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苏教版一年级下册新添课文教案Microsoft Word 97 - 2003 Document


识字 8
教学目标: 1.认识 12 个生字和 1 个多音字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。 2.能正确、有节奏地朗读儿歌,体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐趣。 3.掌握新偏旁“钅” ,学习按笔顺正确书写田字格里的 8 个生字。 教学过程: 一、游戏拼字,趣味识字。 1.这节课咱们换一个老师来上课,新老师是谁呢?(手偶或者 ppt 出示)对,就是大 象老师。大象老师自我介绍:嗨,大家好!我是大象老师,这节课我和大家一起学习,我们 一起做游戏,耶!看看我给你们带来的新朋友——钅(出示卡片) 有小朋友认识这个新朋友吗? 对,它叫金旁,看这是它原本的模样(出示“金”字) 。 “金”字下边是土,藏在地 下的金属矿物就是“土”字周围的点,上边倒扣的三角表示覆盖。本义指金属。金要做偏旁, 它会变形,就变成了“钅” ,读作“金旁” 。 (领读两遍) 跟老师一起来写“钅” :横画仰起,上紧下松,竖略偏左。 2.好了,认识了新偏旁“钅” ,咱们要开始玩游戏了。从抽屉里拿出老师为你们准备的 学具,自己拼拼看,看看“钅”和谁在一起玩了,拼成了什么字。 学生做拼字游戏,老师有针对性地去辅导一两个学习力比较弱的学生。 3.展示拼字成果,认识生字:铁、钉、铜、铃 指 4 个学生到讲台前拼字,并且带着大家认识自己拼出来的字,强调部件的位置, 也让学生说出自己知道的这个字的意思。 尽量与实物相联系,根据学生的描述,及时出示相关的实物,重点是在识字,读准 音,认清形,努力给更多的学生机会。 4.打乱顺序认读“铁、钉、铜、铃” ,观察找出这 4 个字的共同点:都是金旁,都和金 属有关。 5.学习词语:铁钉、铜铃 大象老师:我要变魔法了!轻轻挪动 4 个生字的位置,变成两个词语。谁会读?铜 铃在哪儿?铁钉在哪儿?谁会发出动听的声音? 这两个词语都和金属有关,一起读读。 二、学习儿歌,积累词语。

1.大象老师:小朋友们很棒哟,这么短的时间内,就通过自己的努力,认识了 4 个金 旁的生字“铁、钉、铜、铃” ,知道它们都和金属有关。出示课本插图,讲述故事:有个小朋 友啊, 叫宁宁, 他认识了这 4 个字以后, 做了一件事——钉铁钉 (指名读) , 为啥要钉铁钉呢? 是为了“挂铜铃” (指读) 。风儿一吹,铜铃就会发出响声“叮咚叮咚” (指读) ,一只小狗跑 过来,听到铜铃响叮咚,吓得跑走了,小宁宁看到小狗的这模样,笑了。 2.编书的老师把这件事写成了一首儿歌,就在语文书上,自己打开书读读,每个字都 要读准哦,不认识的就读读拼音。 3.指名读,相机正音。 4.读给同桌听,有读错的要帮帮他,读对了,给他一个大拇指,大象老师能看到你们 的合作。 5.细读儿歌,读中识字。 儿歌中有一个小朋友,叫“宁宁” ,出示词卡,学生认读,注意鼻音,识记字形,和 “钉”比较。 宁宁做了一件事“钉铁钉” ,都做做这个动作, “钉”是动作的时候,读第四声,这 是多音字,一起读读。 钉铁钉是为了“挂铜铃” , “挂”为什么是提手旁?对,和手部动作有关。 铜铃会发出声音, “响叮咚” ,三个字都是什么旁?猜猜为什么? 吹来一阵风,发生了一件奇妙的事情,谁来说说?认识“吓” ,害怕的时候,会长大 嘴巴,对,就是这个表情,所以“吓”也是口字旁。 6.再读儿歌,要把句子读通顺哦,学着老师的样子,读出儿歌好听的节奏。 7.比赛读儿歌,拍手读儿歌或者表演读儿歌。 三、游戏巩固,学写生字。 1.大象老师:咱们动物小学的小动物们也要学习生字,谁来把这个词卡贴在相应的图 片下面? 2.现在是写字时间, 看看要写的这 4 个字, 都是金旁, 右边部分的书写要注意什么呢? 先书空一下笔顺。 3.观察书中田字格的范字,看看这些字在田字格中的位置,到黑板上来摆一摆,看谁 摆的最规范最好看。 (动手操作,关注结构的摆布。 ) 4.跟着老师一起学写这几个字。铁,关注撇画的变化,钉,注意右边一横的起笔位置, 铜,注意右边同的框要直,铃,让这个字不呆板的主要是撇折,折笔要短一些,让出地方给 点。

5.学生完成习字册的书写。提醒注意写字姿势。 6.点评。 四、课堂总结。

《识字 8》反思
和旧教材相比,新教材增加了单独的偏旁归类识字,站在成人的角度看,识字 8 这样的金 旁字的归类识字,有了渗透二年级部首查字典的意识。借助工具书,借助部首查字法,我们 可以一组一组字来认识,一个偏旁下的那些生字,就像一个大家族里的若干分支若干人,识 字和生活联系起来,似乎就变得有意思多了。 课程标准对于第一学段的识字写字教学是摆在非常重要的位置上的,强调识字写字是第 一学段的主要任务。我们也不缺乏对识字写字重要性的认识,落实起来也不遗余力。我想提 醒大家关注的是识字写字的过程,这个过程中学生是不是对学习汉字产生了兴趣,是不是愿 意主动学习汉字,是不是开始有自己的识字小妙招了?学习过程中的态度、情感还有价值观, 同样值得我们关注。当识字是一件自己主观上特别愿意做的事情,识字的过程一定是美妙的。 识字 8 的偏旁归类识字,是冷冰冰的金属,这些曾经埋藏于地下的矿藏,即使在现实生 活中有了广泛的应用,对学生来说,依然是冷冰冰的,这是金属本身的属性,也是和学生的 距离。我们要做的是在识字学词的过程中,让学生感受到汉字的温度,感受到学习汉字的魅 力。这份魅力我想用学生熟悉的游戏形式来打造。教材上给出了有童话意境的插图,大象老 师带着几个小伙伴在做拼字识字的游戏。另外给出了一首儿歌,一幅小宁宁钉钉子挂铜铃, 又吓着了小狗的图画,有生活趣味,自然、和谐。当识字和我们的生活相联系,孩子们就可 以对这些生字宝宝产生浓厚的兴趣了,会想着和他们交朋友,想着主动认识他们,了解他们。 这也是我想着要用游戏串起这样的识字教学,在游戏中识字,在直观的情境中识字,让孩子 们自己充分地动手动脑动口,去感受汉字的魅力。 一个偏旁(金旁) ,一组生字:铁、钉、铜、铃,做成学具也不复杂,打印机可以帮助我 们很快完成这样的事情,那就和老师一起玩拼字识字游戏。 两个词语,铁钉、铜铃,现在的孩子接触真不多,大人担心伤着孩子,加上现在的装修 基本不用钉子,看起来距离我们生活很近的事物,实际上离我们却有一段距离,如儿歌中宁 宁那样去钉钉子,班里能有几个孩子有机会实践一下呢?感慨一下,回到识字读词,想来编 者是要遵循“字不离词,词不离句”的意图,我们的教学也一样,不仅仅是能读准这两个词, 还要能和实物联系起来,一年级的孩子理解词语,能和事物相联系,是一种读懂。和游戏相 关,那就给小狗狗做一回小老师或者代理家长,在这样的实物旁边贴上词卡,领着小狗狗认 一认,读一读,告诉它这两个东西都是金属的,所以是“金旁” 。 一首儿歌,儿歌的节奏感一向是这个年龄的孩子所喜欢的。一个半学期下来,孩子的拼 音能力是没问题的,自己借助拼音,读准儿歌,读出节奏,画面也渐渐能在孩子头脑中再现。

我们要做的是舍得花时间让孩子自己去读,设计成闯关游戏,虽然老套,却也能让孩子乐在 其中。有一次涉及到几个生字的识字,形声字的规律,和之前学过的生字进行比较,相信孩 子们可以找到自己识字的小秘诀,也能找到自己主动识字的自信。 一年级的写字,每个字都需要一笔一画教,来不得半点马虎,老师认真,学生自然认真, 示范是不可少的,观察(读帖)是不可少的。新教材最方便老师的一点是对于写字的秘诀有 了统一的规范的说法,不需要我们绞尽脑汁去想,就是要落实到位。 识字 8,学了 4 个金旁的字,对于金旁这个大家族来说,还有许多字等着我们主动去学 习,翻出字典中金旁的字,用新华字典来给孩子一点识字的刺激,也许不为过。 金属是冷冰冰的,可汉字是有温度的,学习的热情会焐热“钅”旁家族的字。

《特别好吃的饺子》
教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文,明白课文讲了一件什么事。 2.学会本课个生字,绿线格内的生字只认不写。理解由生字组成的词语的意思。 3.理解课文内容,体会人物外貌描写的特点。 4.通过朗读体会“大家都觉得今天的饺子特别好吃”的含义,感受劳动的快乐和同学 间的友情。 教学重点: 1.理解生字组成的词语的意思。 2.通过朗读:体会“大家都觉得今天的饺子特别好吃”的含义。 教学难点: 体会人物外貌描写的特点;感受劳动的快乐和友情的可贵。 教学过程:

一激趣导入,揭示课题 1.播放过年包饺子的视频及从网上搜集来的各种形状的饺子。 小朋友们,看完视频,你想说些什么呢? 2.指生说(相机板书:饺子特别好吃) 3.根据学生说的情况进行总结过渡:听说艾丽和尼雷尔两个外国小朋友也来到了小作 者的家里他们正准备包饺子呢,想不想去看看? 二、初读课文,整体感知 1.不过小作者有个条件,要想去他家,必须得过他设的游戏关卡,只有闯关成功的小 朋友才可以去参与他家的春节联欢。 2.出示游戏规则: 给每个自然段标上序号 自学生字,用——画出要求会写的字,用*标出要求惠人的字。 读顺课文,做到不添字,不漏字,有生字的句子多读两遍 3.学教师范读课文,生按要求自学课文。 4.读给同桌听 老师巡视指导

三、检查自学情况 1.指明汇报自然段序号 2.出示词语: 邀请 大力士 几个 同学 做客 吃饭 头发 端上来 拥抱 热腾腾 心灵手巧 特别 像模像样 好吃

包饺子

3.指导学生采用多种方式检查生字读音,师生共同纠正。 (学生自由认读,并说说自己识记的方法。如果不会了可以请求别人包括老师的帮 助,让课堂活跃起来。 会读会认了就当小老师带领大家读一读,要求有感情的读,读出词语的温度。 集体读) 4.疏通重点句子 艾丽白皮肤,黄头发,蓝眼睛,进门就给我一个大拥抱。 尼雷尔皮肤黑亮,笑起来露出一口雪白的牙齿,他还是我们班的大力士呢。 艾丽心灵手巧,包的饺子像模像样的。 指名读,范读,领读,齐读 四、学习课文,读中感悟 过渡:恭喜同学们闯关成功!下面老师代表小作者邀请大家一起去他家做客,包饺 子去!好不好? 1.出示学习要求:自由读课文,想一想:为什么大家都觉得今天的饺子特别好吃? 2.学生自由读课文 3.交流: (1)学习第一自然段 理解“邀请”的意思,练习说话。 (2)学习第二自然段: 指生读 品读“艾丽白皮肤,黄头发,蓝眼睛,进门就给我一个大拥抱。 ”感受艾丽的热情 开朗。引导学生和自己进行比较,体会人种的不同外貌特点,仿照句式练习说话。 品读 “尼雷尔皮肤黑亮, 笑起来露出一口雪白的牙齿, 他还是我们班的大力士呢。 ” 体会尼雷尔的活泼憨厚。引导学生明白写法上不重复用笔的特点。 (3)学习第三自然段: 指名读

理解词语“心灵手巧” “像模像样” 用“心灵手巧”说一句话 说几个 ABAC 结构的词语 练习有感情朗读 (4)学习第四自然段 理解词语“热腾腾”的意思及结构。 完成书后“想一想,说一说” (5)回顾主问题,寻找答案 引导学生明白:这是我们亲手包的饺子,有劳动的快乐,并且是和外国同学在一 起完成的,是珍贵友情的体现。所以觉得饺子特别好吃。 (6)小结学习情况 五、指导写字 1.出示生字。对照笔顺练习书空。 2.你记住了哪些字?怎么记住的? 3.你觉得哪些字容易写?哪些字难写? 4.教师范写“吃” “饭” “学” “样”四个字 5.学生在习字册上描红、临写。 (注意写字姿势的指导) 6.展示个别学生写的字,点评。

叶子的眼睛
诗歌分析: 这是一首充满童真童趣的小诗,生动形象,读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语 言,描述了春天的早晨,在山谷中,阳光驱散浓雾,唤醒森林里的生物,惊醒了树叶,这样 一幅优美的风景画。通过这首童谣,让孩子们感受纯真、感受童趣,同时让孩子的头脑更具 创造力,让他的世界更加趣味横生,充满欢笑。 教学目标: (1)学会本课生字词及两个偏旁。 (2)能让学生正确、流利、有感情地朗读诗,在此基础上背诵诗歌。 (3)抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美,激发学生对大自然的热爱。 教学重点: 学会本课生字词及两个偏旁,能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。 教学难点: 运用不同形式朗读小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。 教学过程:

(一)读题设疑 1.出示图片 师激情导入:春天来了,万物复苏,柳树绿了,桃花红了,这一切都是那么的美好, 亲爱的孩子们,你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事?(学生齐声回答)接下来就 让我们走进今天的新诗。 2.板书课题,学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶” ,偏旁是“口” 。 3.请同学齐读读课题,你有什么问题?(学生质疑) 设计意图:扣题质疑有助于培养问题意识,激发学习兴趣,使课堂紧凑有效,起“牵 一发而定全局”之效。 (二)初读小诗 1.带着问题自读课文,读准字音,读顺句子。 2.出示词语,指读正音。 叶子 露珠儿 走进 高兴 雾气 不小心 阳光 脚步

迷迷蒙蒙

眨呀眨的

3.相机学习词语里面的生字“走” “进” “高” “兴” 4.教师范读,学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读,教师相机指导。教师领读, 学生跟读。 设计意图:认读词语旨在检查读书情况,为精读文本扫清障碍。运用不同形式朗读 小诗,感受其中的趣味,萌发对文字的热爱。 (三)品读小诗,感悟诗情 1.师:你知道谁是叶子的眼睛了吗? 阳光走进树林,树林会变成什么样? 诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢? 叶子睁开眼睛说什么了? 叶子高兴什么? 如果你是叶子的眼睛你会看到什么,说些什么? 设计意图:以谈话的方式帮助学生理解小诗的内容。 2.角色扮演读童诗。 师:这么好玩的一首诗歌,让我们一起来读一读吧!现在请女同学读绿色字体,请 男同学读蓝色字体,红色字体老师读,黑色字体大家一起读。 3.再次品读小诗。 设计意图:采用不同形式的读让学生自己沉浸在诗歌中,感受诗歌的魅力,达到熟 读成诵的目的。 (四)教学剩余生字 还就心 (五)课外拓展 《芽苞》 金波

春天到了天气暖和了, 快点出来吧! 小芽苞 别只露出个小头, 树皮外面多美, 快点出来吧!

太阳会给你穿上绿衣。 春雨会送给你甜甜的露滴。

1.齐读。 2.分角色读。

叶子的眼睛
教学目标 1、认识本课 17 个生字,会写田字格里的 8 个生字,绿线里的 9 个字只识不写。认识 两个新偏旁。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、了解晨间山林的变化,知道“叶子的眼睛”指露珠,感受妙趣横生的世界。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、小朋友们能看见这缤纷的世界,因为我们每个人都有一双眼睛(板书眼睛) 。孩子 们,相互打量一下,你准备怎么夸夸好朋友的眼睛?引出忽闪闪、亮晶晶、水灵灵、眨呀眨 呀等词。 2、树叶也有自己的眼睛。今天,我们来学习一首诗,题目就是叶子的眼睛(完成课题 板书) 。教写“叶” 。 3、读题后质疑:叶子的眼睛是什么样的? 二、初读感知. 1、按要求,读课文。 大声读课文不会读的生字,读拼音难读的句子,多读几遍。标注出小诗有几行、几 句。 2、随文识字。 现在知道叶子的眼睛是什么了吗?读出那句话。随文学习“露、雷、雪、雾” 。 3、了解内容。 为什么说露珠是叶子的眼睛呢?读文后理解:眼睛和露珠一样是水灵灵、亮晶晶的, 还眨呀眨的,所以作者说露珠是叶子的眼睛。 4、是谁把叶子叫醒的呢?读好“轻” ,学习“摇” 。 三、再读感悟。 1、清晨,阳光来到森林,摇醒树叶,叶子睁开眼睛??多么有趣的诗,赶紧读一读吧! 2、带着自己的感受,齐读这首诗。 四、写字指导。

1、出示生字,认读。 2、练写生字,指导。 五、作业布置。 朗读这首诗,练写生字。 第二课时 一、复习导入。 指名正确、流利地朗读课文;听写生字,订正,交流识记方法。 二、品词析句,想象体会。 1、观察插图,看到了什么、有什么感受?理解“雾气迷迷蒙蒙” ,读好诗文的前两行。 2、出示阳光射入森林图,又看到了什么?读诗文三四两行,体会“走进” ,联系生活 想象“轻轻、走进” ,读好这两行诗。 3、 阳光怎么知道树叶醒了?出示诗文的七八两行, 感受清晨阳光下的露珠是什么样子。 指导读出自己的喜爱之情、学习 ABB 词语。 4、我们也来做叶子的眼睛,眨呀眨的,你有什么感受?引导体会叶子的快乐情绪。 5、再读课文,说说学文的感受、体会。 6、背诵积累。自由练读、师生合作、同桌练背。 三、拓展延伸 1、叶子的眼睛眨呀眨的,她看见了哪些东西?引导想象说话。 2、太阳越升越高,整个森林都醒来了,我们又看见了哪些奇妙的景象?出示森林美景 图,仿写训练。 阳光把森林唤醒了, 哇—— ——,——, ——是——的眼睛。 四、巩固生字。 1、出示生字,读字组词。 2、提醒写时注意点。 3、练写“就” 、 “进” 。 五作业布置。 1、背诵诗文。 2、有时间到大自然中走,感受自然界的奇妙。

晨光
[教学内容] 课文是一首诗歌,共两节,向我们描绘了清晨海边的美景,海风轻抚着浪花,椰树轻 舞着枝叶,鸟儿在海天之间欢唱,晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉。诗歌运用拟 人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活,让孩子们充分感受到大自然的美 好。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。 [教学目标] 1.学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字,会认“叫、变、成、洗、亮、阳” 六个生字。认识新笔画“2(撇折)” 。 2.正确流利地朗读课文,背诵课文。 3.使学生感受到海边早晨美丽的景象,激发学生观察自然和热爱自然的情感。 [教学重难点] 本课的教学重点是识字、写字,练习朗读背诵课文。教学难点是通过朗读感悟使学生 感受大自然的美好。 [设计理念] 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年 级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要 求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享 受。在本文的教学中,要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先,借助色彩鲜 明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、 求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次,在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与 的角色意识,激发他们围绕课文内容,展开想象,通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美, 从而产生真切的情感体验,读好课文。 [教学过程] 一、创设情境,揭示课题 1.在课件优美的画面和轻柔的音乐声中师描述:清晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩,一 棵高高的椰树静静地站在海岸边,渐渐地,在远处海天相接的地方出现了一道亮光。那是每 天最早起床的晨光,是太阳公公把她送来的。小朋友们,你们想认识晨光和它的朋友们吗 ? 那就让我们一起去读读课文吧! 2.板书课题:晨光。读题。

二、层层递进,引导初读 1.这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落,你们看看,它们藏在了课文的什么地 方?自由读课文,圈划生字,读准字音。 2.以小组为单位,用喜欢的方式练习认读生字。 游戏:登山看日出。(课件演示:教师自下而上点击,屏幕逐个出现生字,学生认 读,比比哪组先到山顶。) 3.生字娃娃们又回到了课文中,再读读课文,把它们读准,把句子读通顺。 三、展开想象,朗读感悟 1.指导朗读第一节 (1)现在请你闭上眼睛,听老师读第一行,看看你能想到什么?(教师在轻柔的音乐中 朗读课文,学生闭眼想象。) (2)你看到了什么?学生畅谈自己的想象和感受。 晨光是怎么叫醒风的?她对风说了什 么?师生分别扮演晨光、风进行对话,激发学生想象,丰富学生语言。 (3)你能把你想到的和感受到的,用朗读告诉大家吗?(指名读,评。男女生赛读。) (4)请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行,先读一读、想一想,然后说一说, 还可以演一演。 (5)学生用说、演等方式反馈交流,教师相机指导朗读。 a 课件演示,师述:瞧,风轻轻梳着椰树的枝叶,把他叫醒了。把你的感受读出 来吧! b 是啊,柳树舞动着枝叶,正和小鸟打招呼呢!愿意读读这一行吗? c 小鸟在朵朵白云间飞翔,用它动听的歌声叫醒了白云。把你想到的用朗读表达 出来吧 1 2.自读感悟第二节 (1)课件演示,师配乐描述:早晨的一场小雨过后,海水显得更蓝了,这时候太阳出 现在远处的海平面上,慢慢地,慢慢地露出了红红的脸蛋,一切都亮起来了。 喜欢这里的景色吗?那赶快把第二小节多读几遍, 把你的感受和小组里的同学说 一说。(学生小组合作学习。) (2)学生反馈交流,教师指导朗读。 a 大海无边无际,蔚蓝蔚蓝,你能用朗读让我们看到这美丽的大海吗? b 红彤彤的太阳放出万道光芒,喜欢阳光的小朋友们一块儿读读吧 1 3.跟着教师的引读,配乐朗读全文。

四、识记生字,指导书写 1.出示“云” 。认识新笔画“2(撇折)” 。 2.观察“云”字的笔顺,书空。 3.怎样写才好看? 4.师范写,生练写。 五、课后拓展 起个早床去找晨光,欣赏早晨的美景。用你喜欢的方式把早晨的美景带回来。(如记 日记、照相、画画等)

会睡觉的植物
教学目标: 1.认识本课 17 个生字,会写田字格里的 8 个生字,两条绿线内的 9 个生字只识不写。 认识 1 个新偏旁“母” 。 2.正确、流利地朗读课文。积累词语,完整理解长句所表达的意思,读好长句。 3.了解植物的睡眠,乐于关注大自然的奥秘。 教学重点:正确、流利地朗读课文。积累词语,完整理解长句所表达的意思,读好长句。 教学难点:完整理解长句所表达的意思,读好长句。 教学过程: 一、导入新课 1、板书“睡觉” 。问:同学们,我们在什么情况下会睡觉呢? 2、你们知道,我们人为什么要睡觉吗? 3、今天我们要学习一篇课文也与“睡觉”有关。看老师写题目。 【完成题目“会睡觉 的植物” 】问:同学们,我们一起来读一读课题。读了课题,你有什么问题想问吗? 4、老师归纳学生问题,并板书于黑板上。 5、带着学生朗读所归纳的问题。 二、读一读 1、老师范读课文,学生认真听。 2、按要求读一读课文。 ①大声地朗读课文,不认识的字拼读拼音,再多读几遍;遇到读不通顺的句子也要 多读几遍,直到读通顺、读顺嘴为止。 ②给课文标上小节号,每小节有几句话。 3、检查朗读,随文识字。 请学生逐节朗读课文,随文识字。 4、出示“积累运用”中的词语,学生认读——开火车读——男女生比赛读。 5、出示长句 ①在阳光下,它每个叶柄上的三片小叶,都展开在空中。 ②夜晚,蒲公英的花儿向上合拢,胡萝卜的花儿向下低垂,都表明它们已经进入梦 乡。 老师带领学生朗读理解,体会“什么时候(什么情况下) ,什么怎么样” 。

三、想一想 1.课文向我们介绍了哪些植物会睡觉? 2.它们是怎么睡觉的? 3.它们为什么睡觉呢? 老师提出问题,让学生在文中寻找信息。 4.如果能把这三个问题连起来说一说,那就更好了。大家试试看。 5.拓展,还有哪些植物会睡眠呢? 四、做一做 1.出示词语 折叠 展开 合拢 低垂

2.朗读词语。 3.你能用手做做动作吗? 4.你能用手做一做“闭”的动作吗?“合”你会做吗? 五、写一写 1.习。 习在甲骨文中是由羽和日组成,表示鸟儿在日光下飞翔。本义指小鸟反复练习飞翔, 引申为学习、复习、练习。现在的“习”取的是“羽”的一部分,指反复地学。 书写要点:横折钩向左收,笔笔刚劲有力,提画起笔向外伸。 2.作、休、你。提示:作,平舌音。 ①观察字形,发现共同点:都有亻,都是左右结构,都是左窄右宽 ②示范。 ③生描红、临帖。 3.每。 ①认识“母”部。 ②按笔顺正确书写。 4.合。 书写要点:撇捺舒展,口字写扁。 5.明。 ①字理解析。 ②书写要点:日靠上,月窄长,上下错落,才美观。

南极的主人
教学目标: 1.利用会意字、象形字、形声字的构成方法,认识本课 17 个生字,会写田字格里的 8 个生字,两条绿线内的 9 个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁” 。 2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语,积累词汇。 3.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文,了解企鹅名字的来历,能想 象文中所描绘的企鹅形态。 教学重难点: 1.学会本课生字词,积累词汇。 2.读懂课文,激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。 教学准备: 教学课件、挂图。 教学时间: 2 课时 第一课时 教学内容:初读课文。 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,了解课文大意。 2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法,认识本课 17 个生字,会写田字格里的 8 个生字,两条绿线内的 9 个字只识不写。认识一个新偏旁“月字旁” 。 教学过程:

一、创设情境,激情导课 1.小朋友们,在地球的最南端,有一片冰雪的天地。那里就是南极。 (课件出示南极图片) 2.在这么寒冷的地方,生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。 (板书 课题) 3.引导质疑。 预设:南极的主人是谁?它们长得是什么样子的?为什么被称为南极的主人? 二、初读课文 (一)自读课文,整体感知

同桌合作,自读课文。 要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不 漏字,并标好自然段。 环节 2:师友汇报,教师检查 1.出示词语。 南极 羽毛 企鹅 生机 披着 冰雪 眺望远方 东张西望 主人 胖胖 一摇一摆 交头接耳

昂首挺胸 羞羞答答

同桌先练读,再开火车读。 2.指名读课文,读得尽量慢一点,其他同学可以闭上眼睛想象一下画面! 3.说说通过读书,你知道了什么? (1)南极的主人是企鹅。 (2)企鹅胖胖的,披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。 ?? (让孩子自由说话。 ) 第三步:识字写字 环节 1:自主识字 1.出示生字“主、冰、因、胖” ,组织学生开火车读。 2.你能给四个生字找朋友吗? 3.认识新偏旁:月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。 (出示甲骨文肉、月, 明确月字旁的真正含义。 ) (出示:肚、胖、腿??) 4.同桌交流一下,说说如何记住这些字。全班交流后,教师相机小结识字方法。 环节 2:指导书写 1.师范写,交流书写时的注意点。 冰:强调是两点水,与冰有关,而不是与水有关。 胖:月旁瘦一点,最后一笔是悬针竖,上紧下松。 2.学生在书上描红,教师来回巡视,纠正不正确的写字姿势。 布置作业: 练写本课教授的四个生字,并练读课文。

第二课时

教学内容:精读课文,继续学习生字词。 教学目标: 1.正确朗读文中的四字词语,积累词汇。 2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文,了解企鹅名字的来历,能想 象文中所描绘的企鹅形态。 3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法,教学“羽、交、耳、机”四个字。重点 指导“羽”的写法。 教学过程: 一、朗读词语,导入新课 1.开火车读词语。 昂首挺胸 羞羞答答 眺望远方 东张西望 一摇一摆 交头接耳

2.说说读了这些词语,你好像看到了什么?或者,你想说些什么? 3.这节课我们一起来到南极,看看可爱的企鹅。 二、研读共品(课文一、二自然段) (一)听读课文,思考讨论 1.听老师读课文第一、二自然段,边听边思考: (1)可爱的企鹅生活在什么地方?那里是什么样子的? (2)人们为什么叫它们企鹅呢? 2.教师读课文,学生听。 3.自己读一遍课文一、二自然段,同桌讨论老师提出的问题。 (二)汇报交流,共同评议 1.指名小组汇报,共同评议。 。 2.教师点拨: (1)南极有多冷呢?(多媒体出示南极的图片及资料) (2)企鹅喜欢做出什么样子?通过表演理解“昂首挺胸、眺望远方” 。 3.“企望”是什么意思? 创设情境: ①哥哥去上大学半年了,今天要回家。妈妈来到车站,踮着脚眺望车站口涌出来的

人群。她在企望?? ②《熊出没》的大电影要上映了!爸爸去买票,我在家里企望?? 你能说一句吗? 4.齐读这两个自然段。 三、以演促悟(课文第三自然段) (一)读中自悟 1.出示企鹅图,学生自读课文第三自然段。 2.同桌合作:一个来当解说员,一个表演,说说企鹅的样子。 3.出示文中词语: 胖胖的 一摇一摆 黑黑的羽毛 派头十足 白白的肚子

4.企鹅多么可爱啊。我们也来做一做动作,一边表演一边读。 (二)以演促读。 1.当有人靠近时,它会怎样呢?(出示课文第二句) 请两位同学上台,教师出示: “羞羞答答、东张西望、交头接耳” ,下面同学读, 上面的同学做动作。 2.同桌合作,反复读,形成积累。 四、自读感悟 1.提出问题:为什么说企鹅是南极的主人呢? 2.汇报交流,教师点拨 (1)看图,南极的冰天雪地与企鹅成群结队热热闹闹相比,明白“寂寞”的意思。 (2)用“因此”写一句话。 ___________________,因此今天上学我迟到了。 春天到了,因此________________________。 _______________,因此_______________________。 五、指导写字。 (一)识记生字 1.出示生字“羽、交、耳、机” ,组织学生开火车读。 2.你能给四个生字找朋友吗? 3.师友二人交流一下,说说如何记住这些字。 “羽” 、 “交” 、 “耳” :出示甲骨文,观察,记忆字形。

“机” :通过形声字构字方法记忆。本义指弩机(出示图片) 。 (二)指导书写 1.师范写,交流书写时的注意点。 重点指导“羽”字,懂得两个“习”字要左小右大。 2.学生在书上描红,教师来回巡视,纠正不正确的写字姿势。 布置作业: 1.画一画企鹅。 2.背诵课文里的四字词语。 3.做一个小解说员,和家里人讲讲南极和它的主人。

板书设计: 南极的主人

企鹅

成群结队

带来生机

团团和圆圆
教学目标: 1.认识本课 17 个生字,会写田字格里的 8 个生字,两条绿线内的生字只识不写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解团团圆圆在台湾的生活,明白团团圆圆名字的含义。 重难点: 1.学会本课生字。 2.明白团团圆圆名字的含义。 教学时间:两课时 第一课时 一、激趣导入,揭示课题 1.话题导入: “游动物园” , (出示“园” )学生可自由谈游动物园的经历和感受,谈自 己最喜爱的动物。 2.说熊猫:由最喜爱的动物,引出“熊猫” (出示图片) ,引导学生介绍对它的了解。 3.板书课题:团团和圆圆,比较识记“园”与“圆” 。 4.指导书写: “团” 、 “圆” ,要点:方方正正一个框,两竖站直不歪斜。框内部分要适 中,大了太挤小了空;围字框的笔顺规则。 (学生描红、临写) 5.读课题,引发猜想:团团和圆圆,他们的名字相似,他们性格一样么? 【设计意图:在这第一板块,安排了“说游园、说熊猫、写团圆,说猜想”这几个 环节,前两个环节既是为了激发学生学习兴趣,也是为了了解学生的生活经验,以及相关的 知识储备,实现生活经验迁移,同时说自己喜爱的动物,也为后面的教学作铺垫。第三个环 节,重在识字与写字,将“园”与“圆”这两个同音形似字进行辨析,并且着重指导围字框 的书写要点,旨在随文识写;第四个环节,是与下面的初读做衔接。 】 二、初读课文,感受可爱 1.出示自读要求,学生自由读文: (1)标出自然段序号,圈出生字,把字音读准确; (2)把课文读通顺,长句子注意停顿,把难读懂的句子多读几遍,把不理解的词语 做上记号。 【设计意图:这里的初读,指向的是“准确” 、 “通顺”两个层面,过好初读关, 是苏教版教材一直秉承的理念, 强调 “书不读熟不开讲” ; 另外, 这也是学生阅读策略的指导,

长期训练,以致实现学生的阅读自动化。 】 2.轮读课文,随文识记: (1)第一自然段指导要点: “宝岛台湾” 、 “木栅动物园” , (先词、后短语,再连词 成句) (2)第二自然段指导要点: “男生” 、 “女生” ; “一有空就爬高上低” ; “啃竹子” ,指 导策略:对比读,仿照说,动作模仿。 (3)第三自然段指导要点:读准确、通顺即可。辨析“宝岛” 、 “宝宝”的宝,出示 “宝”字演变的过程,体会其义,指导书写。 (4)第四自然段指导要点:第一句长句子注意停顿,第二句轻声以及合影留念这个 词,最后一句的“纪念邮票” 。 【设计意图:这里的轮读,为了检查学生的初读情况,并结合文本,进行有针对性 的指导,在努力培养学生自主阅读能力的同时,不能忽略教师的主导作用,比如第二自然段 的指导策略中,既有指导学生进行对比朗读,读出不同性别、不同性格的团团和圆圆,更是 一种语感的训练和积累,还有“一??就??”的典型句式的练习,更有通过模仿熊猫啃竹 子的动作,来帮助学生理解词语??通过这样既有针对性,又有策略性的指导,来帮助学生 读文会意。 】 3.练读短语,展示朗读 (1)出示课文中的词语或短语: “宝岛台湾” “木栅动物园” “爬高上低” “啃竹子” “小朋友们” “受欢迎” “合影留念” “纪念邮票” 。 (指名读, ) (2)将这些词语放回文中,学生自由练读,看谁读得正确、流利。 (3)展示朗读。 【设计意图:这里是初读板块的第三轮朗读了,确保每一位学生都能得到扎实的语 言文字训练。 】 三、精读课文,想象补白 1.再读课题,出示图片,验证猜想。 2.对比朗读,感悟特点。 3.学习“男”字,指导书写。 4.配上插图,创设情境,想象补白:不同性别、不同性格的团团和圆圆还会干些什么 呢? 【设计意图:在精读环节,将插图这一文本资源有效利用起来,丰富学生的感性认 知,进而利用文本语言中的男生、女生的拟人化手法,通过创设情境,想象补白,激活学生

的思维,给予学生充分的表达时空,以此发展学生的想象和语言。 】 四、放松手指,练习写字 (1)做手指操。 (2)回顾本课随文学习的生字:团、圆、宝、男。 (3)对照书写要点,先描红,再仿写。 【设计意图:重在习惯养成,以及通过自主观察比对,培养写字能力。 】 第二课时 一、复习词语,说故乡 1.出示课文中的词语, “宝岛台湾” 、 “宝宝” 、 “受欢迎” 、 “合影留念” 、 “纪念邮票” 。 2.你知道团团圆圆的故乡在哪儿吗?出示图片:四川卧龙保护大熊猫研究中心;两岁 时候的“团团” 、 “圆圆” 。 3.引导学生观图,自由表达感受。 二、品读想象,说宝宝 1.指名读第三自然段。 2.认识团团圆圆一家的新成员——宝宝,出示图片。 3.想象补白:宝宝会像谁呢?你想给它取个什么名字? 4.指导朗读,读出节奏与快乐。 三、体验感悟,说喜爱 1.自由朗读第三自然段,找出这一段中的中心词。 (受欢迎) 2.自读思考:从那几件事,可以看出受欢迎? 3.创设情境,想象体悟: (1)指名读第二句话,学习“朋” 、 “友” 、 “队” 。 (出示“友”的象形文字,以及演 变过程,感受汉字的文化以及表达的意思;出示排着长队的图片,感受“队”以及渗透规则 意识) (2)指导书写“朋” 、 “友” 、 “队” (3)情境对话:你为什么愿意排这么长的队去看大熊猫呢? 4.学习“票” ,指导书写“票” ;创作熊猫“纪念邮票” :如果你是设计师,你会在邮票 上设计怎样的熊猫呢? 四、介绍背景,说心愿 1.介绍“团团”和“圆圆”名字的由来:2006 年 1 月 28 日,在大陆的春节联欢晚会 上,通过观众投票确定赠台大熊猫的乳名为“团团”和“圆圆” 。

2.现场采访:这位观众,请问你给这两只赠台大熊猫取的乳名是什么?为什么取这样 的乳名,有什么样的愿望呢? 3.如果让你再给团团圆圆的宝宝取名,你会取怎样的名字呢? 4.回顾整体,通读全文。


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