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关于小学生作文现状及心态的调查报告完成 2


关于小学生看图作文现状及心态的调查报告 姓名:李桂玲

一、 问题的提出

(一)学生不喜欢作文,甚至惧怕作文,这是当前小学语 文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高 小学生的作文水平和习作能力,我决定进行一些调查,从调 查入手,希望通过对小学生写作现状的调查,了解学生在写 作过程中的心理状态,并分析产生这些心理状态的原因,以 作为改进作文教学的参考。

(二)在实际的教学与学习中,由于地域文化、经济发展、 教育观念等诸多方面的原因,加之地区经济比较落后,信息 相对闭塞,尽管教师们主观上非常努力,真正做到了敬业爱 岗,以学生的发展为主,可由于受到旧的教育观念的束缚, 教学设备的落后,从学生的习作可以看出,农村小学的学生 习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中,我 发现小学生作文心理状态很不乐观,其自身的生活环境对他 们的作文能力存在着一定影响。

二、 调查对象及方法 (一)调查对象 1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。 2.通过问卷调查, 了解学生对写作的态度, 命题方式的选择、 审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如 何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见,做 出数据统计。

(二)调查方法 在各班任课教师日常观察了解的基础上,将班级学生按作文 成绩好、中、差分类,在各班任取一名作为代表,每班 6 到 8 人不等,共计 50 人,对他们进行专项调查。专项调查的要 点有: 你喜欢作文吗?为什么?2 你更喜欢写哪类作文?3 1 你会在课余时间阅读课外作文书吗?4 在看图作文中你能根 据所表达的内容,合理进行想象吗?5 你能把平时积累的好 词好句运用到看图作文中吗?6 在写看图作文时你希望得到 老师的那些帮助?专项调查采取问卷方法进行,并注意留存 记录。

三、原因分析与调查结果 1.小学生对待写作的态度 通过此次调查发现,学生对待写作的态度喜欢不喜欢

喜 欢 10

不太 喜欢 70

应付 作文 10

害怕 作文 10

由上表可以看出,在 50 名小学生中,对写作明确表示喜欢 者不多,占 10%;不喜欢者占 70%,调查中了解到, 10%害 怕、10%讨厌写作文者属于学习成绩差的学生, 10%应付作文 者属于学习态度差的学生,而占 10%的不太喜欢写作文者, 用 他们自己的话说既是:如果老师出的题目自己会写就喜欢, 自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学 生,他们对待写作的态度取决于老师的命题。 在 50 名小学生中,因为图画内容是自己不喜欢的,受 题材限制不能自由发挥者占 30.6%;不能根据所给图画展开 合理想象占 29.8%,因审题不当,不理解题意者占 20.5%; 因表达不清者占 19.1%。可以看出,在看图作文中所选图画 不是孩子们喜欢动笔写的素材和不能合理进行想象是小学 生看图作文中突出的困难,其次才是不理解图意。 3、学生对作文指导方法的需求 通过本次调查发现,50 名小学生认为最能提高写作能 力的方法见表,作文指导的目的在于给学生以启迪,帮助他 们解除写作困难,使之符合作文的要求。然而,西欧啊学生 对作文指导的作用在看法上有明显差异。 50 名小学生在选择最能提高写作能力的方法时,认为

是多写多练的分别占 18.5%, 他们属于作文成绩较好的学生, 并且从二年级开始就养成了写日记的习惯;认为是多看书、 多翻阅范文的学生占到了 56.4%, 他们属于成绩中等的学生, 有一定的阅读能力,希望以范文来开阔视野并进行模仿写 作;在他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能 力的学生仅占了 25.1 %。 再从小学生对作文指导方法的需求上看,也有明显的 差异。在 50 名小学生中,希望教师用范文启发和让学生自 由讨论交流的居多,共占到了 69.5%;要求老师给列出提纲, 指导越具体越好的学生分别占 21.8%和 8.7%,这充分反映了 小学生希望通过各种渠道互相启发。我自己觉得,通过看我 的这个调查结果,对目前教师作文指导方法的改革,应具有 一定的启示作用。 4. 小学生对教师讲评作文的心态 通过这次调查也发现, 名小学生对教师讲评作文的心 50 态,它说明:小学生均以自己的作文情况为基本点来看待教 师的作文讲评。其中 33.2%的小学生认为能从教师的作文讲 评中得到收益;31.5%的小学生因受表扬而得到心理上的满 足,对作文产生了一定兴趣。然而,尚有 20.5%的学生,因 教师对他们的努力没有予以一定的重视和肯定,使他们的成 绩长期停留在一个水平线而失去了写作的积极性,在他们心 里认为老师讲与不讲跟他们没有关系,反正也不讲我的作文

的好处, 也不说我的作文的不足之处, 爱评谁的就评谁的去, 我不在乎。更有 14.8%的学生害怕被嘲笑,因教师的作文讲 评而产生了心理负担,这是造成有些小学生讨厌作文的心理 因素,我觉得应该引起重视。由此可见,教师在讲评作文时, 心中要有全班学生,不要只表扬写的好的学生,更应该表扬 比前依次有进步的学生,哪怕是一句优美的句子、一段引用 并被改动了的话,最大限度的调动和保护每个学生的写作积 极性,提高他们的写作能力。

四、建议 观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不 可缺少的一种基本能力。对于学生的写作,观察更是起到了 举足轻重的作用。它是看图作文训练的主要任务。只有引导 学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有 血有肉,真实感人。 教会学生观察的手段很多。就一般方法而言,我们可以 引导学生从课文中学会观察;引导学生正确地认识生活,做 生活的有心人;引导学生通过反复实践,亲身体验,仔细体 会,从而达到学会观察,善于观察的目的。 近年来,现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新 的活力,也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教 育是现代教育的重要内容之一,运用电化教育优化各科教学

是提高教学效益,减轻学生负担,全面实施素质教育的理想 之路。看图作文教学也是如此,尤其在指导学生观察、丰富 写作材料方面,电教媒体更有它的独到之处。 1、运用电教媒体,激发学生的观察兴趣。 兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾 向,是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平 在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点,在看图作文 教学中,抓住时机,指导学生对观察对象的直接兴趣,引起 无意注意,勾起学生的观察动机,从而激发学生们的观察兴 趣。 小学生好奇心强,对事物敏感,对他们不了解的事物都 感兴趣,直观具体的事物,生动活泼的目标,形式新颖、色 彩鲜艳的对象,最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、 文、声并茂,通过形象生动的画面,真实感人的生活场景, 给学生以多种感官的刺激,唤起学生强烈的探索欲,激发起 学生的极大兴趣,从而主动积极地参与教学活动,获得写作 的材料。 观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特 点,有计划、有目的地使学生乐于观察,培养学生的观察能 力。春天,观察花草树木的生长变化;夏天,观察突变的雷、 充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活;秋天,观察硕果累 累的果园和丰收的田野; 冬天, 观察那银装素裹的雪后世界。

同时,也要留意身边的变化和事态的发展,培他们的观察兴 趣,以达到丰富学生写作素材的目的。 2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。 电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画 面,能帮助学生选择材料,能使瞬间现象长时间固定,典型 细节反复呈现,能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加 以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、 空间的限制,将学生熟悉的与不熟悉的,过去的,未来的或 现实的事物生动地展示出来, 在运用过程中, 还可以采用 “定 格”“拉近”“移动”等操作手段,引导学生掌握观察的方 、 、 法,从而准确地获取所需的写作材料。 (1)观察要讲条理,增强学生思维和作文的条理性。 在引导学生进行观察时,要教给观察的方法、顺序,使 他们学会有条理地观察事物,从而在作文中有条理地表达。 我们周围的客观事物, 无论是动的还是静的, 虽然错综复杂, 但都有一定的序。以静物来说,方位有远有近,里外、上下、 左右、前后之分;一件事也有起因、发生、发展、结果的过 程。因此,在观察时,要引导学生按一定的顺序,有条理地 进行观察。同样,观察的顺序也有多种:由上而下或由下而 上,有近而远或由远而近,由景物到人物或由人物到景物, 由整体到部分或由部分到整体。所以,观察时,应根据观察 对象的特点,选择观察顺序。

学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的有重 点有条理地观察,从而提高观察效率和观察能力,进而提高 学生作文的条理性。 (2)观察要有重点、有目的。 只有有了明确的目的和鲜明的重点,才会使人的思维活 动产生一种进取的意念,从而对思维活动起到激励和促进作 用。在作文教学中,首先应引导学生按作文题目要求寻找观 察对象,然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导 学生观察。 (3)观察要细致。 小学生最大的毛病是观察事物笼统,往往满足于表面认 识,所以,要教给学生从细处着眼,深入细致的观察方法。 只有仔细观察,才能看得细,看得全面,也才能看出甲事物 与乙事物的区别,观察能力才能提高。 3、培养学生好的观察习惯。 观察习惯的培养,主要是观察顺序和观察细致的培养。 例如观察大自然的景物,要按照从近到远或从远到近的顺序 观察;观察一件事情,要按照事情的发展顺序观察。在低年 级的作文教学中,应重视指导学生学会图画,观察与课文有 关的事物,如实物、图片、影片等,并教给他们观察的方法。 在中高年级,随着年龄的增长,应有目的地指导学生学会观 察大自然,观察生活,观察社会,从而使他们养成观察周围

事物的习惯。 4、要从观察中产生想象 想象是人的一种特殊的心理活动。没有想象就没有创 造,没有想象就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察 时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思 维,展开丰富的想象,从而在脑海中生成种种画面。

鲁迅先生说过, “对任何事物必须观察透彻, 方能下笔。 ” 因此,我们要提高重视对学生观察能力的培养,让学生养成 观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯,从生活的 海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材,学生的作文才会不再 担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定 也会随之提高。


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