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高三语文一轮复习个人教学反思


2013--2014 年高三语文上学期一轮复习 个人教学反思 郑丽芳
语文是基础性比较强的一门学科,语文成绩的提高靠的是平时点点滴滴的 积累,因此,高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。在这一阶段 中,学生的学习是主体,而教师的教学,也更是起着至关重要的主导作用,现 将本学期的教学工作反思如下: 一、学期初期学生学习现状分析 我所带的班级(两文一理)是学习习惯、学习理念反差较大的班级。理科 班学生学习态度较好,学习潜力较大,学习基础较好,但这些都只是针对他们 所喜欢的数理化而言。在语文学科的学习上,必须承认,他们还缺乏很基本的 语文素养,缺乏很基本的语言感知及运用能力,对语文长期以来缺乏兴趣,与 其他科目相比投入的精力远远不够,甚至可用可怜一词来形容;文科班有比较 优秀的学生,对语文有较浓厚兴趣,但这些是相对于兴趣而言的,对应试而言 则有很大的能力欠缺,况且,文科生中有一部分学生学习习惯不好,缺乏较强 的上进心,面对高考,这些无疑造成了进入高三时期绝大多数学生还存在着严 重的学习不足及隐患。 二、高三时期复习训练的具体措施 鉴于上述学习背景及实际情况,高三时期我与备课组的各位同事在学期初 就制定了针对高三全年的复习计划,并扎扎实实地加以落实: 一、用新理念带动高三语文复习 近年的高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价 值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析 问题、解决问题的能力。高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们,必须 以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式,才能赢取高考的胜利。 1、复习策略:一轮复习,系统掌握以教材为载体的知识能力体系,以文言 文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小的专题复习穿 插其中、分专题分模块复习的,主要是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生 建立相对完整的语文知识能力系统。二轮复习发挥学生的主体作用,查找知识 盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复习。提高审题能力,注重思维训练, 探寻解题规律。做到规范答题。强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素 材。 突出重点,三轮复习主要是搜集各地高考信息,严格按高考题的内容和要
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求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生的综合解题能力。 2、课堂教学的基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复习模式” 。 基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练 例题引路:以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分 析答题的基本要求和思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。 感悟探究:教师可以设计这样的问题启发学生:1、你在做这道题时是怎样 思考的?说说你的答题思路。2、你以为这类题将来会怎样考?学生通过思考、 讨论,谈出各自的看法,师生共同总结,归纳思路与方法。 巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题的能 力。 例题的选择要有典型性; “探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路 的归纳和方法的总结, “巩固”是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练 从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然,训练的类型要全面,难度要适 中,能力要求要到位。 三、复习存在的不足之处 在一学期的备考中我们发现学生中还存在这样的不足。 1、 学习极其被动。 2、 缺乏应有的基础,知识面比较狭窄,知识点欠缺,综合做题能力差,应 试能力弱。 3、 缺少良好的学习习惯,答题不规范,书写不过关。 4、 学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高,不善于自己纠错 总结。 5、 写作缺乏文采和思想的深度。 总之,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教 学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探索,不断认识, 及时总结反思,再到实践中去完善提高。

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