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《黄河象》教学设计(第2课时)


小学语文第 12 册第 16 课 课时) 《黄河象》教学设计(第 2 课时) 黄河象》教学设计(
回顾内容, 一、 回顾内容,导入新课 同学们,40 亿年前,无数生物生活在地球上,为地球增添了无限的生机, 但是现在有些已不复存在了, 今天我们就来继续认识 200 万年前生活在中国的一 种非常神奇的古生物——黄河象。 二、 运用比较,迁移学法 运用比较, (一)比较《奇异的琥珀》和《黄河象》写法的异同点, (二)回顾学法 《奇异的琥珀》按故事发展顺序,抓住奇异的特点,运用想象、拟人的方法 通过琥珀的样子推测形成过程。 (三)迁移学法 1.两篇课文的类型相同,都是科普小品,《黄河象》也写了这些内容,但是顺序 与《奇异的琥珀》不一样,我们打算怎么学?(从中间切入,按形成——发现推 想——样子的思路学习。) 2.学生照此方法,默读自学画批。 三、三次阅读,三设悬念 三次阅读, 读中间部分,设悬念:科学家们是怎样一步一步假想黄河象骨骼化石 骨骼化石来 (一)读中间部分,设悬念:科学家们是怎样一步一步假想黄河象骨骼化石来 历的? 历的? 1.学习第二段,弄清黄河象失足落水的原因 (1)探索黄河象失足落水的间接 间接原因。 间接 【课件出示】 课件出示】 200 万年前的一天,碧空万里无云。远处,远处,有几棵栎树,一群一群的 羚羊和鸵鸟走来走去。一条小河向东南流去。 200 万年前的一天,碧空万里无云,太阳炙烤 炙烤着大地,蒿草丛似乎要燃烧 燃烧起 炙烤 燃烧 来。远处,几棵栎树呆立不动 呆立不动,一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的 弯弯的小 呆立不动 弯弯的 河缓缓地 缓缓地向东南流去,岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。 岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。 缓缓地 岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花

a) 读一读,这两句有什么不同?

b) 再读第二句,引导学生想象,你看到怎样的画面?感受到什么? c) 仔细体会作者这样写的根据是什么?(出土时的样子) (领悟作者这样描写是有根据的,为下文的学习做好铺垫。) (2)分析黄河象失足落水的直接 直接原因。 直接 (二)再读首尾 部分,设悬念:科学家假想的黄河象骨骼化石 来来历是凭空的 再读首尾部分,设悬念:科学家假想的黄河象骨骼化石 骨骼化石来 再读首 吗? 1.导入:大家已读了科学家怎样一步步假想黄河象之死的。这里有个疑问: 为什么不假想老公象“饿死”、“冻死”、“老死”呢,偏偏假想陷入淤泥而死呢?科 学家的假想是凭空的吗?你是从什么地方看出的?(出土时的样子) 2.学习第四段,明确根据(出土时的样子)假想(来历) ,从而体会科学的严谨。 【课件出示】 课件出示】 根据(化石出土时的样子) 挖掘沙土 洁白的象牙 斜插在沙土里,脚踩砾石 各部分骨头互相关联的情况 假想(来历) 一条弯弯的小河缓缓地向东流去。 老年公象 失足落水那一瞬间的情景 死后在原地没有被移动过

④比较朗读,你明白了什么?(结尾细节描写是假想的依据)
⑤拓展思维:学生自找假想根据,自推想象内容。 (因为课文中除了上表所列,

还有许多假想细节可以找到根据,这给学生提供了独立思考的机会,可有以下 几个细节参考) 。 发掘时只有一头大象的骨架,——假想其它古象 “吓得四散逃跑”。 立即报告,在当地政府的指挥下挖掘——骨架化石得以保存完整。 3.过渡:现在这具骨骼化石就陈列在北京自然博物馆的古生物大厅里,我们一 起去参观吧。 4.学习第一段骨骼化石的样子,感受特点。 【课件出示】 课件出示】 这具大象骨架高 4 米,长 8 米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来 . . 的。看,前端是 3 米多长的大象牙…… . ③作者运用什么说明方法写高大?体会数字说明的好处。

(我们在二楼上课,它站在窗户外面是可以看到我们的。) ④出示课件——黄河象骨骼化石与现代象、成人、孩子比较,直观感受高大。
⑤比较句子,体会保存完整的特点。

【课件出示】 课件出示】 看, 前端是 3 米多长的大象牙, 接着是头骨和下颌, 很难发现的舌骨保存着。 在 100 多块脚趾骨中,三四厘米长的末端趾骨没有失掉。 看,前端是 3 米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至 甚至很难发现的舌骨也 甚至 也 . 保存着。在 100 多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 连 也 一读:比较异同 二读:体会“甚至……也……”, “连……也……”这些词语的用法及好处。 三读:仿照“甚至……也……”,“连……也……”的句式说一句话。 ⑥指导朗读,带着惊奇称赞的语气边读边想化石的样子,体会高大完整的特点。
⑦质疑:面对如此高大完整的黄河象骨骼化石,你有什么疑问吗?

大象的尾骨哪去了? 预设 1:被救它的母象拉断; 预设 2:被豹子吃掉了; 预设 3:被河水冲走。…… 既然缺尾骨,为什么还说“完整”?(因为这在象化石发现史上是很少见的) 5.教师小结 黄河象骨骼化石来历的假想是有根据的。 通读全文,设悬念:科学家们为什么要假想黄河象骨骼化石 的来历? 骨骼化石来 (三) 通读全文,设悬念:科学家们为什么要假想黄河象骨骼化石来的来历? 1.导入:还有个问题不明白,科学家们为什么要费这么大气力去假想黄河象骨 骼化石的来历? 2.比较朗读(找三位同学分别读开头、结尾,假想段) ,理清段落关系。 ① 先指名读开头段,回答这段主要说明什么? 结论: 正如课文所写 “这样完整地保存下来, 在象化石的发现史上是很少见的。 ” 骨架完整的特点,正是作者写作意图,乃中心所在。 板书:点明完整(果)

②再指名读结尾段,看看段中描写与“骨架完整的特点”有什么关系? 结论: 从化石出土时的样子, 从农民立即向上级汇报, 并有组织的发掘等方面, 说明保存完整的结论,与开头呼应。板书:得出完整结论(果) 首尾呼应

③最后再读中间部分,思考作者为什么要假想黄河象的来历?这假想与“骨架化 石完整的结论”,又是什么关系? 结论:通过假想段,我们知道化石保存如此完整的原因,与“骨架化石完整的 结论”是因果关系。 3.小结: ①统观全文,围绕“完整”作者层层深入:点明完整→完整原因→得出完整结论, 如此安排材料可以收到引人入胜的表达效果。 ②黄河象骨架化石如此完整高大, 十分罕见, 是件国宝。 于是科学家做科学推想, 证明它为什么这样完整,为国宝找到科学根据。 板书:完整原因(因)


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