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七年级语文上册 “小地主”教案 北师大版


“小地主”
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能完整而生动地复述课文,掌握生字词。 2.引导学生反复阅读课文,合理而大胆地想象,补充完善故事情节,深入理解“我”对“小地 主”的诚挚关爱。 3.体会作者对小喜鹊诚挚的关爱和灰喜鹊们的动人亲情,感受人性之美。 4.理解单元主题——“生命礼赞”:对一切生命的珍惜、敬重、关爱,尤其是对弱小生命的救 护。 教学重难点 重点: 1.熟读课文,能以“我”或者“小地主”的口吻复述故事。 2.理解单元主题,体会作者在字里行间流露的感情。 难点: 学习课文拟人等修辞手法的运用、诙谐风趣的语言和形象神态描写。 课时安排 1 课时 教学过程 ◆导入: 同学们,假如有一只羽翼未丰的小鸟,还未学会飞翔,就意外地离开了它的亲人,它的族群, 落入了人类的视线。它将经历些什么呢? 今天,我们就怀着好奇心来学习课文《“小地主”》。 ◆检查预习: 一、读准划线字的读音,注意字形 嫉妒 歧视 高亢 怔 挑剔 吹嘘 舆论

二、明确两个问题: 1.“小地主”是谁? 它是一只灰喜鹊,而且是一只雏鸟。 2.它经历了什么?

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它遇到了善良的“我”,“我”将它带回宿舍精心照料。后来它羽翼渐丰,有一天不辞而别, “我”常常思念它。 ◆合作与探究: 一、再读课文,仔细阅读某些句段,梳理文章内容,合理想象,完整地讲讲这个故事。 提示: 用“我”或“小地主”的口吻讲述均可, 注意交代故事的六要素。 两三位学生复述故事,师生评价。 二、把握人物形象。 1、“小地主”是一只怎样的小鸟? 天真、任性;对食物挑剔;淘气;可爱。 2、“我”是一 个怎样的人? 非常善良(有爱心),风趣幽默。 三、文中有许多生动形象、精彩有趣的描写,请找出你喜欢的语句,有感情地朗读,品味其表 达效果。(小组合作) 学生不难找出许多运用拟人的词句,运用夸张、比喻的句子和一些风趣的语句。 思考与讨论: 1、“我”对“小地主”照顾得非常细心周到,它为什么还是飞走了? 因 为已经熟悉文本,学生会自然地想到“小地主”已经长大,出于本性要回归大自然或者离家 很久,渴望和家人团聚。 可能有学生联系现实会想到人类对动物的一些伤害行为让“小地主”的父 母催促他快快回家。 2、学习了这篇课文,你觉得作者想告诉我们什么? 保护动物,关爱动物,人类应该平等地对待其它物种。 ◆课堂总结: 虽然不太温柔但是心地善良的作者偶遇掉在树下的灰喜鹊,不辞劳苦精心照料它,后来虽然不 舍还是任由它回归鸟的世界。这样的故事读来令人感动,文章拟人的手法显得非常幽默风趣,也启 发我们关注鸟类,爱护大自然。 只有当 人类告别了伤害,只有人 类用心去关爱,小动物们也会以友善回报,演绎别样的精彩。 (在公益歌曲《伙伴》的歌声中结束本课,给学生以情感的感染。) ◆推荐阅读

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有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔 不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿, 扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好被胸脯上长长的绒 毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦? 板书设计 偶遇小地主 : 任性 “小地主” 天真 悉心照料 淘气 对生命的尊重 ——冯骥才《 珍珠鸟》

“小地主” :喂食,散步 小地主”再无音讯 小地主的离去, 作业布置 1.完成本节课的《同步练习》 。 2.预习《 “诺曼底”号遇难记》导学案中的“预习案” 。 3.我们也曾喂养过小动物,请充分发挥想象力,仿照本文,用拟人手法将它跟我们的故事写出 来,不少于 200 字。 教学反 思 《小地主》这篇课文是个感人 的故事,娓娓道来,耐人寻味。作者和鸟的故事,实际上就是人 与动物和谐相处的故事。文章脉络 清晰,情感发展自然。作者通过充满诚挚爱心的行动,使鸟儿能 够生存下去,文章语言生动,优美。读了这篇文章,使人不由自主的走进了一股人与自然和谐共生 的美妙画卷中,人之爱,鸟之语。无不充盈着温馨和美之情。本课教学,应引导学生好好朗读,细 细品味,想象作者与“ 小地主”和谐相处的感人情景,体会作者的诚挚爱心。 我在精读文本,理解文本的基础上把教学过程设计为:参照助学的问题探究,用心读课文,你 感受到了作者与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗?你是从哪些地方感受到,把相关的词句画下来,用心 体会着读一读。朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中作者和鸟的深厚感情;最后升华情感。 作 业的设置,目的是达到读写结合的效果;爱鸟护鸟从我做起。从整堂课的效果看较好的完成了预 设的目标。 对生命的热爱 “我”期盼重逢 人与自然的和谐相处

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