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德国教师队伍建设对我国的启示_论文

21 年 第1   02   期 高等职业教育   2 1 ?O 1 0   N ?  2 德 国教师 队伍建设对我 国的启 示  刘 海 蓉  摘 要 :高等职业教 育要想有 大的发展 , 师队伍 建设是关键 , 教 总结分析 了德 国高职教 师的状 况及  培养模式 , 国的高职教 师任职资格要求较 高, 德 不仅要有 高学历 , 而且 必须有企业工作 经验 ; 师专业发  教 展 规 范 , 师在 职 培 训要 求严 格 ; 用 大量 兼 职教 师. 可借 鉴德 国的 成 功 经验 , 变教 育观 念 , 出我 国  教 聘 转 提 高职 教 师 队伍 建 设应 重新 核 定教 师 编制 、 究制 定 高职教 师入 职标 准 、 研 制定 专 门针 对 高职教 师 的职 称 评  审标准和体 系、 建立教师培训机制 , 培养教师产学研合作的能力 , 以及健全兼职教 师机 制。使我 国高职 高   职 教 师教 队伍 更快 、 健康 的发 展 。 更   关键词 : 高职教 育 ; 国; 师  德 教 试 两 次 时 间间 隔为 两 年 , 习 教师 的见 习 期在 这 段  实 一 、 德 国 高职教 育 教师 专业 化发 展述 要  德 国高 职 教 育 起 源 于 2 纪 6 代 末 至 7  0世 0年 0 年 代初 , 国高职 教育 体 系包 括 职业 学 院与 高等 专  德 科 学 校 。即高 职高 专是 实 施 高职 教育 的主要 机构 ,   德 国学 校 非常 强调 教 师实 践经 验 的积 累 , 要求 有  又 高学历 , 可见职教师资 的任职资格要求非常高。德  国职教 师 资资 格 主要通 过 两种 模 式来 培养 : 一种 是  “ 理 型 ”即 师范 教育 与 普通 采用 的专业 叠 加 的模  物 , 式, 一种 “ 学 型 ” 是 在 不 来 梅 地 区实 行 的专 业 与  化 , 师 范教 育混 合 模式 , 国通过 严格 的过程 控 制来 达  德 到职教师资培养质量要求。 国《 德 高等学校总纲法》   规定 , 高等专科学校的教师必须具备本专业实际工  作 5 以上和博士学位, 年 才有任职资格。职业学 院  的教 师需要 两 年 以上企 业 工作 经 验 和硕 士学 位 , 并  要 有 2 3年 的师 范教 育 , ~ 方能 聘用 。职教 技 术学 校  教师须先有技术 员证书 , 再经大学师资培养 , 学习  主要 的社 会科 学 、 技术 科 学 、 教育 学 ( 特别 重 视 职业  教育 学 )经济学, 、 然后通过 国家第一次考试 , 接着  在专业对 口的职业学校进行 i ~ 年教育实习 , .2 5 参  加第二次 国家考试 , 直到具有职业教育的教师资格  证书 , 才能独立任教=职业技术学校 。国家资格考    时间进行。企业实训教师要求有 “ 师傅” 证书和资格  考 试 证 书且 职业 学 校 毕业 后 工 作 5年 ,才 能 任 职 。   按“ 双元 制 ” 式 可把 师 资划 分 为“ 元 性 ” 师 : 模 双 教 其  按类 别划 分理 论 和实训 两 类教 师 。培训 师傅 是在  企业里实施实践技能培训 的师资 , 院教师是在高  学 职高专 院校里教授普通文化课和专业课的师资。其  二就 资格 来 看 , 师 应 兼 具 双师 资 格 ( 工程 师 ” 教 “ 和  “ 教师”才能担任学校的教师。总体来看 , 国高职  ) 德 教 育 的任职 资 格要 求 严格 , 资 队伍 强 调 教 师 的职  师 业 实 践 经验 和 高学 历 要 求 , 有教 师 要 具 有 专业 岗  所 位 上 的工 作 经 历 和运 用 现 代 化 教 学 媒 体 和 方 法 的  能力 , 要有教学法 、 心理学 、 教育学等专业知识。有  些高等专科学校很 注重应聘者 的教育教学能力 、 专  业 能 力 及人 品素质 , 还要 考 察 应聘 教 师 与 企 业 界 的  联系 能力 。   德国教师的专业发展重点放在了新知识 、 新技  能的学习上。特别 注重职教师资培养 的规范性 , 高  职 高专 教 师 的 专业 发 展 方 面 与 进 修 培 训 主 要 特 点  有: 一是 国家对 在 职 培训 有 硬 性 的要 求 。有 的州 规  定任教满 四年 的专职教 师 , 可半年 时间脱 产 , 到专  业 对 口企 业从 事应 用研 究 和学 习最 新技 术 。二 是 培  训相关时间灵活 、 内容非富、 形式多样 , 教师有学校  一 作者简介 :刘 海蓉 , , 冈职业技 术学院 , 女 黄 高校讲 师。   6  4 刘 海 蓉 : 国教 师 队伍 建 设 对 我 国的 启 示  德 内部 、 地区性和全州集中三种进修方式 。第一种为  学校开展 , 据学校缺什么补什么 , 根 时间较灵活是  不 定 的 ; 二 种 为 区政 府 开 展 , 第 每个 课 程 为一 至 二  天 时 间 ; 三 种 为州 文 化 部 开 展 , 周 左 右 时 间对  第 一 每 个 课 程 培 训 ; 训 内容 现 除 教 学 大 纲 方 面 , 增  培 还 加 学校 开 发 、 管理 、 算 , 预 及处 理 与 学生 关 系 和外 部  培训 企 业 的关 系等方 面 的能 力培 养 。 训场 所在 职  培 业学校  培训 中心或几方联合 , 三是校 内外 的各类  学术报告会 、 培训班等 , 提供同行 间的研讨及交流  等 。四是参与企业 的生产实践活动 , 鼓励教师去企  业参加专业性 、 向性 的教师培训 、 方 教师 的转 岗培  训、 创新 培训 和新 技术 的培训 等 。   德 国兼 职 教师 数 量 比重很 大 , 大 多 数来 自企  绝 业, 职业 学 院的兼 职人 员

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