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网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的研究

网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的研究

摘 要 首先阐述网络环境下信息技术课程的显著特 色,然后从依托网络教室、有效使用移动学习、利用网络进 行沟通交流三个角度,对如何在网络环境下来引导学生有效 利用网络进行深入分析,为改善传统信息技术课的授课方 式,推进其信息化和现代化进程奠定基础。

关键词 网络环境;互联网;移动学习 中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2015)05-0077-02 近些年来,互联网的兴起为人们的生产生活带来了前所 未有的冲击,也让教育教学得以迅速改变,从单纯依赖教室 授课到学生乐于利用屏幕接触知识,实现了教育由应试向素 质、能力教育的转型。信息技术课不仅会教给学生一种使用 现代工具的技能,更多地是带领学生感受现代网络环境之下 的社会与文化形态。这就要求在信息技术课堂上,教师应该 自觉地、主动地创造数字化学习的氛围,使信息技术课在互 联网的帮助下变得更加丰富,使得教与学变成一个不可分割 的有机整体。 1 网络环境下信息技术课的显著特色 不可否认,很多人依旧单纯地认为:信息技术课只是为

了教授学生基本知识、操作技术或网络技术。这其实是没有 真正理解开展信息技术课的意义所在。与其他课程相比,在 互联网渐渐改变教育的今天,网络环境之下的信息技术课有 着显著的特色。 网络环境下的信息技术课拥有更加丰富全面的信息来 源 对学生来说,在网络环境下只要轻点鼠标,就可以进行 资料的搜集、下载、保存等操作,为学生从不同侧面接触教 学内容提供了重要的途径,不仅有效地提高了学生的学习积 极性,还拓宽了信息技术的知识面。对教师来说,网络教学 降低了他们的备课强度,大量的教学素材存在资料库中,一 旦有需求,就可以随时随地从资源库中进行调取,十分的方 便快捷。 网络环境下的信息技术课拥有强劲的创新活力 随着互 联网的不断发展,移动互联网技术也为信息技术课程带来新 的生命力,除了保持信息技术教学内容的更新换代迅速之 外,移动学习为信息技术课的教育教学模式带来颠覆性的改 变,越来越多的学习应用软件被开发出来,学生可以通过移 动平台来完成学习、考试过程,实现信息技术课的个性化和 娱乐化的同时,也赋予它勇于创新、敢于创意的活力。 网络环境下的信息技术课拥有更多的教育价值 信息技 术课的教育价值在于培养学生的信息意识、知识和能力,除 此以外,让学生受到更多的人文教育,能够帮助他们走向更

加广阔的发展舞台。比如,在信息技术课中利用互联网进行 讨论交流,让讲授与讨论相结合,既有利于学生知识的理解 与辨识,又可以更好地促进他们开拓思维、形成良好的自我 认知,这才是信息技术课更多教育价值所在。 2 信息技术课引导学生有效利用网络的思考 信息技术课应注重学生信息知识与技能培养,体现较强 的综合性、专业性和复杂性。在日益成熟的网络环境下,信 息技术课程变化的是形式,不变的是学习本质。这就要求在 开展信息技术课时,应不断引导学生学会正确和有效利用网 络,在丰富信息技术课内容的同时,深刻感受移动学习所带 来的新奇与快乐,让信息技术课的教学获取更为广阔的拓展 空间。 依托网络教室的强大功能,进行网络资源的构建 信息 化是信息技术课走向现代化的重要标志,以信息化带动信息 技术教学现代化,已成为提升信息技术课教学质量的战略要 求。网络教室正是教育信息化的必备硬件,它融合了先进的 网络技术和多媒体技术,通过局域网或互联网的应用,将师 生之间或生生之间的在线交流、讨论变为现实。网络教室的 优势在于它为学生搭建了一个能让自主学习、探究的技术支 撑环境,让学生有机会通过互联网搜集学习资料,真正锻炼 学生的思考能力,而不只是让他们在网络教室中机械地接受 知识的灌输。 所以, 为了达到培养学生动手操作能力的目的,

在充分认识网络教室优势的基础上,增加学生利用网络教室 进行上机实践的机会,来培养学生的实践创新能力。 除此以外,加强网络资源建设,也是推进信息技术课现 代化的重要标志。这就需要集思广益,引导学生通过网络来 搜集相应的资源填充到数据库中,并构建一个与他们学习能 力相匹配的资源平台,让学生利用互联网强大功能来完成知 识的内化与运用。这不仅是创新网络教学模式的一大举措, 也了增强学生利用网络来分析解决问题的能力。 引导学生利用移动互联网进行自主学习 伴随着互联网 的普遍化发展,教育教学已经慢慢进入移动时代,手机学习 APP 逐渐在学生中流行,预示着全民移动学习时代的到来。 移动互联网是移动学习的重要载体,无论是在教育领域还是 培训行业,移动学习已经成为当前一个出镜率极高的热点词 汇,引导学生利用移动互联网进行学习,不仅是一种学习模 式上的创新,更为信息技术课提供了更多的机遇和发展空 间。 在信息技术课堂上,让学生充分利用移动互联网具有两 方面的好处:一方面,移动学习能够克服传统课堂和 E-learning 的局限性,为网络环境下信息技术课的未来发展 指明新的方向;另一方面,移动学习的随时、随地、随身等 特性,不仅给学生带来新奇的感受,也让学生的学习变得更 简单、便利。

根据资料显示:简单的在线听讲只能帮助学习者回忆起 20%的内容;如果在口头讲述过程中能够添加画面元素,可 提高到 30%的比例;而自己动手操作,即使是在网络虚拟的 环境下, 学习者能够回忆起的比例会提高到 90%以上。 因此, 对于信息技术课程来说,引导学生有效利用移动互联网,在 移动学习平台上进行自主学习,确保了每一名学生能够在快 乐中获得自我满足感。 引导学生利用互联网进行沟通交流,培养健康信息素养 沟通和交流对于信息技术课来说也十分重要,让每个学生都 能够大胆阐述自己的见解,是信息技术课孜孜不断的追求。 从实际教学来看,利用互联网这个虚拟的平台,可以为不同 基础的学生提供一个畅所欲言的舞台。可以说,网络在信息 技术课上被广泛应用后,那些平日性格内向、不善于表现的 学生能够走出自己的世界,与教师和学生有着积极而广泛的 交流,不仅有利于平等、和谐师生关系的塑造,对于成长期 学生性格的塑造也有着潜移默化的作用。 同时,面对如此浩瀚的网络资源,让学生学会鉴别信息 的真假与好坏,也是信息技术课义不容辞的责任。引导学生 使用网络有效性,还应表现为帮助学生树立正确的信息意识 和道德修养。信息技术教育应该教会学生明辨是非,远离不 良的网络信息的负面影响,从而让学生可以感受现代网络带 来的文化内涵,在健康信息意识的协助下,正确而自由地使

用网络改善自己的学习效果。 3 结束语 综上所述,互联网的发展可谓是日新月异,这种情况对 人们所具有的信息能力提出更高的要求。在我国,信息技术 课的开展为培养新一代信息公民提供了有力的保证,也成为 提升我国国民素质的重要手段。因此,互联网在营造一种平 和、平等的学习氛围方面产生了积极而深远的影响,在信息 技术课堂教学中应脱离单纯的知识传授和机械的技能操作, 将学生大胆地放置到网络环境之下,帮助和引导他们学会认 识和利用网络,学会选择与使用网络信息,确保网络环境下 信息技术课的健康发展。■ 参考文献 [1]吴丽香.网络环境下信息技术课引导学生有效利用网 络的实践研究[J].时代教育,2013(18). [2]余鹏.网络环境下信息技术课自主学习模式初探[D]. 兰州:西北师范大学,2007. [3]潘龙.网络环境下信息技术教学探讨[J].中小学信息技 术教育,2003(4). [4]于莉.利用网络环境拓宽学生参与学习的策略[J].中国 电化教育,2009(10).


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