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【教师随笔】真诚赞美,绽放心灵之花

【教师随笔】真诚赞美,绽放心灵之花
【教师随笔】真诚赞美,绽放心灵之花 学员·陈璐 小学德育工作室 午休过后去教室的路上与怒气冲冲的哲奕擦肩而过。耳边传来声 声议论:“他凭什么能被评为美德少年。”“就是,他上课总是违反 纪律。”“还总是打我们。”原来,大家不服气哲奕被评为了本周的 美德少年。 哲奕这孩子,因为基础差而不爱学习,有时候也会调皮,但他热 爱劳动,聪明伶俐,总体来说还是个可爱的孩子。其实,他更是个可 怜的孩子,从小父母离异,常年跟奶奶生活在一起,父亲的教育就是 棍棒教育,他曾要父亲打死他算了。在我眼里,这个缺少关爱的孩子 更需要我们的关注和关爱。我刚接手三年级时,第一节课上就表扬他 安安静静,没有违反课堂纪律,当时他的脸唰地就红到了脖子根,腼 腆地笑了。 孩子们的吵闹声把我拉回了现实。我发现班里的孩子进入中年级 后,总是矛盾特别多,很多孩子不能正确认识自己和他人,学不会与 同学友好相处。 我认为根本原因是孩子存在自负和自卑两种不健康的心理。自 负,一般表现在成绩和表现较优秀的学生身上,他们经常受到表扬, 过多的表扬使一些孩子得意忘形,看不到其他孩子的优点。而对一些 学困生来说,因学习成绩差,表现不好,经常被批评,甚至被嘲笑,

感到自己处处不如人,发现不了自己的优点。还有一些中等生,常常 因为既不拔尖也不调皮而被老师忽视,往往也很难正确地认识自己。
正因为他们不能正确认识自己,直接导致他们在人际交往方面陷 入困境。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光,我 们就不能生长。”我认为孩子们需要学会欣赏和赞美。
心理学家研究表明:希望得到尊重和赞美,是人们内心深处最大 的愿望。中年级学生已初步具有自我意识,十分关心同学对自己的评 价,更希望得到同学的赞赏。于是,根据学生的心理特点,我设计了 《学会赞美》一课。期待孩子们学会发现他人的闪光点,真诚地赞美 他人,体会赞美和被赞美的快乐,正确认识自己。
一、用美的眼睛去发现美 兴趣是最好的老师,因为大家喜欢角色扮演。于是,我邀请了几 个孩子来表演情景剧《长颈鹿的烦恼》,我特地邀请了哲奕来扮演长 颈鹿。故事说的是森林里的动物一起玩捉迷藏,长颈鹿总是很容易就 被捉到了。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气说:“都怪我的脖子太长 了!。”小猪说:“谁让你脖子那么长,还连累了我,真是没用的长 脖子!”而其他的动物却跳起来反驳,长颈鹿的脖子可以荡秋千,可 以滑滑梯,可以帮松鼠摘高处的松果,助小兔望远……听了小伙伴的 赞美,长颈鹿开心极了,再也不觉得自己的脖子不好了。表演完,我 采访了他们。大家说在得到赞美和赞美别人时自己都会感到很快乐, 而扮演小猪的孩子则不好意思地低下了头,表示自己很后悔、很愧疚, 认为自己不该那样说长颈鹿。

可见,得到别人的赞美可以使人增强自信,给平凡的生活带来温 馨和快乐,赞美别人的人内心也会快乐。
二、赞美的魅力(放大镜下的优点) 爱玩是孩子的天性,游戏则永远是孩子们玩耍的主题,第二个环 节我采用“我来点亮那颗星”的游戏。活动是这样的:屏幕上随机抽 取孩子的名字(第一个抽到的是哲奕),然后请全班同学帮忙找一找 被抽到同学的优点(此时引导学生多角度的发现别人的优点,不光学 习,还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等),最后请被赞美的同学谈 谈自己内心的感受。第一个抽到的便是哲奕,他在台上表现得非常不 自然,时不时地做鬼脸还缓解自己的焦虑。但是听了同学们的赞美, 他第一次发现自己原来有这么多的优点,他的眼里闪烁着惊喜,脸红 得像个苹果。我问他是否知道自己有这么多优点,他摇摇头,说他很 开心,非常的惊喜,从没有人这样夸过他。此时,我点亮一颗星。接 下来请哲奕抽下一个孩子,点亮第二颗星,无论是抽纸条的同学,还 是被抽到的同学,都充满了期待。这个过程中,好几位同学表示,自 己从没觉得自己有什么优点,当听到别的同学赞美自己时很惊喜,很 感动。我甚至看到了一些孩子眼里闪烁的泪光。最后我让小组间同学 互相赞美,相机点亮所有星星。 这样,参与的学生由点到面,每个人都能感受到赞美带来的愉悦, 人人都获得了良好的情感体验。孩子们认识到每个人都有自己的闪光 点,从而正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时,他们也进一 步感受到赞美不仅可以给人带来温馨和快乐,也能激发人的自信和希

望。不仅如此,赞美更是一座友谊的桥梁。 三、巧用赞美(真诚赞美是最好的养料) 那么如何去赞美别人呢?我用小品的形式创设情境,并结合《狐
狸和乌鸦》的故事,对比两种不同赞美他人的形式。通过直观的比较, 孩子们认识到我们在赞美别人时,一定要真诚、实事求是。在寓教于 乐的氛围中,孩子明白了赞美也是需要诚意的。
四、让赞美无处不在 为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼,充分感受赞美的魅力。 本节课最后我让孩子们擦亮发现美的双眼,带着放大镜去找找同学的 优点,并将自己最真诚的赞美写到卡片上,分享给心中最可爱的人。 分享的过程中,孩子们的脸上始终面带笑容,课堂气氛相当热烈,看 来,孩子们都已经感受到了赞美的美好。 本节课中,“赞美”贯穿始终,我以真诚为基调,以事实为基础, 让学生在轻松愉悦的氛围中,学会了发现美,体会到“赞美”带来的 快乐,每个人的脸上都洋溢着开心的笑容,每个人的眼里都闪烁着惊 喜的快来。最后,我问:“孩子们,你们现在还认为哲奕不该被评为 美德少年吗?”许多孩子不好意思地低下了头,我欣慰地笑了,“希 望我们都能用放大镜去发现别人身上的闪光点,真诚地去赞美他人, 我相信大家收获的不仅仅是快乐。” 《弟子规》中说:“道人善,即是善;人知之,愈思勉。”懂得 赞美别人的优点,这是一种好的行为;被称赞的人知道了,会受到很 大的鼓励,并且更加努力向上。这节课后,我发现哲奕有了变化,他

上课不再自顾自玩耍了,不管能不能听懂,他都会听一点,甚至会帮 老师管理上课不认真的同学,课后他还主动地帮课代表搬作业,同学 们对他的态度也变了不少。
赞美,如同一缕阳光,感动你我,温暖人心;赞美,如同一场春 雨,滋润心田,催人奋发;赞美,如同一首诗歌,陶冶情操,激励成 长。这节课也使我深深的感受到赞美的巨大力量。做为一名教师,我 们更应该持之以恒地用实际行动去赞美学生。一句真诚的话语,一个 甜蜜的微笑,一道赞许的目光,一个竖起的大拇指……都可以给我们 带来意想不到的收获。


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