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《热力环流》教学案例

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《热力环流》教学案例 作者:周燕 来源:《新课程学习· 上》2013 年第 01 期 新课程、新课标、课堂教学改革要求我们教师在课堂上给每个学生提供思考、探究、创新 的机会,但在高中自然地理教学中,有许多知识学生自主探究时比较难,每一个环节都要掌握 清楚。为使所有学生都得到有效发展,我在自然地理教学中进行了有益的尝试和探索,现以 “热力环流”一节教学为例来浅谈一下: 热力环流涉及气压、气温、等压线等抽象知识,为了让学生直观地理解并掌握,我从实际 出发,首先,用生活中的“烧开水”和“火苗燃烧时向上的火焰”两实例激发学生学习的兴趣,然 后让学生把这两个实例用图画出来,并思考气流运动的原因。其次,让学生合作进行实验,将 一盆热水和一盆冰块放在一玻璃缸的两端,给放冰块的盆上方开一小洞,放进一束香点燃,观 察烟雾在玻璃缸里的飘动方向,并让学生由实验得出结论。第三步,画出一组水平等压线示意 图,深入浅出,通过图形的变化,给学生一个简明的理解与思考过程。第四步,借用多媒体技 术把这组等压线的变化做成动画,帮助学生建立立体空间感,并引导学生分析气流的运动状况 及对应的近地面和高空的气压、气温变化状况。第五步,为了进一步激发学生的兴趣,我播放 了海陆风、城市风、山谷风的动画,大家兴趣盎然,然后又让学生画图表示三种风,并思考各 种风形成的共同原因。画对的同学格外自豪,并真正明白了热力环流形成的直接原因就是同一 水平面的冷热不均。最后,我进一步启发学生思考城市的工业应布局在环流的什么位置、海陆 风对海滨地区的气温有什么调节作用、山坡多夜雨的原因等。学生觉得学习这些知识非常有 用,积极参与,积极思维,大脑在轻松愉快的氛围中自行达到思维的高度,从而使三个问题迅 速得到解决。 通过本节课的学习,我认为: 1.教师备课的同时还得备学生、备学法、备教法。对于教学中的重难点,可以通过生活中 的自然现象与实际问题,引导学生由浅入深,由已知到未知,从实际到理论,循序渐进。实际 教学中该讲的就讲,尤其是自然地理的教学,完全靠学生自主学习是学不透的。 2.教师要根据知识点的特点,通过实验或应用动画技术来帮助学生理解,化繁为简,变难 为易。合理地运用多媒体,可以帮助学生建立空间概念,使学生由感性认识上升到理性认识; 对一些难以理解的概念,通过动画化虚为实、化静为动,使抽象的概念具体化;通过实验调动 学生的所有感官,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的灵活掌握,同样可以活跃学生的思 维,培养学生的创新能力,达到很好的教学效果。 因此,实际教学中要根据地理学科的特点,挖掘地理学科的特色,根据所要学的知识来优 化课堂教学,不能盲目地跟着课堂教学的改革而改革。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (作者单位 山西省乡宁一中)

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