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九年级语文上册 9《故乡》教案3 新人教版


《 故乡》教学设计(第三课时)
分析课文第77~88节,理解作者的希望,了解小说问中议论的 知识与技能 作用,总结全文。 教学 目标 情感态度价值观 珍惜。 重点 难点 课型 教法 分析课文第77~88节,理解作者的希望,了解小说问中议论的作用,总结全文。 分析课文第77~88节,理解作者的希望,了解小说问中议论的作用,总结全文。 精读课 2+2 师友合作 过程与方法 通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 加强作品与现实生活的多元化链接,从而激发学生对新生活的热爱与

教学过程 个性化设计 一、整体感知:“我”是 怀着十分激动的心情回久别的故乡的,又因为这次是为 永远别她而回来的, 所以心中难免留恋、不舍,但是,当“我”见到如此凄淡的 故乡,发生了如此巨大变化的景和人后,我的心情满是失望。“我”离故乡而去 了。可是“我”去得干脆,去得坦然吗?课文最后一部分向读者进行了深入的剖 析,从中体现了“我”对光明幸福生活的向往和坚信。 二、教学过程 1、分析课文第77~88节,理解作者的希望,了解小说中议论的作用。 提一生朗读77~88节,其他同学思考下列问题: ⑴ 渐离故乡时,“我”的思想感情是怎样变化的? 师生议论后明确;先是气闷、悲哀,然后寄希望于下一代,继而害怕希望得不 到实现,最后又振奋起来。 ⑵ “我为什么”感到气闷?“高墙”比喻什么? 明确: “高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神 上的“厚障壁”, 也就是人与人之间的隔膜。 儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了,杨二嫂对“我”不了解,也

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隔膜了,所以“我”四面像竖起了 “高墙”,所以气闷。 ⑶ “我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分 清楚,现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么? 师生讨论后明确: “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活 的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实 使“我”感到美好未来的渺茫,正因为这些“我” 所以感到“悲哀”。 三个“辛苦”在“辛苦展转 ”中的意思为奔波劳碌,在“辛苦麻木” 中意思为“辛勤、劳苦,”在“辛苦恣睢”中意为“处心积虑,挖空 心思”。 ⑷ “我”希望下一代怎样?不希望下一代怎样?答案略(见书)。 ⑸ “我”为什 么寄希望于下一代? 明确:一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感 到美好未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。 ⑹ “我”想到希望,为什么“害怕”? 明确:想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我 觉得希望实现的渺茫。所以“害怕”。 ⑺ 如何理解“现在我所谓的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他 的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”这句话的含义? 明确:“我”对新生活的希望念念不忘,但又没有找到实现新生活的 道路,所以说和闰土一样是对偶像的崇拜,而且“茫远”。 ⑻ 划出文中表明“我”充满希望,精神振奋的语句,并理解其含义。 明确:语句即最后一节。特别是“我想:希望??成了路。” 含义:希望的有无取决定于人是否努力,光有希望而不努力奋斗,希 望就不会实现,即“希望本无所谓有”;有了希望并努力奋斗、实践,希望就可 能实现,即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以 路为喻,形象,且富含哲理,深化了主题,给人以信心和鼓舞。 ⑼ “我”是一个有怎样性格的形象?明确“我”不等于作者自己。 明确:“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产 阶级知识分子的形象。文中对“我”的形象刻画,着重运用心理描写。“我”为
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寻找新的生活,过着辛苦展转的生活。看到故乡惨淡的情景,“我”感到悲哀, 失望,但又不甘心故乡坏下去,为故乡的远景构制着蓝图,憧憬着美好的生活。 2、结合全文,讨论下列问题: ⑴ 作者笔下的闰土,杨二嫂形象具有怎样的社会意义? 师生讨论后明确: 闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表,作者满怀深情地刻 画他,写他的种种不幸,正是在揭示辛亥革命的不彻底性,揭示当时的社会弊端, 从而启发人们去深思,去探索,去走希望的路。作者深刻地揭示了农民问题的重 要性,提出要改变农民命运,必须改变整个腐朽的社会制度。 杨二嫂是个被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小市民形 象的代表,通过这一形象,人们可以看到随着农村经济的破产,小市民阶层也日 益贫困化的现实。 ⑵ 作者对闰土,对杨二嫂的态度有什么不同? 讨论明确:对闰土,作者寄予的是深切的同情,而对杨二嫂,作者对 她身上的种种自私和恶习是取批判态度的,但对她的处境也是同情的。 三、总结、扩展 1、小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡一在故乡一离故乡” 的顺序安排情节,依据“我”的所见 、所闻、所忆、所感,着重描写了闰土和杨 二嫂的巨大变化,从而反映了辛亥 革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产,农民生活痛苦的现 实,揭示了封建传统观念对劳动大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜, 表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。 2、写作中,通过 景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务。 3、刻画形象,采用肖像、语言、神情、动作的描写及对比的方法,使人物 性格鲜明。突出了 主 五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特 (1) 茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。 渴望纯真的人与人的关系。 (2)反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现 实,揭示产生这种现实的根
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源。 (3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。 (4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回; 关于主题: 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过对比手法 的运用,表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化,描绘了辛亥革命后十 年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源, 表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

“我”──小资产阶级的知识分子形象(心理描写) 闰土──旧中国老一代农民形象(肖像、语言、动作描写及对比) 杨二嫂──村镇小市民形象(同上)

集体意见

课后反思

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