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《桥》课件及说课稿_图文

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

上饶县一小

曾丽

一、潜心解读,说教材
《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。 这篇课文以山洪暴发的情势为线索,紧扣“桥” 的人文内涵,以迅猛的暴雨,狂奔的山洪,窄窄 的木桥为事态场景。以人群惊慌地过桥为情境, 抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神 态进行人物形象塑造,最后以老支书与儿子的牺 牲为结局。故事题义内涵丰厚,情节险象迭起, 悬念暗藏潜伏,人物个性鲜活,结局豁然悲壮。 课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势,在 人物对比中塑造,在事态叙述中设伏,体现出势、 境、情的统一。

二、着眼素养,设目标

基于上述的教材解读,我这样设计《桥》的第 二课时三维目标。 知识与技能:有感情地朗读课文,理解文中的故事。 过程与方法:结合飞速上涨的洪水,感受情势的危 急,领悟老支书的每一次举动的内涵与精神。 情感态度与价值观:体会人物无私无畏、舍己救人的 高尚品质和人格魅力 教学重点:学习课文,领悟老支书的每 一次举动的内涵与精神。 教学难点:是理解“桥”的深刻含义。

三、目标导向,谈方法

教学时应遵循课文的叙述特点,以读为 主线,以联想为主导,以体验为主轴,从山 洪危急之势入手,再现危急,追求蓄势而发 。 借势入境,在险境中复活老支书个性,塑造 老支书形象,实现顺势入境。在老支书与桥 的联系中设疑,设疑解义,诠释文题内涵, 升华学生情感。三个环节 环环相扣,层层推进,构建随势 而就,顺境而生,道法自然的 教学风格。

四 、教学准备:多媒体课件

五 、环环相扣,说过程
我的课堂结构是: (一)随文蓄势,再现危急 (二)借势入境,塑活形象 (三)融境释义,升华内涵

(一)随文蓄势,再现危急

1、黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山 谷里狂奔而来,势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 5、水渐渐窜上来,放肆(sì )地舔着人们的 腰。 6、水,爬上了老汉的胸膛。

人们的反应 :
惊慌 跌跌撞撞 你拥我挤 疯了似的

设计意图:

这一环节,在学生对课文整体感知的 基础上,遵循课文由远及近的叙述顺序, 围绕危急之势,紧扣关键词、句,抓住 雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥 之危,体悟洪水到来时人们的害怕,形 势 的紧急,从而为下面 反衬出老支书的高 大形象埋下伏笔。

(二)借势入境,塑活形象
找出描写老汉的词句好好读读, 并想想老汉是个怎样的人?

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 (像大山一样无私而博大的胸襟与党性 )

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一 个小伙子,吼道:“你还算是个党员 吗?排到后面去!”老汉凶得像只。
(坚持原则、不徇私情)

让学生读懂这一推一揪看似矛盾的举动, 老汉吼道:“少废话,快走。” 实际上包含了老汉为了大家舍小家,为了儿 他用力把小伙子推上木桥。 子舍自己的无私胸怀。

设计意图:
这一环节,我引导学生抓住描写老汉的 词句,结合当时洪水逼近的危急情势进行品 读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合 《课标》上说的:不要孤立地做一些繁琐的 分析,机械地把它们割裂开来,尤其要重视 培养学生良好的语感和整体把握的能力。

(三)融境释义,升华内涵
五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人搀扶 着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。

武文斌 (为救灾活活累死的小战士)

? 男,26岁,济南军区铁军某师炮指连士官学员。 ? 一个战士倒在了抗战救灾的第一线,上万民众为他哭别。所有 参加吊唁的人都与武文斌素昧平生,他们只听说:一位解放军战 士在抗震救灾中活活累死了!仅这一句话,已经让人们泪流满面。 13万子弟兵在抗震救灾中舍生忘死的表现,留给人们太多太多的 感动…… ? 这个战士,就是济南军区铁军某师炮指连士官学员武文斌。 ? 6月17日晚,他和战友们冒着大雨将8车50吨重的活动板房建 材全部卸载完后,累得瘫倒在泥水地上。就在这个夜晚,他因劳 累过度,引起肺部大出血而停止了年轻的生命。 ? 5月13日,当部队接到急赴灾区的命令时,武文斌被告知后留, 一向脾气温和的他急了眼,坚决要求上前线。 ? “我们一定要多救人,才能对得起身上的这身军装。”武文斌 对战友们说。在他参与抗震救灾的32个日子里,他总是找活干、 抢活干,干完份内的事,就去帮着其他班排干,别人拦也拦不住。 他身上的迷彩服总是湿了又干,干了又湿。战友们说,他的心里 装的全是灾区群众。

? 颁奖词 山崩地裂之时,绿色的迷彩撑起了生命 的希望,他树起了旗帜,自己却悄然倒下,在那 灾难的黑色背景下,他26岁的青春,是最亮的那 束光。

经大忠 (从容指挥救灾的北川县长)

? 男,羌族人,44岁,中共党员,现任四川省绵阳市北川羌族自治 县县委副书记、县人民政府县长。 ? 在汶川大地震中,北川县是受灾最严重的县。地震发生时,北 川县长经大忠正在开会,他果断的组织与会人员疏散,并用最快 速度将县城里的8000多幸存群众集中在安全区域。全面的救援 工作展开以后,经大忠成为北川抗震救灾前线指挥部副指挥长, 始终战斗在第一线。 ? 5月14日下午,经大忠带领工作人员在废墟中救起了一个小女 孩。当经大忠抱着孩子往担架跑的时候,孩子一直在哭泣。经大 忠摸着她的脸,安慰她:“别怕,孩子,爸爸救你来了!”这一 幕让在场的所有人动容。 ? 地震发生后,经大忠3天3夜没有合眼,他说,“群众是我们 的兄弟姐妹,只有我们舍命,被埋的人才有更大的希望获救。” ? 震后,北川县城大部分被埋。经大忠家中的6个亲人全部遇难。

? 颁奖词 千 钧一发时,他 振聋发聩,当 机立断;四面 危机时,他忍 住悲伤,力挽 狂澜!他和同 志们双肩担起 一城信心,万 千生命。心系 百姓、忠于职 守,凸显共产 党人的本色。

拓展延伸:

假如让你给文中的老汉写一份颁 奖词,你会怎么撰写呢?

设计意图:
这一环节主要为了深化主 题,让学生“情动而辞发”, 既是情感的凝聚和提升,又是 语言实践的活动。带着感动, 带着崇敬,给老支书写颁奖词, 既深化了老支书的精神,也丰 富了学生的情感。

六、精华再现
水势之猛 慌势之乱 窄桥之危

说板书 桥
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞

危 —————— 慌 情势 人群 像一座山 老支书 ( 课文抓住水势之猛、慌势之乱、窄桥之危 来渲染危急的情势,结合你拥我挤、疯了似 的、跌跌撞撞的慌乱人群来烘托老支书像山 一样人物形象。)

感 谢 各位老师的倾听


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