tceic.com
学霸学习网 这下你爽了
相关文章
当前位置:首页 >> 三年级英语 >>

三年级下册语文教案(1)


课时 课 题

1

备课教师

授课 时间





1、燕 子 1、初读课文,了解课文大意。 2、 学习本课生字新词, 能熟练地朗读课文。 能用“增添、 ”“偶 尔”造句。 3、学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该 方法学习课文第一自然段。

教学目标

教学重点 教学难点

能正确理解课文中的长句子, 并初步掌握读懂长句子的 基本方法。

教学方法 小组合作 与手段 教学准备 卡片

一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》 :小燕子,真灵巧,拖着一 把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好 了,春天风光多美好。 2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜
教 学 过 程 设 计

欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章 是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认 为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为 止。 2、学生自学,教师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。 4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你 脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句 子呢?大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。 5、 下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一 自然段,再读这一段。 6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾 巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段,归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练,深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学 读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下? 4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗? 5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。

练习 设计

1.抄写本课生字新词。 2.有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





1、燕 子 1、学习 2、3、4 自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长

教学目标 句;背诵第 4 自然段。

2、指导有感情地朗读全文。
教学重点 教学难点

指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话, 写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣) 2、我们先来学习第二句,齐读。 (1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么 学? (2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子
教 学 过 程 设 计

“黄绿眉眼”指的就是柳芽) (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩 芽? (柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词 语有什么作用? (4)什么叫“赶集”? 师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,

再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实 给人以热闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第 四句。 (1)谁能简单地说说这句话的意思。 (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思? (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天 少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少 了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗 读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 (板书:斜、掠过、唧) 3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又 轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这 个词字典里怎么解释的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体 会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕 子飞得轻快,姿态优美。 (学生练读) 8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要 有个想象的余地,谁再把这句读一读? 师:“小圆晕”是什么?想过吗?

师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意 思?想过吗? 师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈, 你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼 里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作 者笔下的燕子美, 就连这小圆圈也是美的! 咱们再读读这一句, 领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很 优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁 说。 2、指名说。 (燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、 划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么? 看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下, 并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像 不像五线谱? 师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服 作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等 着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲 谱) 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段 还有两个词用得特别传神, 不知有人注意没有, 请读读第二句。 8、 这里的“痕”字用得好, 为什么不用“条”? (因为电线远, 而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹) 9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。 10、看图试背。

练习 设计

1、背诵自己喜欢的段落。 2、完成配套练习册、同步基础训练。

教学 反思

课时 课 题

3

备课教师

授课 时间





2《咏柳》 1、学会生词,理解字词 2、有感情地朗读,读懂古诗 理解并说说诗句的意思

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、习旧引新,激发兴趣。 导语:现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美 春天的诗篇,谁能背给大家听? 同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》 (板书) 二、解题知人,感受美 出示灯片,观察图画,说说画了什么? 解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用
教 学 过 程 设 计

诗歌赞美了柳树(介绍作者) 三、逐句解释,理解美 1、范读全诗 2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树 与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的? 把“三月春风”比作什么? 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读,抒发美。 1、教师诵读,配上音乐。 2、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们

带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会 美。 五、小结学法

练习 设计

1、抄古诗试背 2、选择学校中一种植物试作诗一首

教学 反思

课时 课 题

4

备课教师

授课 时间





2《春日》 1、诵读古诗,理解古诗的意思; 2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。 理解并说说诗句的意思

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、读春:积累词句(可当作课前活动) 开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通 话标准,谁的声音好听。(学生有困难,师生帮助) 1、出示二字词语: 春日 春风 春水 春光 春色 春雨 春景 春季 报春

2、出示四字词语:
教 学 过 程 设 计

春回大地 边

春光明媚

春风得意

春色迷人

春色无

春意盎然 春暖花开 春色满园 3、出示佳句名诗: ● ● ● ● ● ● 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——叶绍翁 日出江花红似火,春来江水绿如蓝。——白居易 春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——苏轼 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。——刘禹锡



不须迎向东郊去,春在于门万户中。——卢道悦

二、咏春:享受春天 1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代 诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那 样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的 地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推 崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景 一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(出示《春日》 ) 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思? (春天的日子、春天) (学生板书题目) 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南 宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱 读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。 5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的 心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒 坦、得意……) (学生板书在黑板两侧) 6 、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出 “ 证 据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不 是猜测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语板书到相 应的横线上)

教师点拨如下: (1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指 天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光 灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心 情也好。 (2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找 优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 (3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在 如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗? (4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔, 心情也会开阔。 (5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景 吗?优美的风景令诗人喜悦万分。 (6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人 感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣 喜,就好比你穿上了新衣服。 (7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用 费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征 是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略 到,认识到、接触到。 (8) 东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”, 春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。

(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首 诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形 容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或 无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗? (10)总是春——肯定是春天,一定是春天。诗人已完全 被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象 全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子,诗人兴致勃 勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣 然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖: 春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。 三、惜春:书海求知 同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快 乐?原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因 之二,请听我细细说来: 《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗), 而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学 习,劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为“泗水”在山东 地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方, “寻 芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理, 就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试

想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想 吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读 书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。 这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们 应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千 红的春色! 享受春日 古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味, 细细品尝。 教学古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了 无生趣。 古人写诗,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物 寓理。 诵读古诗,不能“千诗一面”,有的豪放,有的婉约,有的 高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓。 朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,诗人踏春赏春时 高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的 每一个字中。 诗人是在享受春日,春光无限好!我和孩子们也在享受 春日,从诗句中寻找“美丽”的心情,诗人快乐,我们也快乐! 从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到 了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入

佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红、百花争艳的大好春 光。 朱熹曾写过一首 《观书有感》 :“半亩方塘一鉴开,天光云 影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来”。诗人运用自 然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐,就应不断吸取 新知识。而《春日》诗,同样采用比喻的手法,但意蕴更为深 藏:书中的知识道理,就好比美丽的春色,使诗人耳目一 新,深感快乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣,更是在享受读书的乐 趣!孩子们学了这首诗,肯定会有所启发。

练习 设计

1.背诵古诗、完成练习册。

2.搜集有关春天的其他古诗。

教学 反思

课时 课 题

5

备课教师

授课 时间





3、荷花 1、初读课文,读准字音,读通句子。

教学目标 2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。
教学重点 教学难点

学会课文中的生字新词,初步体会荷花的美。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、 导入 1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、 初读课文
教 学 过 程 设 计

1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、检查生字新词的掌握情况。 (1)出示生字新词 (2)指名读,正音 (3)说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬:图示理解 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 3、 指名读课文。 三、 再读课文,初步读出感情。 1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求 读出你所能体会到的美来。

2、自由读 3、指名读

练习 设计

1,抄写生字新词 2、有感情的朗读课文 3、完成配套练习册

教学 反思

课时 课 题

6

备课教师

授课 时间





3、荷花 1、细读课文,体会荷花的美。

教学目标 2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

教学重点 教学难点

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟, 激 发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。 1、自由读课文,想象荷花的样子。认真朗读课文,通过你的 朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读, 读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的
教 学 过 程 设 计

朗读中觉得荷花美吗?为什么? 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听 听。 4、指名说 5、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花, 描述一下。 6、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的 姿势。 7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉? 二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。

1、引读课文 看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是 —— 2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么? 同坐讨论,全班交流。 3、看课文,体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗?看课件背诵。 3、指名背诵。

练习 设计

1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。

教学 反思

课时 课 题

7

备课教师

授课 时间





4、珍珠泉
1.认识

2 个生字,熟读课文。

教学目标 2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠

泉的美丽和可爱。
教学重点 教学难点

体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

(一)导入 同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪 些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大 家来领略一下珍珠泉的美景。
教 学 过 程 设 计

(二)范读课文 思考:作者描述的泉水是什么样的? ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 (三)自学课文,理清层次 ①自由读,给文章分段。 文章可分为三段 第一段(第 1 自然段) 。 第二段降 2-4 自然段) 。 第三段(第 5-6 自然段) 。

②指导学生分段读课文。 (四)进一步理解课文内容。 ①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙 述的? ②读第二段。 (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多 读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在 哪儿? (2)泉水有什么特点?(绿、深、清) ,从哪句子中 可以看出来?这句话是什么句式?(排比) 。 (3) 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水 当作什么来写的?(人) 。 (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”? 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用? (总结,概括) 。 ③读第三段 讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情? 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思? (五)总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍 珠泉”展现在我们眼前, 那么作者为什么能把家乡的泉水写得如 此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深 的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

练习 设计

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一 定要把自己的情融于美景之中。

教学 反思

课时 课 题

8

备课教师

授课 时间





语文园地一 1、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

教学目标

2、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节 词组成的词语。

教学重点 教学难点

学习在阅读中积累语言,随时记录。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件
一、指导习作

扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,语言通顺明白、写出 景物的特点、有自己的想象 二、自主习作 (我的发现;日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词语。
教 学 过 程 设 计

2、学生自己读词语,想想你发现了什么 3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更 多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 (1)自己尝试填一填 (2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句 子。 如:一(身)羽毛。 句子:一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背 (1)自由读成语 (2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、 缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 (3)引导发现:看看每一行成语有什么特点? 第一行:多用于写花草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的 (4)多样读 (5)背诵本资源

练习 设计

完成自助餐

教学 反思

课时 课 题

9

备课教师

授课 时间





5 翠鸟 1、学会本课生字新词,朗读课文 2、能联系上下文理解课文中的一些词语。 了解翠鸟的外形和活动的特点, 进而理解这些特点和翠 鸟捉鱼本领的关系

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、形象感知,导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进 而导入新课,板书课题。 二、初读课文,自学字词 1 、学生自读课文,自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。
教 学 过 程 设 计

三、学习第一自然段 1 、 投影翠鸟, 学生自读, 思考: 这段写翠鸟的什么? (外 形) 2 、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个 方面呢? 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论,教师适时点拨。 (1 )第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点: “红色的小爪子”。 (2 )第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜 艳”) 。 重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的? 头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。

背上:浅绿色的外衣 腹部:赤褐色的衬衫 联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美 丽) 。 思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方? 体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情) (3 )第六句 学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑) 。 “小巧玲珑 ” 是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲 珑? 眼:透亮灵活 嘴:又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致) 。 5 、结合板书,小结本段 6 、指导训练朗读。 7、试背第一自然段 四 、学习第二自然段 自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句:动作敏捷 (1 ) “贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。 重点理解“贴” 和“疾”。 (2 )“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得 急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句:专心机警 抓重点词体会,如:“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中 注意力看) 。 播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
练习 设计

1. 抄写本课生字新词。 2. 有感情的朗读课文。

3. 完成配套练习册。

教学 反思

课时 课 题

10

备课教师

授课 时间





5 翠鸟 1、初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教 育学生懂得爱鸟、护鸟。 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学目标

教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什 么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特 点。
教 学 过 程 设 计

第 1 、2 句:锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”

(尖锐锋利,指感觉灵敏) 第 3 、4 句:行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作: “ 蹬开 ”“ 像箭一样飞过去 ”“ 叼起 ”“ 贴 着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1 )翠鸟的动作熟练连贯, 不犹豫不落空。(2 )动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没 反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?

(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出 水面) 提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完 成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的 迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系? 启发: (1 ) 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着 泛着微波的水面”?(因为它有一双能 “紧紧抓住苇秆 ”的小爪 子。) (2 )翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因 为它有一双“透亮灵活”的眼睛。) (3 ) 翠鸟为什么能在疾飞中 叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。) (4 )翠 鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与 草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。) 总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由 它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5 、小结 活动 1 、迅速敏捷:疾飞 2 、专心机警:注视 捕鱼 1 、眼睛锐利:悄悄 2 、行动迅速:蹬、叼、飞 二、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,

你会产生什么想法呢?引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养 ” 强调 “ 真想 ” ,感受那种非常喜 爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗?引入学习第 2 ——6 句 理解“陡峭”,板书“打消想法”。 3 、导读:于是,我们只能…… 从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的 喜爱。板书“希望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎 么办? 6 、齐读。 三、总结全文 四、指导背诵
练习 设计

1.课后问题 2.完成同步训练。

教学 反思

课时 课

11

备课教师

授课 时间





题 6、燕子专列

1?认识“欧”“洲”等 11 个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等 14 个
教学目标

字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 掌握本课生字,了解课文内容

教学重点 教学难点

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 生字卡片、课文插图

一、解题导入,激发读书兴趣 1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2?板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些 疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟
教 学 过 程 设 计

1?把课文读正确、流利。认读生字。 2?边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会 到了什么? 3?分组讨论。 三、全班汇报交流 1?指名读课文,相机指导朗读。 2?指名认读生字,注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读 成 zò u;“濒”不要读成 pí n。

3?交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内 容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面 (做决定、呼 吁人们、燕子专列 ) ;二是人们 ( 纷纷走出家门、竭尽全力寻 找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱 写具体的。 ①政府的呼吁; ②概括地写居民们是怎么做的; ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1?人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种 最朴素、最真挚的感情,那就是爱 !从文中哪些地方我们可以 看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第 3、4 自然段。 (1)第 3 段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶 劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第 4 段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危 险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山 间岩缝”),救助燕子多 (“一个人就救护了十几只 ”),丝毫不想

自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。 3?看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课 文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4?总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一 幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们 用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去 体会人与动物之间这美好的感情!

1、学生抄写生字和生词。 生词:欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救 练习 设计 护 载着 2、指导书写。

教学 反思

课时 课

12

备课教师

授课 时间





题 6、燕子专列

教学目标 教学重点 教学难点

1、有感情地朗读课文,理解课文内容 2、受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。 受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱 之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么 呢?请用几句话写下来吧!
教 学 过 程 设 计

2?学生自主写。 3?指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否 流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内 心,合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护动物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3?朗读人们爱护动物的诗歌。 4?总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学

都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希 望这样的故事不再是新闻! 1.?把自己认为易写错的生字词写几遍。
练习 设计

2.? 继续进行综合性学习活动,为本单元的 “口语交际 ”和 “习 作”做准备

教学 反思

课时 课

13 题 7

备课教师

授课 时间





一个小村庄的故事

1.学会本课 15 个生字、12 个新词。
教学目标 2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的

句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点 教学难点

通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片

一、揭示课题 1、板书课题,齐读课题。 2、指导学生观察图画,根据图画加以想象,说一说这篇课文 会讲述一个怎样的故 二、初读课文 1、学生自由读课文,找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说一说。
教 学 过 程 设 计

3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 (1)学生自由读第一自然段。 (2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原 来的美丽。 (3)再读一读,深入感受。 2、学习第五自然段 (1)学生自由小声读第五自然段 (2)说说读懂了什么? (3)提出不懂的问题,大家共同解疑

(4)学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想:是什么原因使得这 个美丽的小村庄毁灭的? 2、小结:惋惜

1、
练习 设计

抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。

2、

3、

完成配套练习册。

教学 反思

课时 课 题

14

备课教师

授课 时间





7

一个小村庄的故事

1. 理解课文, 了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,
教学目标 树立环境保护意识。

2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
教学重点 教学难点

读懂课文,培养学生树立环境保护意识。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件

一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考:是谁毁了这个美丽的小村庄? 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
教 学 过 程 设 计

2、深入学习第二自然段 (1)指名齐读。 (2)说说这段话写了什么。 (3)谈一谈你读懂的,未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 (1)反复读第三自然段 (2) 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说,画 一画。 (3)讨论理解:“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在

天空中” (4)说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 (1)指名读课文 (2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 (3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段 (1)读最后一段,想一想该怎样读好,试试 ( 2 )什么都没有了是指 “—— 没有了 —— 没有了 —— 没有了 ——还有——也没有了。 三、总结课文 1.有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么?

练习 设计

1、巩固本课生字 2、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

教学 反思

课时 课 题

15

备课教师

授课 时间





8* 路旁的橡树 1、能正确、流利的朗读课文。

教学目标 2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环

保意识。
教学重点 教学难点

能读懂课文内容,树立环保意识。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片

一、揭题、解题 今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。 读课题,你想到了什么? 二、自由读课文,思考 课文里讲了一个什么故事?
教 学 过 程 设 计

1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体 感知) 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听? 提要求: (1)把语句读流利,

(2)读你自选的这部分,你想到了什么? 2 、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评 价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读 书、思考、议论去认识。 (1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高 大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树 引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意 识到“砍树容易栽树难”的道理。 (2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第 4-6 自然段 时,要 从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心 理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到 了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 (3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有 所认识、 有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人 们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识 —— 由 课文引向学生生活,由他律诱发自律。 四、练习地方实例,说说你读后的感想。 可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资

料来说说感想

1、
练习 设计

抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。

2、

3、

完成配套练习册。

教学 反思

课时 课

16

备课教师

授课 时间





题 语文园地二

教学目标 教学重点 教学难点

1、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 2、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 积累意思相反的几组词及优美的诗句

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 词语卡片

我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2、说说自己的发现: 第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
教 学 过 程 设 计

3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 (1)自己读一读,认一认。 (2)指名读,注意字音是否正确。 (3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认 识的 (4)组词大列车 2、读读背背

(1)自己练习读诗句。 (2)指名读 (3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每句中都有动物) (4)男女生比赛读 (5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 (6)抄写诗句。

1、 练习 2、
设计

抄写读读认认、诗句 试背读读背背。

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





9 亡羊补牢
1.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 2.理解课文内容 理解寓言的寓意

教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 生字卡片 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 1.过去我们学过哪些寓言? 2.寓言有什么特点? (用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺 某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。 ) 3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习 寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。 二、理解题意。 教 学 过 程 设 计 1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口 的圈,在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 三、初读课文,了解内容。 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字 音,读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢? 4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读 边想,读前要想,读中也要想。 四、精读课文,理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读 1—4 节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二 只? 3、同桌互议。 4、集体交流: (一)羊圈破了个窟窿。 (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。 (2)“窟窿”就是——(洞) 。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟 窿”。 (3)齐读这句话。 (第三句) (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。 (6)指名背。 (指导方法) (二)街坊劝告,他不听。 (1)“街坊”就是——(邻居) ,注意“坊”读轻声。 (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。 (3)引导评议,齐读。 (4)可养羊人呢?指名读,评议。 (读出他的无所谓,毫不在意) 养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。 同桌分角色朗读。 (6)指名读,评议。 (7)老师说提示语,学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第 4 节,评议。 (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。 (3)齐读第 4 节。 (4) 刚才我们学习的片段, 如果用题目中的两个字来概括, 就是—— (亡羊) 。 6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理 活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第 5 节,划 出有关句子。 8、讨论交流: (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。 (2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延) 。 (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。 (5)将这句话换一种说法。 (要是……就……如果…就……) (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么? (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。 ) (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系,背诵第 5 节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧 路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要() ,就() 。 5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看 法。同桌互议,再指名交流。 (眼睛近视,沙尘暴,环境污染……) 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题,理解题意。 (本义,引申义) 2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读 读,理解它的意思。 3、 总结学习寓言的一般方法: 理解题意——理解内容——联系实际, 体会寓意。 4、认读生字] (1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写 街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道 路面最初是用“土”铺的 窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁 寓:写时注意第 11 笔是横,不是点 六、板书设计 9、寓 言 两 则 窟窿 做错事 街坊劝 不接受 叼走

丢失

羊圈

听意见 改错误 还不晚

后悔

不该不接受 结结实实

亡 羊 补 牢

再也没丢

练习 设计

1.比一比再组词 悔()叼屈隆 梅()叨窟窿 2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想

教学 反思

课时 课

备课教师 题 9 南辕北辙

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

1.理解课文内容,懂得这则寓言的寓意。 2.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生 活实际,谈一谈感想。

教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片 一、齐读《南辕北辙》 。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事? 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流,指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 教 学 过 程 设 计 3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读,师生评议 5、根据评议,再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么? 2、你想对那个楚国人说什么? 3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么? 总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在 做着这样的蠢事啊! ,做任何事, ,要是选择错了方向,无论怎样努力, 也是达不到目的。

六、板书: 马跑得快

南辕北辙

行走(理由){车夫是个好把式} 盘缠多

永远达不到目的

认准正确的方向才会成功!

练习 设计

1、抄写生字词语 2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”

教学 反思

课时 课

19

备课教师

授课 时间





题 10 惊弓之鸟 1、会认五个生字,会些 2 个生字。正确读写 12 个词语。

教学目标 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 教学重点 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。 教学难点 教学方法 分组朗读法 与手段 教学准备 生字卡、课件 一、激趣导入: 课前准备:请学生自行搜集成语故事,并在课堂上向全班同学讲自 己喜欢的成语故事。 板书课题,要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课 文。 二、 读题解题,了解大意。 教 学 过 程 设 计 1、读题解题 箭吓怕了的鸟) 2、了解大意 这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢?谁有这么大的本事 发现大雁是只惊弓之鸟呢? 三、自读课文、解开谜团。 1、 学生自读课文, (1) 读准字音; (魏、 弦、 悲、 惨、 愈) 提示: xián、 yù 、 cán 的读音。(2)把句子读通顺。(3)想一想讲了一件什么事? (讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就 使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响, 就吓得从天上掉下来了。) 惊:惊吓。弓:弓箭。之:的。鸟:大雁。(被弓

2、按上面的步骤评价学生的学习情况。 四、学习第一段,理解“能手”。 1、默读第一段,完成课后习题:(小黑板) 根据下面的问题,在课文中用“ ﹏﹏ ”划出有关句子,再回答: 更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?结果怎样? 2、读一读。理解“有名”“射箭能手”(更羸善箭已是家喻户晓,射箭 的技艺不同一般。) 仿照样子介绍人物:谁是什么时候的什么人。 3、师以射箭能手为话题,适当整合学生的知识面。点出我国汉朝的 射箭能手李广射虎的故事,引出古诗的《塞下曲》和《出塞》。再告诉 学生在外国也有一位射箭能手叫罗宾汉。以二位射箭能手作铺奠,突出 更羸更厉害,因为他不用箭就把大雁射下来了。 4、小结。这样介绍人物有什么好处?(引起下文、先概括后具体, 引起读者的兴趣) 五、学习第二段,找到根据。 1、看更羸的言行(1): (1)“仔细看了看”“指着大雁”“只要……就……”,提示:更羸仔细地 看了看看到了什么?(大雁慢慢地飞、边飞边鸣。)他会想些什么问题 呢?为什么飞得慢?为什么边飞边鸣?想出答案来没有呢? 用“因 为……所以。”说一说。读一读更羸的话。用“只要……就。说话。(表达 出更羸胸有成竹,语气要肯定) 概括更羸的本领:经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题,虽 有把握但态度谦和。 (2)学习第三、四自然段。

1、读到这儿,你有什么疑问吗?你不相信,魏王也不信,他说了什 么? 2、师:从更羸的话语“请、试”可以看出他态度怎么样? 六、练习写字,训练习惯 1、讨论提示:(1)“弓”与“弦”比较注意“弓”字有三画,独体的“弓” 与“弦”的“弓”占格不一样。(2)“猎’字反犬旁要写好。“魏”字的 14、16、 17 笔要注意写好。(3)“雁”字的“厂“字里边是两个单人旁。 2、学生练习写字。 七、板书设计: 惊弓之鸟

有名

射箭能手

不用箭

练习 设计

1、 2、

抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 10 惊弓之鸟

授课 时间





1.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 教学目标 2.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过 默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。 教学重点 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。 教学难点 教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 课件 一、复习旧知,引入新课。 说说从第二段更羸的言行中知道了什么? 二、学习第五段,寻找根据。 1、更羸的言行(2)“并不取箭”“左手拿弓,右手拉弦。” 提示“并” 字的作用。 (起到了转折和强调的作用)(说到做到,技能熟练) 教 学 过 程 设 计 2、大雁的反应。“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下来”(分 析两个“直”字准确地描绘出前后两种不同的情形,前一个“直’字写大雁一 个劲儿往高出飞,飞得急;后一个’“直”字是写一点儿也不能飞了,掉得 快。为什么会这样呢?请看更羸的分析判断:它一听到弦响,心里很害 怕,就拼命往高出飞。(直往上飞)他一使劲,伤口又裂开了,就掉下 来了。(直掉下来) 小结:更羸的本事真大!在打猎中,已经积累了丰富的经验, 他不 满足,喜欢观察,乐于发现,善于思考,正确判断,做出了这次惊人之 举。让魏王一次又一次惊讶。 三、通读全文,看魏王表现。 重点句

1、划出魏王惊讶的句子读一读,说说魏王为什么这样惊讶? 2 讨论:作为一位国王,见多识广,在更羸面前惊讶到这种程度。反 衬出更羸的确了不起。 四、总结写法, 学习写作 1、按顺序写:采用先概括后具体的方法页。 2、抓住人物的特点写:有名的射箭能手。 3、描写人物的语言、行动生动形象。 五、板书设计: 10、 惊弓之鸟 有名的射箭能手:仔细看: 慢慢地飞, 边飞边鸣;

分析判断:因为受过箭伤……; 因为离开同伴…… 直往上飞 直掉下来

一听弦响就拼命往高飞;一使劲就掉下来。
善于观察 勤于思考

练习 设计

(1)大雁飞得慢,是因为( (2)大雁叫得悲惨,因为(

)。因为( )。因为(

),所以( ),所以(

)。 )

教学 反思

课时 课

备课教师 题 11 画杨桃

授课 时间





1 、学习本课生字新词,练习用 “ 不像 …… 而像 ……” 、 “ 不要 …… 教学目标 要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段 话写清楚的能力。 教学重点 联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点 教学方法 朗读法 重点句 与手段 教学准备 生字卡片 一、导入新课,揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗? 今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。 (板书:画杨桃)看到这个题 目,你们想知道什么?(板书:画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? 教 学 过 程 设 计 (4)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知,了解内容 投影出示思考题: 1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。 2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流) 联系上下文理解词语 想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲

经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想 象,画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。 (常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的 问题师生梳理归纳。 ) 五、板书 11.画杨桃

叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

练习 设计

1、 2、

抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 11 画杨桃

授课 时间





1、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨 教学目标 论,全班交流。 2、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。 教学重点 理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。 教学难点 教学方法 朗读法 与手段 教学准备 课件 一、明确目的 作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么 呢?今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段,指名读。 提问: (1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要) (2) “想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? 教 学 过 程 设 计 (3)指导朗读。 2、学习第二至三自然段,指名读。 提问: 这两个自然段讲了什么?讨论: (1)第二自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重 点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。 ) ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。 (让学 生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文 内容。 ) ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一 讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理

解我把杨桃画成五角星的第二个原因。 ) 让学生把两个原因结合起来讲。 (再一次加深理解。 ) 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示讨论题: ①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? ②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读,注意语气的变化。 (3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变 化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。 ) 4、学习第七自然段,自由读这一自然段。 提问: (l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。 (板书角度不同, 样子不一。 ) (4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做? (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别 人影响。 ) 在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段,齐读。 提问: (1)老师和父亲的话哪些地方相似? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生 受用) (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己 不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就) 谁能用“要……不要”说一句话? 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要 看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我 们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这 个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板书设计: 11、画杨桃 父亲: 是……就…… 老师: 角度不同 样子不一 要……不要…… 是……就…… 我: 一生受用

1、背诵老师说的一段话。 练习 设计 2、摘抄意义深刻的句子。 3、启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





12* 想别人没想到的
1、有感情地朗读课文。

教学目标 2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意 识。 教学重点 教学难点 学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识

教学方法 小组合作 与手段 教学准备 课件

一、根据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2 、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎 样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞? 二、汇报交流 1、同桌互相检查 教 学 过 程 设 计 2、指旬读,想机指导读流利。 交流思考问题:说说课文主要写了什么事? 说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里? (根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。 四、总结,随文阅读 总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法 简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无 限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才 能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教 师也交流自己知道的事)

随文阅读 《踏花归去马蹄香》 ,画一画,看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。 六、板书设计: 12、想别人没想到的事 大徒弟 二徒弟 小徒弟 画满 许多

两只——以少代多(妙)!

照样子写词语。 弯弯曲曲 练习 设计 若隐若现

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





语文园地三
1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定

教学目标 的意思。 2、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。 教学重点 教学难点 积累的同时体会同一个意思可以用不同句式

教学方法 自读自悟 与手段 教学准备 小黑板

一、我的发现 1、比较导入 (1)师:同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚 才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗? (2)自由说这两句话是否一样。 2 、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读 课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是 教 学 过 程 设 计 表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一 样) 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4 、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样 的反问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说 5 个句子有什么共同点? 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。 4、齐背。

小组合作背诵,比一比,赛一赛 练习 设计

教学 反思

课时 课

24

备课教师

授课 时间





题 13 和时间赛跑 1.学会 10 个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、

教学目标 狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容 教学重点 教学难点 使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟 观察法

教学方法 对比法 与手段

教学准备 重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片 一、初读课文,整体感知 师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通 顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 (生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完) 师: (检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容? 师:刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢? (生说,互相补充,教师相机指导。 ) 二、再次读书,质疑问难 教 学 过 程 设 计 师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑, 读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认 真读书呀。 (生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导) 师:谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢? (生发 言,师生共同补充) 三、读课文,重点探究 师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些 问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书。请你选择自己喜 欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。 (生读书,教师与学生个别交谈) 师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些 内容,你有什么想法呢? (学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。 ) 四、一句化总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?

请你用一句话写出来。 (学生写,教师巡视, 写完的站起来念给大家听。 ) 五、板书设计: 13 和时间赛跑
忧伤 —————— 自豪 假若你一直和时间赛跑, 你就可以成功

练习 设计

1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。 2、收集珍惜时间的名人名言。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 13 和时间赛跑

授课 时间





1.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思,体会时间的意义, 教学目标 形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 2.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 教学重点 教学难点 由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要 感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

教学方法 朗读法 与手段 教学准备 收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例 一、回忆复习 师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间 的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。 1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言) 2、 你记住了哪些生字词和优美的语句呢? (把生字词写在练习本上) 二、学生选择,深入探究 师:请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗? (生读书, 画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。 ) 教 学 过 程 设 计 师:请你和小组的同学交流你的看法。 (小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。主要是针对含 义深刻的句子和难理解的句子如:光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的 事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”, 展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。 ) 三、延伸,深化中心 师:同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这 篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文, 又有怎样的感受呢? (生说,师生补充) 师:时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。咱们身边, 有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢? 珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱 们一起看看,读一读吧。 (出示幻灯) 最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己

的感受用一句话写下来吧。 (生写,师巡视,指导,写完的先念) 师总结:虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功! 四.板书设计: 13 和时间赛跑 谜语-----害怕----观察----赛跑----成功

练习 设计

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

教学 反思

课时 课 题

备课教师 14 检阅

授课 时间





1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检 教学目标 阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

教学方法 观察、交流 与手段 教学准备 小黑板

一、出示挂图,导入新课 同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆 重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群 众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我 们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发 现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感 人至深的故事。 教 学 过 程 设 计 板书课题:检阅

二、自学课文,完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最 令自己感动的地方。 三、检查自学效果,汇报交流 1、指名读课文,检查是否读正确、流利。 2、认读生词,生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗?

练读第 2—6 段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 四、小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子 博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒 在哪儿,好吗? 五、板书设计: 14、检阅 俱、拄、博、羡、慕、截、席

1、进一步认读生字,指导书写,重点指导: “ 博、羡、慕 ” 三个字,要注意字的结构,摆放匀称。 “ 博 ” 左小右 大,“羡、慕”上小下大。“截”“席”的笔顺。 练习 设计 2、抄写词语: 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台 观众纠正

教学 反思

课时 课 题 14 检阅

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。 理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵

教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 多媒体 一、围绕重点,读书讨论,感情朗读 1、投影出示两句话: “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论:观众为什么这样说? a.读书找找理由后,参与小组的讨论。 b.以小组为单位参与全班的讨论。 教 学 过 程 设 计 ◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么 好,又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第 12 段) ◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检 阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在 第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。 指导读课文第 7、8、9 段,读出孩子们真心地为他人着想的做法, 体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、 激情总结,引导写话

1、总结: 读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不

仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永 远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗? 2、任选一个内容,写写你想说的话。 a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样 写道:……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:…… 3、指名读小练笔,评价修改。 三、板书设计: 14 检阅 检阅、俱乐部、挑选--------美好的心灵

把课文读给家长听,要读出自己的感受。 练习 设计

教学 反思

课时 课 题 15 争吵

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

1、初读课文,感知课文内容。 2、学习生字词,朗读课文。 学习生字词,有感情地朗读课文

教学方法 小组学习 与手段 教学准备 生字、新词卡片

一、揭题质疑。 1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表 现,争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决) 二、自读课文、自学生字。 1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 教 学 过 程 设 计 2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。 三、指读课文,感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。 四、再读课文,解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读 1—4 自然段 ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了) 板书:弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”

和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。 六、板书: 15 争吵 “我”、克莱谛 弄脏本子

练习 设计

1、 2、

抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课 题 15 争吵

备课教师

授课 时间





1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结 教学目标 友爱 2、有感情朗读课文,理解父亲说的话的含义 教学重点 理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱 教学难点 教学方法 合作交流、朗读 与手段 教学准备 多媒体 一、再读课文,解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题: “怎样争吵” 。 3、学生自读 1—4 自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?

(心里嫉妒) 教 学 过 程 设 计 ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读 5—8 自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得??多好! ” b.练读(读出后悔的语气) c.指读

③“我记起??怎么也说不出来” 。练读、指读(读出矛盾的心里) ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛??悲哀) ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? ⑥指寻朗读第 7 自然段两人的对话。 ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御) 6、解决“争吵的结果” 。

①自读 9—13 自然段 ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好 ③指读 9—13 自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?” ①自读 14 自然段 ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说 三、说读后感受: 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处? 克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过 “ 安利柯 ” (就是课文中的 “我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正 确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。 四、板书设计: 15 争吵 “我”----不安、后悔 克莱蒂----宽容、友好 1、写出下列词语的近义词。 赞许()争辩()聚精会神() 练习 设计 2、选择适当的关联词语填空。 ⑴西沙群岛()风景秀丽, ()物产丰富。 ⑵()他们笨, ()他们没有抓住时机。 ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

教学 反思

课时 课 题 16* 绝招

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

1?有感情地朗读课文。 2?理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。 培养独立阅读能力。

教学方法 小组合作 与手段 教学准备 生字卡片

一、理解课题,导入新课 1?“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 2?通过课题,你还理解了什么。 二、初读课文,读准字音 1?自由读课文,把不认识的字画下来。 2?分段指名读课文,纠正读错的字音。 三、根据阅读提示,再读课文 教 学 过 程 设 计 1?选择自己喜欢的方式,读课文。 2?小组讨论: (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。 1?引导用比较简练的语言,概括全文内容。 2? 重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见,想 象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在 取得成功后的喜悦。 3?通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文

课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和 对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。 六、板书设计: 16* 绝招 绝招是练出来的。 刻苦训练、坚持不懈

练习 设计

说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可 以写一写。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 语文园地四 1、掌握形声字的共同规律

授课 时间





教学目标 2、引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成 语感。 教学重点 教学难点 让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。

教学方法 自主学习 与手段 教学准备 图画 【我的发现】 一、学生自读,自主发现 二、积累词语。 三、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用; 四、启发学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海 湾,青山清晨。 【日积月累】 教 学 过 程 设 计 一、“我会填” 1、根据已有的语言感受自主填写。 2、同桌交流。 3、根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习 丰富语言,形成语感。 光彩夺目的(焰火) (宝石) 清澈见底的(小溪) (池塘) (湖水) 弯弯曲曲地(流淌) (伸展) (流向远方) 和颜悦色地(说) (讲) (批评) (点点头) (看着我) 鲜花开得(很美) (正艳) (像一幅五彩缤纷的织锦) 时间过得(太快了) (真慢) (像闪电一样) 【读读背背】

1、学生借助拼音读准字音。 2 、把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含 义;引导学生联系生活,大致了解成语的意思。 3、积累与应用。 【趣味语文】 1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山,大材小用, 一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。 3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。如,一 心一意,三心二意,画蛇添足,掩耳盗铃,狐假虎威……

练习 设计

引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如,五彩缤纷, 三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;大同小异,小巫见大巫, 小心翼翼,大快人心,大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大 失所望。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 17 可贵的沉默 1、认识生字,正确读写词语。

授课 时间





教学目标 2、初读课文,了解课文主要内容。 3、自由读课文,提出不明白的问题。 教学重点 教学难点 读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别 人

教学方法 小组学习 与手段 教学准备 生字卡片 一、创设情境,激趣导入 过生日,这真是个令人兴奋的话题。昨天,老师请同学们把你们最 喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏,有吗?赶紧把它们拿出来吧! 谁来说说你过生日的情景? 二、初读课文,掌握生字新词 1、请同学们大声朗读课文,完成预习要求: ⑴ 教 学 过 程 设 计 ⑵ ⑶ 助。 2、汇报学习,趣味识字: ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 读一读课文中的生字。 找出相同结构的字。 找生朗读生字、词。巩固记忆。 课文共有多少个自然段?(17) 理解重点词语的意思。 三、细读课文,理清文章的层次 1、朗读课文,想一想课文讲了一件什么事? 2、默读课文,想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写 课下发生的事? 四、再读课文 边读边画出课文中的生字词,标出自然段的序号,写在每个自然段 借助拼音把字音读正确,查字典或联系上下文理解词语。 找一找自己读不准的字音或不明白的语句,以便请同学们或老师帮 段首。

学生自由读书 五、板书设计: 17 可贵的沉默 异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、情绪、索性、阻止、蕴藏 依然、寂然无声、期待、追逐 、沉默不语 、 稚拙

1、抄写本课生字新词。 练习 设计 2、有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 17 可贵的沉默

授课 时间





1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。 教学目标 2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而 使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、 培养学生正确、 流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点 教学难点 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学方法 合作交流、朗读 与手段 教学准备 有关亲情的故事 一、复习 课文讲了一件什么事 二、品读重点句段,体会沉默的可贵 (1)课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学 生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家 长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了 要回报父母对自己的爱。) (2)哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生 教 学 过 程 设 计 的事?(小组合作学习,得出以下结论。)课文按事情的发展顺序可 以分为三段:第一段:(1—16 自然段):写课上老师教育我们不能 只会感受爱,还要知道回报父母的爱。 第二段:(17 自然段):写家长会上,家长们的反映。 第三段:(18 自然段):写“我”的感受。 4、学习内容,理解重难点。 (1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表 现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。(也可引导学 生回忆自己过生日的情景) 从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点 越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们 得到父母的爱的幸福。

(2) “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的 极为珍贵的东西。” (“极为珍贵的东西 ”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说 “我 ”要 让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。) 3 )老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无 声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什 么? 课件出示: “向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人 举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想: __________________________。 (4) “沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他 们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” (“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈 妈的生日这个话题,一下子从 “十分热闹 ”变得“沉默不语”, “所有的人” 都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地 方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚 地流露在他们的神色之中。) (5) “像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回 来了。” (这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初 反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松 了许多; “ 躲躲闪闪的目光 ” ,形容孩子们追问时表现出来的回避的神 色;“从四面八方慢慢地回来 ”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转 向老师,敢于看老师了。) (6)老师提示了大家回报父母爱的方法, 教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一 样? (前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办 法而热闹。)

(7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。 (8)“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!” (这堂课 成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各 种方式回报了父母对自己的爱。 “我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩 子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语 “反省”自 己的结果,这也正是为师的快乐。) 四、有感情地朗读全文。 提示:朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢 乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心 情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜 的语气。 五、总结。 师:我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文, 现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢? (孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反 省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回 报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道 理。) 师归纳小结:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承 认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,强词夺理,就 不是好孩子了。另外,沉默之后有补救错误的办法,有改正错误的行 动,并且受到妈妈爸爸的表扬,得到老师的认可。所以这个沉默是可贵 的…… 六、谈体会: 学了这篇课文,你受到什么启发? (在生活中,我们应该爱父母,体谅父母的辛苦,不仅要自己的事 自己做,还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时,或者母 亲节、父亲节之日,送上一句问候语,做张贺卡、写封信表一表心意, 对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀!除了父母,我们还应该

爱身边所有的人,懂得关心他们,帮助他们,懂得给与将比得到更快 乐。) 板书设计: 17、 热闹 ↑ 兴奋地感受爱 沉默 ↑ 思索 可贵的沉默 热闹 ↑ 沉默地回报爱

1、把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上,并背下来。 练习 设计 2、以“爸爸妈妈我想对您说”为主题,写一个小片断。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 18 她是我的朋友

授课 时间





1、学会本课 11 个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉 教学目标 睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、 有感情地朗读课文。

教学重点 教学难点

理解课文内容,感受朋友真挚的友谊

教学方法 类比、分组学习 与手段 教学准备 生字卡片 教 学 过 程 设 计 一、 格言导入 出示:士为知已者死。 为朋友而死不难,难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识 一位勇敢的小朋友----阮恒 二、自主读书,整体感知 1、通过学生的自主预习,向学生提问“她”是谁?“我”是谁?。(板书:

小女孩 阮恒) 2、出示阅读提示: a)自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不懂的地方多读几遍。 b) 边读边想想,主要出现了几个人物,这些人身上分别发生了什么事情。 3、检查生字词 词语: 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉 睫 拳头 竭力 休克 4、 让学生说说课文讲了哪几个人物?并简单说说每个人物各发生了什么 事请?(板书:医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖) 三、学习第一部分:1-4 自然段 1、让学生默读课文第 1-4 自然段,找找当时情况迫在眉睫的原因并让学 生试着读一读当时的情况危急,体会当时迫在眉睫的状况。 a) 经过查看,他们确定这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因 为休克和流血过多而死去。 b) 医生和护士都不具有她的血型。 2、让学生在指导当时情况的危急条件下,让学生试着用文中的情况假设 着说说“如果……就……”,如:如果医生有小女孩的血型,她就能生存下 去了。 3、训练学生说话,让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩,你心里会怎么 想?” (引导学生说说对生存的渴望与生命的期待) 四、生字书写指导 五、板书设计 18 她是我的朋友 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉 睫 拳头 竭力 休克

练习 设计

1、抄写本课生字新词。 2、有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 18 她是我的朋友





教学目标 教学重点 教学难点

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。 2、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。 体会描写阮恒献血时动作、 表情的语句, 了解他当时的复杂心情; 继续练习抓住课文主要内容

教学方法 理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法 与手段 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 设 计

一、复习导入 1、 这一课共有 11 个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指 导读准“输”、“试”的读音)。

2、再读课文 二、引导学生交流阅读感受,并质疑问难。 1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么?(要 点:知道小女孩伤势严重,要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2 、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出 来? 3 、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问 题提出来。 活动) 三、探究小男孩献血时的内心活动 1 、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血 过程中神态、动作入手。(板:神态、动作) 预习时,同学们已经把有关 描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌交流一下,看看找的 是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考· 练习 2 的句子可以帮我们的忙。 一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来,然后 又举起来。 ( 阮恒举手时为什么 “ 颤抖 ” ?为什么把手 “ 放下去 ” 又 “ 举起 来”?) 先指名读重点句,再问课文提了什么问题。 3 、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动 作,想象阮恒的内心,他举手时为什么“颤抖 ”?为什么把手“放下去”又 “举起来”? (让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举 手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就 会死去,所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。 (板书:举放举犹豫) 4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (主要问题:小男孩在献血时,心里怎么想?) (板:内心

(2)老师范读。 老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为 什么要这样读。你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心 情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹 豫,却又不乏勇敢,全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句 2、3、4 1 、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前, 他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。 在输血过程中,他又是怎么想的?请同学们分小组学习,一组讨论一个 重点句,先提问题,再想答案。等会儿,每组一个同学在班上汇报。 2、小组讨论。 3、重点句 2 (1) 课件 2 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只 手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 (2) 哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?找到什么答 案? (问题:阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?为什么迅速 用一只手捂住脸?) (板:啜泣、捂) (答案要点:阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而 且全身发抖;他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。) (板:害怕、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害 怕,越来越痛苦,但是为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕 和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句 3

(1) 出示课件 3 但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的 痛苦,医生又问是不是针剌疼了他,他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说? (问题:阮恒过了一会儿,为什么又哭了?为什么又再一次试 图用手掩盖他的痛苦?) (板:呜咽、掩盖) (答案要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他 不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。) (板:更害怕、又掩饰) 5、重点句 4 (1)出示课件 4 接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧 闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题:他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为 什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭, 但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩饰自己的害怕。) (板:非常害怕、竭力掩饰) 6 、小结。阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽, 到持续不断的低声哭泣,说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕, 又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件 5 请同学们看屏幕,仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可 能在想些什么,然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听,把自己认为读得最好地方读出来。 四、人物评价

阮恒在献血的过程 爱吗?说说你们的看法。 五、板书设计

有过害怕,甚至是非常害怕,你认为他可

18 她是我的朋友 阮恒-------无私奉献、真诚

练习 设计

回去把课文读熟,也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

教学 反思

课时 课

备课教师 题 19 七颗钻石

授课 时间





1.本课要求会认 8 个生字,会写 15 个生字,能正确读写“钻石、焦 教学目标 渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、 新鲜”等词语。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 了解小姑娘的水罐发生了哪些变化

教学方法 对比法、观察法 与手段 教学准备 生字卡片 教 学 一、导入新课 说说你看过的童话,从中你得到的认识。

过 程 设 计

(注:认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、 童话的语言、童话的表现手法等方面来说) 板书课题,简介作者。 二、检查预习 1、指名给生字注音、指名拼读。 hé 干 涸 bà n 绊 倒 tiǎn 舔 净 tuò · mo 唾 沫

2、指名说说文中难懂的词语的意思。 3、指名朗读课文。 三、指导生字的记忆和书写。 (一)学习生字。 一学生出示卡片:"绊","递"指名读字音。 出示在黑板上进行比较,"绊,递"念"半,弟"的音。 得出结论:"绊,递"的读音同声旁相同,是同声旁的形声字。 用同样的方法学习第二组 :"钻 , 枯 , 咽 , 接 ",最后得出结论 :" 钻, 枯 , 咽,接"是近声旁的形声字。 (二)多音字练习。 (1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡着了。 (2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里。 (3)七颗钻(zuàn zuān )石。 指导"股"和"澈"的书写。 股:右半部的上边第二笔是"└ "不是" 乚"。 澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊",中间的"月"第二笔是"丨"。 四、续编故事。 1.(出示插图)同学们,《七颗钻石》这个故事太神奇了,仅一夜之 间,这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下,变成了 银的、金的,又跳出七颗钻石,变成星星,涌出生命之水。让我们认真 观察图画,来把这个故事续编下去,让它更美好,好吗? 2.同桌之间互相说一说,也可以共同合作编故事。 3.指名学生说自己编的故事,教师注意在学生说的过程中点拨。 (如,七颗星星在空中闪闪发光,大地披上了一层银辉。小姑娘把 水罐轻轻地放在地上,清澈新鲜的水源源不断地流出来,很快成了一条 小溪。溪水流进了大河,干裂的土地得到了滋润,裂开的口子愈合了, 旱倒的草木庄稼又站了起来,树木重新长出绿叶,各种动物有了水有了 食物,又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门,痛快地

在小溪里取水喝,人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦 来跳去的小狗明白了: 只要人人都献出一份爱, 世界将变成美好的人间。 )

练习 设计

随文阅读。 比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。 星星银元

教学 反思

课时 课

备课教师 题 19 七颗钻石

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

1、理解课文内容,培养学生分析、概括、想像和联想的能力。 2、感受文中人物美好的心灵,培养学生积极的人生态度。 体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系

教学方法 朗读法、讨论法 与手段 教学准备 课件 教 学 过 程

一、直接导入 今天我们接着学习课文《七颗钻石》(板书课题)

设 计

二、感受“缺水”。 1、指名读第一自然段。 2、这一段主要讲了什么?(地球上发生了大旱灾) 3、自由朗读第一自然段。从哪些词语可以让人感受到这次旱灾之大,画 出这些词语。 根据回答,理解:“干涸、干枯、焦渴”。 4、师述:这三个词,虽然意思相近,但却不可以混淆,干涸是形容河流 和水井的……这三个词充分说明了当时人、动物、植物都已严重缺水, 他们对水是多么的渴望!此时的水就是希望之水、生命之水呀!谁来有 感情地读读这个自然段,要读出旱灾的严重程度,读出地球上万物对水 的渴望。 三、体会“变化”。 1、就在这样恶劣的环境中,一个动人而又神奇的故事发生了,请大家自 由读 2—5 自然段。 2、读了这部分,觉得最为神奇的是什么?(空木罐的变化)空木罐发生 了哪几次变化? 请学生把自己的答案依次写在黑板上的方框里,形成板书(见最下面)。 3、为什么会有这些变化呢?请同学们再次读 2—5 自然段,从书中找出 答案。 4、体会第一次“变化”。 (1)谁来说说第一次“变化”的原因。 先从书中找出相关语句来回答;再用“因为……所以”的句式来简答。 (2)这么漆黑的夜晚,一个小姑娘竟走出家门找水,水好找吗?从那儿 可以看出来? 我们可以想象:小姑娘为了找水,一定走了很多——(生答),摔了—— (生答),吃尽了——(生答),最后终于累得 ——(生答)。指名读 这部分内容,要读出寻水的艰难。 (3)想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。(魂牵梦萦的仍然是水和她的 妈妈) (4)正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝,给了她一灌水。 小姑娘意外得到了水,自然是——(生答:喜出望外)什么叫“喜出望外” 呢?指导用“喜出望外”说话。 (5)得到了水后的小姑娘是怎么做的呢? 【课件出示】小姑娘喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就 赶紧抱着水罐往家跑。 自由读。读了这一句,你体会到了什么?

细细体会带点字“抱”。(说明两点:对水的珍爱;心情的急切) (6)有感情地朗读第二自然段,要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊 喜和送水的急切。 5、体会第二次“变化”。 (1)谁来说说这一次“变化”的原因。 (2)【课件出示】小姑娘把水倒一点在手掌里,小狗把它都舔净了,变 得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成银的啦。 (3)读读这段话,有什么感想? (4)师述:这么宝贵的水,小姑娘自己都舍不得喝一滴,却舍得给小 狗喝。她关心他人,甚至是动物,却唯独把自己给忘了。多么富有同情 心的小姑娘!她的美好品质又一次感动了上帝,因此水罐竟变成银的啦。 指名读这段话。 (5)自由读第三自然段,看看还有没有让你感到疑惑的地方。(水为 什么没有洒一滴?) 学生自由谈谈自己的看法。(她的孝心使上帝给了她又一个奇迹) (6)朗读第三自然段。(指名给这个自然段的朗读提提建议。) 6、体会第三次“变化”。 (1)说说这一次变化又是什么原因? (2)妈妈为什么不喝水? 师述:是因为母爱,是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命 保护女儿的生命,母爱是多么的无私,多么的伟大! (3)读一读第四自然段,让我们这些做子女的一起来体会一下这深深 伟大的母爱。 7、体会第四次“变化” (1)这次变化因为什么呢? (2)“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么?她心里会想些什么呢? (3)师述:学到这儿,同学们一定被小姑娘的精神给深深感动,她不仅 关心自己的亲人母亲,而且也关心毫不相关过路人,甚至关心一只动物 小狗 她的心里装的全是别人,却独独没有自己,多么善良、多么伟大的小姑 娘! 你有什么话要对她讲呢? (4)上帝又一次被他深深地感动,所以——(学生齐读大屏幕上的 一句话) 【课件出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌

出了一股清澈而新鲜的水流。 a、你认为跳出的为什么是钻石? b、想象:此时罐子里的水不断的涌出,小姑娘会怎么做呢?(人类、 动物和植物都得救了,是谁拯救他们?) 8、小结:指名看着黑板说出四次变化的原因,用“因为……所以”的 句式说。 师述:其实所有的原因总结起来只是一个词——(生答:爱心) (板 书:爱心,并画出心的图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水,正 是因为爱心……此时,对于“爱心”,你有什么话要说。 【课件出示】 善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。——雨果 爱是生命的火焰,没有它,一切都会变成黑夜。——罗曼?罗兰 四、讲读最后一个自然段。 1、指名读最后一个自然段。 2、老师有一个疑问:七颗钻石是因为小姑娘的善良而产生的,应该奖给 她才对,可作者为什么要让她升向天空变成大熊星座呢? 在理解作者的用意之前先来了解一下大熊星座 【课件出示】当我们夜晚仰望天空,在那正北方,有排列成斗形的七颗 星,像七颗钻石,闪闪发光。它指示着前方,普照着大地,这就是大熊 星座,又叫北斗星。北斗七星是光明的象征,是爱的化身,给人温暖, 给人力量。 读完后,学生说说自己的看法。 3、教师小结:作者希望爱心象大熊星座一样普照人间,让世界万物都 沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心,只要人人都献 出一 点爱,世界将变成美好的人间。 4、带着作者的这份美好的愿望,齐读最后一个自然段。 五、拓展深化。 朗读全文,再次感悟、品味作者表达的感情,表达我们对小姑娘的 敬仰之情。

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 19 七颗钻石





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 教 学 过 程 设 计 学习文中体现的爱心,运用想像进行说和写

(三)探究课文内容 1 、边读文章边填表。要求:以四人小组为单位,尽量用简洁的 语言。

水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什 么 2、全班讨论、交流。 水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什 么 无水爱心 有水小姑娘给母亲找水 端端正正的,满满的小姑娘想到母亲,舍不得喝水 银水罐小姑娘给小狗喂水 金水罐母亲留水给小姑娘 跳出七颗钻石,涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人 七颗钻石升上天变成大熊星座 3、重点句解读。 ①很久很久以前,在地球上发生一次大旱灾:所有的河流和水井 都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死。 “ 很久很久以前 ” 这是人们讲故事时常用的开头。 “ 所有 ” 和两个 “ 都 ” 说明了旱情之严重,告诉人们:水,已经成了生存之水,生命之 水。 ②而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就 是人们所说的大熊星座。 这一句是故事的结尾,耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿 望:愿爱心像大熊星座一样,普照人间。 4、学生提出疑难问题,师生共同解决。 (四)拓展延伸 1 、在作者笔下,水罐变得如此神奇,这是随着作者在丰富的想 像而发生一次又一次变化的。(板书:想像)文中小姑娘找水时曾累得 睡着了,你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢?请你联系上下 文,充分发挥想像力。 (难点引导:可想到美梦,也可想到噩梦。)

2、我们经常看到街头行乞的人,面对他们的“可怜相”,也许你曾 有过同情他的举动。可是,有人说,那些人很多是为获取钱财而装出来 的骗子,你帮了他,就是傻瓜,就是受骗上当。请大家讨论:我们能不 能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗,就收起了自己的爱心,永远拒 绝对困难的人伸出援助之手呢? (五)课堂总结 围绕“爱心”和“想像”做结。 (六)布置作业 1、把小姑娘梦中的情景写成一段文字(150 字左右)。 2、课外阅读一篇童话作品,要求做好读书笔记。

练习 设计

教学 反思

课时 课

备课教师 题 20 妈妈的账单

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

1.学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2.读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。 读懂课文内容,体会人物的思想感情,理解妈妈给小彼得的那份 帐单的含义

教学方法 自读自悟 与手段 教学准备 课件 教 学 小黑板

过 程 设 计

一.接揭示课题 1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文,题目是《妈妈的帐单》 2.看老师板书这个课题。 书写课题,写到账字时停下来,对学生说:这个账偏旁是(贝字旁,说 明和金钱有关系,要注意他不是巾字旁的帐。) 3.读课题。 谁来读一下课题? 能不能读的深情些,你瞧这是一份妈妈的帐单。 齐读课题。(一教就会,相信大家一定能学好这篇课文。) 二.初读课文,检查字词 A.下面我们就来学习这篇课文,先请小朋友自己读课文,听清楚老师 的要求: 1 ,你可以选择自己喜欢的方式读课文,可以轻轻地读,也可以大声地 诵读。 2,碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读,把课文读通顺。 B.检查反馈 1 .老师从书里摘了一些大家容易读错的词语,你能读吗?自己试一 试。 2 .你觉得哪些词语是大家容易读错的,你就当小老师来领读一下这个 词语。 小彼得 报酬 索取 收款 款项 愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 重点解决:报酬,收款的意思。蹑手蹑脚,怦怦直跳,羞愧万分的读音 三、整体感知课文 1 .小老师当的不错,如果我请你们再去默读一遍课文,谈谈你读 这篇课文的收获,你行吗?我设计了一些问题帮助你们思考: 五.因此小彼得,请听老师读:小彼得读着,感到羞愧万分。 1.有什么问题吗? 2.为什么要读着读着呢? 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如

3.也许彼得一边读一边想到了许多许多: 小彼得展开帐单读了起来,情不自禁地想起了每一天,妈妈会准时 送上一杯散发着香味的牛奶;烧上一桌可口的小菜;妈妈亲手洗的衣服 永远是那样干净,舒适;妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着,想起了每一年的圣诞节,妈妈总是那样忙碌。 他读着读着,想起了那个令人难忘的夜晚,寒风呼啸,自己突然发 起了高烧,妈妈( ( ) 7 你可以选一个片段写下来,写下当时彼德的想法。 8 交流 六 教学最后一自然段 这么多感受用书本上的一个词来说,就是(羞愧万分) 能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗? 请生说理由 小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里,会对妈妈说些什么呢? 是啊,彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现,你知道什么 是羞愧万分了吗? 七 课文学完了,你想对自己布置什么作业? )读着读着,想起了

练习 设计

教学 反思

课时 课 题 21 太阳

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

1.理解课文内容,了解太阳的特点 2.学会本课生字词,会用“如果??就??造句” 学会本课生字词,理解课文内容,了解太阳的特点

一、带着问题朗读课文,可以自由结对子。多读两遍。 问题:(可以讨论,自己解决不了的,请告诉老师。) (1)从课文中可以看出太阳有哪些特点? (2)课文在说明太阳与地球,与人类关系时,你喜欢哪一段?为 什么?这样写有什么好处? (3)太阳和地球有哪些关系? (4)对本课的内容有什么不明白的问题,用曲线画出来。 二、读课文,理清结构层次。 教 学 过 程 设 计 1、分小组读课文的每个自然段,读懂的用自己的话说一说自己 读的自然段写了些什么。 2、归纳所学知识: “课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识?哪几个自然段讲了 太阳与地球的密切关系? (第一段:太阳离我们很远,太阳很大,很热。第二段:太阳与地 球和人类的关系非常密切。) 3、引导学生认清段落间的内在联系。 (课文分两段,先讲太阳的特点,离我们很远,很大,很热。再讲太 阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系, 实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢?这是由于 太阳的特点决定的。第一段是原因,第二段是结果。因此,“没有太 阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切 关系。)

练习 设计

教学 反思

课时 课

38 题 21 太阳

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

1.积累词汇,朗读课文,背诵课文最后一个自然段。 2.理解运用列数据、做比较写的好处 了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系。理解运用列数据、做 比较写的好处

一、认真读课文,进行语言文字训练,理解课文第一段的内容 1、“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗?”“为什么不能,从 哪里可以看出来?”联系上下文内容理解“其实”一词。 (通过以上训练,同学们很容易就明白了,“其实”一词就是“实际 上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说 进行教育,所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评 论,这种记叙和评论因为是口头流传下来的,所以不免有虚构和夸张 的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象,而 幻想出来的。现在科学进步了,我们对太阳已经有了许多了解,“后 羿射日”是不可能的事。) 2、“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事?” (太阳离地球有一亿五千万公里远, 日夜不停地步行要走三千五百 教 学 过 程 设 计 年,坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的,这是第一;太阳有一百 三十万个地球那么大,后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下 来呢?这是第二;太阳表面温度有六千度,钢铁都会变成汽,这箭该 是用什么材料做成的,才能把太阳射下来呢?这是第三。) 3、认真读课文第一段,先根据课文内容填空,再回答问题。 投影(1)太阳离我们有( 要走( )??如果日夜不停地步行,差不多 )。

);就是坐飞机也要飞(

问题:要是把填上的数字换成“很”、 “很多”好不好,为什么? (第一个空填“一亿五千万公里远”,第二个空填“三千五百年”, 第三个空填“二十几年”。在回答问题时,引导学生具体说一说把填 上去的数字换成“很”“很多”不好,为什么不好。课文运用数字来 说明太阳离我们远,使抽象的事物变得更具体了,通过这几个具体的 数字,使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换 成“很”“很多”是很抽象的,读了之后只知道远,但到底有多远就 不得而知了。) 投影(2):我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很, ( 才抵得上一个太阳。 )

问题:这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处? (这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较,一 百三十万个地球才抵得上一个太阳,采用比较的方法和数字相结合的 方法。地球是我们比较熟悉的事物,作者又与数字结合起来叙述,使 同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大,在读者的头脑 中也是比较具体形象了。) 投影(3):太阳的温度很高,表面温度有( 到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的( 问题:这里为什么用钢铁作比较? (本题第一个空填“六千度”,第二个空填“三千倍”。这里为什么 用钢铁作比较呢?大家都知道,钢铁是比较坚硬的,到一千一百度才 能熔化,钢铁碰到太阳,就要变成汽。这样比较和用数字说明,不但 具体,通俗,而且有很强的说服力,给读者留下非常深刻的印象。) 二、读课文,进行小结。 1.课文第一段讲了太阳的哪几个特点,运用自己的语言说一说。 (第一段讲了太阳的 3 个特点,即远、大、热。) 2.作者运用什么方法将太阳离地球远,太阳大,太阳很热这三个特 点说具体的? (作者采用一个事物与其他事物比较的方法,或用假想来介绍。运用 数字具体说明,给读者留下深刻的印象。) 3.根据板书,口述太阳的特点。 (这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容 的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样,可自由说,小组互相说, 指名说。) 三、理解课文第二段的内容 1、 读课文第二段, 看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。 (这 是一个承上启下的过渡句,也是这一段的总起句,概括地说太阳和我 们的关系怎样密切。) 2、 进一步读第二段, 看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的 ),就是钢铁碰 )。

关系密切。 第 4 自然段,太阳和我们的关系非常密切; 第 5 自然段,太阳和云、雨、雪的关系; 第 6 自然段,太阳和风的关系; 第 7 自然段,可以利用太阳光来预防和治疗疾病; 第 8 自然段,太阳给地球送来光明和温暖。 课文从五个方面讲述太阳和地球的关系,和人类的关系非常密切, 进而说明“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”。 3、进行词语训练,加深对内容的理解。 (1)运用“有了??才??”及“如果没有??就??”这两个句 式,结合这段的内容练习说话。 (运用这两个句式练习说话, 从正反两个方面叙述太阳与动植物的关 系。如:“有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花, 结果。”“有了太阳,鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。”这是从正 面介绍。“如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。” 这是从反面介绍。在学习太阳和气候,太阳和疾病的关系时,还可以 用这两个句式叙述。如:“有了太阳,人类才能利用它的杀菌能力预 防治疗疾病。”“如果没有太阳,连人类也不会有,就更谈不上利用 杀菌能力预防和治疗疾病了。”) 通过以上训练学生改变句式练习说话,目的是培养学生多角度表达的 能力及加深对课文内容的理解。 (2)继续利用以上两个句式,让学生自由练习说话。 (启发学生发散思维,可以运用课外知识内容进行说话练习。) 四、在理解的基础上,练习背诵课文最后一个自然段。 1.读最后一个自然段。 2.用自己的话说一说这一自然段的意思。 3.练习背诵最后一个自然段。 五、作业:制作有关太阳的资料卡片。

练习 设计

教学 反思

课时 课

备课教师 题 22 月球之谜

授课 时间





1、有感情的朗读课文,通过网络自主学习,认识月球,了解月球, 教学目标 讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 有感情的朗读课文,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜

教学准备 一、创设情境,导入新课 月亮自古以来,就于人们结下了不解之缘,它尤其受诗人们的 钟爱。那皎洁的月光,富有变化的月形,激起了诗人们多少怀念与感慨, 同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(师生背诵有关月亮的诗词) 月亮在诗人们的描绘下是如此的美好,课前大家针对自己不同的特 长和兴趣分小组展开的对月球的探索,现在就来看看我们的成果。 (分别 展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说)我真为大家的聪明智慧所 叹服! 二、学习课文,解疑问答 1、自读课文 现在就让我们登上月球,去看看那是个怎样的世界!打开课本大 声朗读,读准字音,读通句子。 2、指名读,边读边思考,你读懂了什么?还有什么疑惑? 教 学 过 程 设 计 3、小组活动:写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、 蓝、紫、橙六色卡片四套,分别写有 1、2、3、4、5、6。由学生随机抽 取,按照数字相同的规律做在一组,每组发给 1 张白纸,然后按照顺时 针依次传给其他同学,在规定的时间内,提出尽量多的问题,最后一名 同学汇报,比赛哪个小组获胜。 4、总结表达,读懂了什么,讲述疑惑, 三、网络探究,自主学习 地球是人类的摇篮,但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出 地球,那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月 球。可能许多年后回首人类登月的历史,我们会觉得我们现在所取得的 成绩很微薄,但是对人类进步却产生了深远的影响,正如一位踏上月球 的人所讲:“虽然这只是我的一小步,却是人类的一大步!”让我们一起登 入主题网站,看看月球究竟是一个怎样的世界?请特别关注人们探索月 球之谜的历程。 四、高智慧学习,小组讨论 结合实例,从古至今,人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘, 不仅仅是月球,还有火星,银河系等等,为什么会出现哥伦比亚事件? 为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注? 我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和 进步,那么科学进步的含义仅此而已吗?提出不完整的等式,科学进步

=牺牲+探索+…+…+…+…启发学生思考,小组讨论填写不等式。说出 相应的理由 小组活动:按照形状相同的规律划分小组,小组讨论填写等式,然 后按照颜色分组到别的小组讨论,了解别人的想法,最后回到自己的小 组,修改本组的观点,红色留下负责解释本组的想法,全班汇报交流。 五、课堂小结 假如 30 年后你登上了月球,你准备去做什么?

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





23 我家跨上了“信息高速路” 1.认识本课 2 个生字,理解关键性词语的意思,如“信息、信息高速

教学目标 路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。 2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容,了解叙述的顺序。 教学重点 教学难点 有感情的朗读课文,理解课文内容,初步认识网络的用处,增长 学生的见识,激发学生对信息技术的兴趣。

教学方法 与手段 教学准备 一、谈话激趣,导入新课: 板书课题:学生谈自己的想法感受。小结,过渡 二、检查预习,顺情引导 1、检查学生认识生字情况,(课件 1。出示词语)比较难理解的 通过各种方式理解: 1)联系上下文理解 2)通过肢体语言理解 3)在实际生活中理解 2、检查学生初读课文情况,整体感受课文内容 3、评价(学生自己评价,学生之间评价,老师评价) 4、小结,过渡 教 学 过 程 设 计 三、协作学习,解决疑难 1、再读课文,老师出示自读要求 (课件出示 2。a 按自己喜欢的方 式读课文;b 边读边想,读懂了什么,还有哪些不明白;c 请教周围伙伴 解决问题,还是解决不了的旁边打上问号,一会儿告诉老师。) 2、学生提出问题(简单的老师随即解决) 3、师生共同归纳问题 老师随即打出问题。 学生可能会说:为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么 呢?网络到底神奇在哪儿?(出示课件 3) 4、分小组讨论以上问题 (以一小组为例,重点说明。在解决问题的同时指导朗读,充 分利用身边的多媒体辅助工具,例如投影仪,可出示课文内容,用各种 方式读:例如指名读,评价,赛读;师范读) 5 、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流,也可有自己的 想法 四、总结全文,拓展练习

1、这篇课文给你了一个什么样的感受? 2 、联系生活实际,说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带 来了什么影响? 3 、老师出示宽带网,给学生提供一些比较好的网站,学生也可 以自主查阅更多网站,亲身感受宽带网带来的神奇。 4 、把自己的知道的网络用处写下来,如果有时间可以进行交 流。

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 24* 果园机器人





教学目标

1. 借助拼音读通读懂课文; 2. 有感情地朗读课文,体会电脑的神奇

教学重点 教学难点

读懂课文,体会电脑的神奇

教学方法 讨论法、自我研究法 与手段 教学准备 图片

一、激趣导入,揭示课题 1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指 挥机器人工作呢! 2. 出示图片:机器人 3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的 呢?今天我们就来学习第 24 课《果园机器人》。(板书课题) 二、整体感知 1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。 2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。 教 学 过 程 设 计 (1)借助拼音,读通读准课文。 (2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的? (3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法, 在空白处画“问题泡泡”。 三、讨论与交流 1. 交流自读疑难。 师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗? 生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的 问题。 四、有感情地朗读课文 1. 用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。 2. 展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。 3. 齐读课文。 五、综合拓展

1. 交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。 (1)小组交流; (2)班级交流。 2. 教师小结。 六、板书设计: 24* 果园机器人 可以做人类做的事情 省时省力 工作效率得到提高 ---------高效

练习 设计

课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 语文园地六





1、 能发现多音字的规律, 正确掌握 6 个多音字在不同语言环境中的 教学目标 读音。 2、 认记 8 个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。

教学重点 教学难点 教学方法 与手段

发现多音字的规律,积累关于天气预测的民间科技知识

教学准备 课件、多音字注音卡片 我的发现 1、 自读, 注意带点的字, 你发现了什么?把你的发现告诉同桌。 (一 字多音,同一个字在不同的语言环境读音不同) 2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。 3、 指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环 境而定。 4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗?小组合作仿照课 本写词语,看哪一组写得多。 日积月累 一、 读读认认 1、 自读韵文,练习读正确、读流利。 2、 同桌互读,比一比谁读得正确。 教 学 过 程 设 计 3、 小组内指认生字,说一说记字的小窍门。 4、 教师出示字卡,以“开火车”方式检查生字认读情况。 二、 读读背背 1、 自由读这 5 句民谚,看谁读得最正确。 2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。 3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读,达到背诵积 累的目的。

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 25 太阳是大家的





1、会认 2 个生字,会写 4 个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构” 教学目标 等词语。 2、有感情地朗读课文。

教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

正确读写词语,有感情地朗读课文

一、揭题导入 1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。 2、板书课题。齐读。 二、初读诗歌 1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。 2、检查读课文情况。 3、我来提醒:学生提醒生字的读音。 “彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。 教 学 过 程 设 计 4、检查读诗情况。 5、说说:你都知道了什么? 三、朗读感悟 1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。 2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。 3、全班交流。读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。 重点感悟:课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的 朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它 (他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。 4、想象说话:我想对别的国家的小朋友说几句话……

练习 设计

教学 反思

课时 课

备课教师 题 25 太阳是大家的

授课 时间





1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学目标 2 、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛 围。

教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围

一、再读课文 1、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界 是大家的。 2、学生交流读课文后的感想。 教 学 过 程 设 计 3、有感情地朗读。 二、练习背诵 学生用自己喜欢的方式背诵。 三、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料, 进行介绍。 四、指导写字。 学生自己观察书写。教师进行提示。 五、积累语言

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 26 一面五星红旗





1、会认 5 个生字,会写 13 个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、 教学目标 无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、 费用”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 一、创设情景,揭题导入 1、播放天安让广场庄严的升旗仪式; 2004 年奥动会上我国运动员 获得金牌时,五星红旗冉冉升起的录像。 2 、师:看完了这个短片,你们对五星红旗有了怎样的认识?学生 各抒已见。 3 、在一位身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的? 今天,我们一起学习一篇新的课文,揭题:一面五星红旗 二、初读课文,读通读顺 1、选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字生词,读准字音。 教 学 过 程 设 计 2、小组合作交流,互相认读生字,轮流读课文。 三、读课文,理清课文脉络 1、小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写的?(五星 红旗) 2、汇报交流,列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。 四、品读课文,读中感悟 1、在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?选择你 最为感动的地方读一读。 2 、汇报交流,深入理解,引导学生在读中提出问题,并相互解决 问题。 (1)手举五星红旗部分: 作者去河漂流,带的东西本应越少越好,为什么要手举五星红旗? 理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包 店老板对“我”的敬重和理解

(2)脖系五星红旗部分: 为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在 脖子上。 (3)拒换五星红旗部分: 在怎样的情况下,面包店的老板提出用面包换五星红旗? “愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ”这时, “我可能” 会想些什么? “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走 去。忽然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”读到这里,你有什么想 法? (4)花拥五星红旗部分: 小组讨论:画出面包店老板态度的句子,想想为什么会有这样的变 化。模拟采访,深入理解。 记者:面包店老板,你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生 呢?面包店老板:…… 记者:这位中国留学生,你想对面包店老板说些什么呢? 五、总结课文,升华情感 播放歌曲《五星红旗》,学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看 法,引导他们体会国旗在人们心目中的意义。 练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 27 卖木雕的少年





1、会认 11 个生字,会写 14 个生字。正确读写“游览、工艺品、名不 教学目标 虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、 清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 一、启发谈话、提示课题 1 、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景 观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 2、学生进行交流。 3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。 二、朗读课文,初步了解课文内容。 1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事? 2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。 3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。 教 学 过 程 设 计 4、说说课文主要讲了一件什么事? 三、默读课文,了解叙述顺序。 1、布置默读。默读课文,边读边做记号。 2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。 3、全班交流。 理清课文的顺序: 听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 四、学习生字 重点指导:“售 ”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写 成 “ 犬 ” ; “ 构 ”“ 端 ”“ 辨 ”“ 堆 ”“ 模 ” 可 以 让 学 生 先 和 以 前 学 过 的 “沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。 五、夸夸那个黑人少年 六、学生积累运用四字词语 学习通过人物的言行体会人物的内心活动, 感受卖木雕的少年对 中国人民的友谊

找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





28* 中国国际救援队,真棒!

1、培养默读能力。 教学目标 2、读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国家人 民的帮助。 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 一、阅读资料,提示课题 1、学生阅读课后资料袋。激发学生的兴趣。 2、出示课题:中国国际求援队,真棒! (指导学生用骄傲的语气读 出来。 ) 3、师:你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的 事吗?就请继续阅读课文吧! 二、整体感知 1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。 2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的要求。 (1)练习默读课文,读通读准课文。 教 学 过 程 设 计 (2)读一读,想一想,课文主要讲了一件什么事情?表达了怎样的 思想感情? (3)想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。 三、讨论与交流 1、交流自读疑难 师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇 报。 2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?用小 组合作的方式引导学生互相补充。 首先,地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队,而且一下飞机, 就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快) 其次,在受灾不行严重,余震还在不断发生的情况下,救援队仍然 投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾,体现了人道主义和牺 牲精神。 ) 最后,救援队在搜索犬的帮助下,救出了一个男孩(高超的救援技 术使得救援成功) 读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神

四、有感情地朗读课文 1、用自己喜欢的方式读课文,找不最喜欢的地方。 2、展示:学生读自己最喜欢的地方,其他同学参与评价。 3、齐读课文。 五、综合拓展 1 交流:与同学交流,你知道中国救援队的其他事情吗? (1)小组交流。 (2)班级交流。 2 教师小结。 3 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯

练习 设计

教学 反思

课时

备课教师

授课 时间









语文园地七 1、口语交际:交流时做到态度自然、大方,表达流利

教学目标

2、习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。3 能主动 发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。

教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容 具体句子通顺

一、口语交际 1.各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听; 推荐讲得好的在班上来讲一讲。 2.各组交流 二、习作练习 1.读一读习作内容,说一说这次习作要求。 教 学 过 程 设 计 内容:写人、事、景、物、编故事等等 要求:具体、通顺 2.议一议:你想写什么? 3.教师随机点拨, 4.学生写作,教师指导 三、我的发现 1.学生自读成语

2.启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这 类成语 例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄ 四、读读认认 1.自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字 2.小组学习,注意给它们区分和组词。 3.教师检查 五、读读背背 古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。 六、趣味语文 读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。 练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 29 古诗两首





1、认识“乞、霄、”2 个生字。 教学目标 2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 教学重点 教学难点 背诵古诗,了解诗中蕴含着的民间传说

教学方法 查资料、看注释 与手段 教学准备 教学课件、收集牛郎织女的故事。 一、初读自悟,整体感知。 1、请同学们读出课题。 (学生读题)看看这个“乞”字,你想提醒同学 们在书写时注意什么呢?(板书:乞—气。乞字中间少一横,乞字是“”, 气字是“”)同学们在书写的时候,可一定要注意哦!再读读课题。 (学生 读题) 2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人, 而且非常的聪明,六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首 诗。请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书有三到, (生:谓心到、 眼到、口到)所以在读的时候,注意读准每个字的字音。 (学生练读)大 教 学 过 程 设 计 家仔细听听,他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准?(指名读) 3、正音:大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵 —霄, 用点标出来) 那你怎么来记住这两个字呢? (“宵”字是宝盖头, “霄” 字是雨字头) 那这两个字是什么意思呢?快想字典请教吧! (“宵”是晚上, “霄”是天空)字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!来,我们再齐读 古诗,注意读准(字音) (学生齐读古诗) 4、古人云:独而无学友。 (生:则孤陋而寡闻)这句名言是什么意 思呢?(生:一个人单独学习,而没有一起学习的朋友,就会见闻少, 知识浅薄)对,那就找到你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文 的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做 上记号,等全班交流的时候提出来解决!五分钟够吗?开始吧! (学生讨 论) 5、时间到!谁来说说你读懂了什么?(学生说)通过你们的合作学 习,我们了解了古诗的大概意思,也正应验了孔子的话:三人行(生: 必有我师焉) ,在平时的学习中,我们就要学会与他人交流,向他人请教!

6、那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中 的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!古人云: 敏而好学, (生:不耻下问)我们在读书学习时,就应当勇敢地提出自己 的疑问! 二、品读鉴赏,积累内化。 1、要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间传说神 话故事之一的牛郎织女的故事,你们知道吗?(知道) 谁来说一说。 (指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一 次呢?(每年的七月初七) 2、 (指诗第一行) 在七月七日这天晚上, 人们看着“碧霄”, 什么是“碧 霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说) 出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学生 说) 在点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵牛 星和织女星) 还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你们背一 背! (学生齐背) 根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧! (课件天文图) 找到了吗?(引导学生找,辨别方位) 原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧! (学生齐读) 它们在银河的两边, 遥遥相望, 只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊! 在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着: (教师示范读) :“七夕今宵看碧霄, 牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读) 3、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、 四行。 (学生读) (学生自由说) 看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答) 原来她们是在向织女乞巧啊!同学们,你们对织女了解多少啊?(学 生自由回答) 织女是天上的七仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心 灵手巧,她织得锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的 云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。织女在云 锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花,红似火,白似雪,娇艳欲滴, 引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见 了,都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡 慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)

你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时 候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这 样一个节日——乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们最喜欢 的是什么节日啊?(六一儿童节) 想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生 自由说) 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。 (学生再次读) 闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好! (交流指名回答) 5、反馈。 a、你怎么知道人很多?读出诗句。 (家家乞巧望秋月)是啊,每家的 少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在……(指 学生说,在田野,在山坡,在河边,在花园 ……)课件在所有能够看到 月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿, 为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧) b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是 多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可 以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽) c、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望 是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝 几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读) 三、体验升华,熟读成诵。 1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧, 追求幸福的美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们 能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读) 2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。我想,他一定 是背出来了?你们能背吗?一起背吧! (学生齐背) 3、古人云:不积跬步,无以至千里(生:不积小流,无以成江海) 光背还是不够的,我们还要积累下来,和往常一样,打开 “古诗积累本” 把它记下来吧! (学生记古诗) 五、拓展延伸,日积月累。 今天我们学习的是一首和中国传统节日 —乞巧节有关的古诗,其实 古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。老师这里还收集 了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听! (指

名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

练习 设计

教学 反思

课时

备课教师

授课 时间







题 30 西门豹 1.按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。2.学习

教学目标 生字新词,重点理解:荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头 求饶、灌溉。 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 一、揭示课题,简介时代背景。 1.板书课题:19.西门豹齐读课题。 2.简介时代背景。 二、初读课文,读通课文。 1.出示自学?螅?匝 Э 挝摹?br> 查字典理解词义:田地荒芜,人烟稀少。 (2)读通课文,给文章标上小节号。 (3)思考:西门豹管理邺地时做了哪三件事?按照事情发展顺序把 课文分成三段。 2.交流。 教 学 过 程 设 计 (1)“开火车”分节朗读全文,注意读准字音。 (2)解词:田地荒芜,田地因无管理而长满野草。 人烟稀少,烟,是炊烟。文中是指居住的人很少。 这两个词写出了西门豹去邺地时,邺地的情况。 (3)本文可分三大段。 第一段: (第一节~第九节) 第二段: (第+节~第+二节) 第三段: (第+节~第+四节) 三、细读课文,学习第一段。 1.指名读第一节,思考,这一节交代了些什么? 交代了故事发生的时间:战国时候(距今两千多年) ; 地点:邺地;主要人物:西门豹;事情:西门豹调查情况 2.默读第一段,边读边思考。 西门豹为了调查情况,向当地的一位老大爷提了几个问题,内容是 什么?用()表示。 (1)读准字音,看清字形, 学习生字新词写出段落大意。

3. 轻声读者大爷回答的内容, 以一句话概括出西门豹了解到的情况。 交流: (1)“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜,人烟稀少。 (2)以巫婆和官绅为首骗钱害人 (3)穷人的孩子受害最深 (4)漳河没有发过大水,反而年年闹旱灾。 4.从这些情况中,你看出了什么? 说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口; 也说明西门豹是个办 事注重调查研究的官吏。 5.轻声读第九节,思考: 西门豹明白了事情的真相后,为什么不马上惩办恶人,反而说下次 河伯娶亲时去送新娘呢?这句话在文中起了什么作用?” 说明西门豹做事讲究策略,准备将计就计惩治恶人。 这句话在文中起了承上层下的过渡作用。 6.齐读第一段,概括段意。 四、布置作业 1.把词语补写完整,再说说意思。 田地(荒芜) 。田地因无人管理而长满野草。 人烟(稀少) 。居住的人很少。 提心(吊胆) 。形容十分担心或害怕。 磕头(求饶) 。跪在地上,两手扶地,用头碰地以求得对方宽恕。 面如(土色) 。脸色难看,形容+分害怕。 2.写反义词。 沉(浮)旱(涝)漂亮(丑陋)迎接(送别)稀少(稠密)

练习 设计

教学 反思

课时 课 题 30 西门豹

备课教师

授课 时间





1.学习课文,初步懂得解决问题必须调查研究,摸清情况才能有的 教学目标 放矢地办好事的道理 2.熟读课文,能按照提纲展开想象,详细复述西门豹惩治巫婆和官 绅的经过。 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 一、复习第一段,引人第二段。 齐读第一段,指名说说段意 师述:西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的?我们一起来学习 本文的第 2 段。 二、细读课文,学习第二段。 1.默读第二段,边读边思考:西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶 亲?西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的?用 “——”划出有关内容。 2.“提心吊胆 ”是什么意思?为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站 教 学 过 程 设 计 了很久都提心吊胆,大气不敢出? 提心吊胆,形容+分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什 么河伯?投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投 下河后的下场,害怕极了。 3.指名读第十二节,思考,文中还有哪些词写出了官绅们的丑态? 磕头,求饶 4.轻声读第 2 段,思考。 西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的? (西门豹巧妙 地当众惩治了巫婆和官绅头子,不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋,而且 有力地用事实教育了被愚弄的群众。 ) 5.齐读第 2 段,概括段意。 三、根据提纲,展开想象复述第 2 段。 1.看到西门豹带着卫士也来到漳河边,巫婆、官绅会怎么想? 2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、 官绅头子和官绅们的?恶人 通过了解西门豹为民除害的故事,懂得解决问题必须调查研究, 摸清情况,才能有的放矢的道理。

们当时的丑态是怎样的? 3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后,对着漳河站了很久,这时 “娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。 4. 西门豹终于松了口,让官绅们回去,这时老百姓和官绅们会有怎 样的不同表现。 四、学习第三段。 1.轻声读第三段,思考,文中的“从此”指的是什么? “从此”是指西门豹破除迷信,惩治恶人以后。 2.再读第三段,思考,兴修水利与破除迷信有什么联系?出示填空。 (填写关联词) ()禁绝河伯娶媳妇, ()能使老百姓安心地开凿渠道,发展生产, 安居乐业。 3.齐读第三段,概括段意。 五、总结全文。 1.齐读全文。 2.学习了本文后,你知道西门豹是个怎样的人?

练习 设计

课后练习 4:联系上下文,说说带点词的意思。 (1)都是阿伯娶媳妇给闹的。 (这句话中的“闹”是“造成”的意思。文 中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。 ) (2) 他们每闹一次都要收几百万钱。 (这句中的“闹”是搞; 弄的意思。 文中是指巫婆勾结官绅,每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏,每次 都要捞取大量钱财,骗财害老百姓。 ) (3)倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。 (这句中的“闹”是发生的意思。 文中是指邺地夏天雨水少,旱灾年年都会发生。 )

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 31 女娲补天





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段

1、学习课文,了解课文主要内容。 2、学习课文生字词,有感情地朗读课文。 学习课文生字词,了解课文主要内容

教学准备 生字词卡片 一、谈话激趣。 同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说 说看。 《西游记》 、 《封神榜》 、 《宝莲灯》…… 师:今天,我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影,指导看图。 图上是谁?她在干什么? 三、揭题,释题。 1. 板书题目:12.女娲补天 2. 引导学生据题质疑。 3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。 四、录音朗读,学生自由读。 五、检查学生自学生字词情况。 1. 出示生字卡片,指名拼读。 (1)读准”窟隆冶”的读音。 (2)指导书写生字。 注意以下字形。 娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。 窟窿:两个字都是穴宝盖。 冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水” 炼:是火字旁,右边不是东。 六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。 轰隆隆:像声词。 塌下:倒,下陷。 窟窿:洞,小孔。 山冈:地面形成高低不平的山脊. 洪水:指可能酿成灾害的大水。 熄灭:停止燃烧。 纯青石:指颜色只有青色的石头。 五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

教 学 过 程 设 计

七、指名读文,正音。 八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事? 九、生讨论后汇报,师小结。 课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把 天补好的事。 十、指导熟读全文。

练习 设计

1. 抄写生字词。 2. 有感情的朗读课文。

教学 反思

课时 课

备课教师 题 31 女娲补天

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

1、了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。 引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力

一、复习。 1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。 二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。 1、女娲为什么补天? 2、女娲怎么补天? 3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢? 三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。 1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。 2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。 教 学 过 程 设 计 学生 A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。 学生 B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人 们。 学生 C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。 学生 D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生 E:人们还记得……… 3、指导学生从内容想开去: 如果你当时在场, 看到这样的情景, 你会是怎样的一种心情呢? (一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这 场面的心情) 四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原 因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。 ”创造了人类”人类都是她的子女, 她的子 民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。

2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3. 小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。 五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个 问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。 “她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多, 用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几 天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。 于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。” 生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大 力气。 生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。 生:有她找啊找啊这句话也可以看出。 “五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神 火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个 大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大 窟窿立刻被补好了。” (1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过。 3 导朗读这两段话。 六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。 后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐 业,过上幸福快乐的生活。 七、齐读课文,小结。 练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间 语文园地八





1、让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力 教学目标 2 了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

增强学生独立识字的能力,丰富学生的语言和表达能力

一、教学“我的发现” 1.学生自由读词语。 2.教师指名读词语,注意正音。 3.结合词义,说出带点词的意思。 教 学 过 程 设 计 4.思考:你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与 字读音不同,意思完全不同。 5.学生举例说说自己的理解。如:“归”与“旧”;“狠”与“狼”。 6.小结:注意区分形近字,正确书写。 二、教学“日积月累” 1.学生读“读读写写”“读读背背” 2.交流:成语有什么特点?

第一横排是数字式成语,第二横排是 ABAC 式,第三横排是 AABB 式,第四横排是反义词形式。 3.你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。 4.读一读,记一记。 三、“读读背背” 1.读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别? 教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比 喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。 2.学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。 3.读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗? 教师:前部分全是历史故事或神话故事。 4.找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事? 5.课外收集歇后语。 四、教学“成语故事” 1.教师引入:上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习 一个有趣的成语故事。 2.学生自由朗读故事。 3.引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。 4.结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。

抄写、背诵“日积月累” 练习 设计

教学 反思

课时 课 题

56

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

57

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

58

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点

教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

59

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

60

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 教 学 过

程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

60

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

61

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

62

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

63

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

64

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

65

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

66

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

67

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

68

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

69

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

70

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

71

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

72

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

73

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

74

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

75

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

76

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

77

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

78

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

79

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

80

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

40

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

40

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

40

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

40

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

40

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思

课时 课 题

备课教师

授课 时间





教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备

教 学 过 程 设 计

练习 设计

教学 反思


推荐相关:

最新人教版小学语文三年级下册教案合集.doc

最新人教版小学语文三年级下册教案合集 - 最新人教版小学语文三年级下册教案全集 1、 《燕子》教学设计 教学目标: 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,...

三年级语文下册教案(1).pdf

三年级语文下册教案(1) - 灵芝乡教育委员会集体备课教案 三年级语文下册教学进

人教版语文三年级下册教案 (1).doc

人教版语文三年级下册教案 (1) - 《荷花》教学设计 教材分析: 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷 花的顺序描述了公园...

人教版三年级语文下册1燕子的优秀教案.doc

人教版三年级语文下册1燕子的优秀教案 - 1、燕子 教学内容: 这篇课文以轻松明

人教版2017小学三年级(下册)语文全册教案1WORD.doc

人教版2017小学三年级(下册)语文全册教案1WORD - 1、燕子 目的要求

人教版小学语文三年级下册教案1.doc

人教版小学语文三年级下册教案1 - 三年级下册语文教案 2005 至 2006

小学语文三年级下册教案1.doc

小学语文三年级下册教案1 - 1、燕子 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺

【完整打印版】小学语文S版三年级下册教案1.doc

【完整打印版】小学语文S版三年级下册教案1 - 全册教案,教案,小学教案,教案设计,教学设计,教案全集,全册教学设计,全本教案

三年级下册语文教案-1.燕子人教版.doc

三年级下册语文教案-1.燕子人教版_英语_小学教育_教育专区。三年级下册语文教案-1.燕子人教版 人教版课程标准实验教科书三年级下册教案 第单元 、研读教材 本...

【完整打印版】新课标人教版小学三年级下册语文全册教案1.doc

【完整打印版】新课标人教版小学三年级下册语文全册教案1 - 教案,全册教案,教案设计,教学设计,教案全集,全册教学设计,全本教案,优秀教案

三年级下册语文教案1.doc

三年级下册语文教案1 - 第一单元教学计划 教学内容: 《燕子》 、 《古诗两首

人教版小学语文三年级下册教案全册.doc

人教版小学语文三年级下册教案全册 - 第一单元总备课 一、本单元教材解读: 大自

【完整打印版】人教版小学语文三年级下册教案1.doc

【完整打印版】人教版小学语文三年级下册教案1 - 全册教案,教案,小学教案,教案设计,教学设计,教案全集,全册教学设计,全本教案

【强烈推荐】新课标人教版小学三年级下册语文全册教案1.doc

【强烈推荐】新课标人教版小学三年级下册语文全册教案1_其它课程_小学教育_教育专区。全册教案,教案,小学教案,教案设计,教学设计,教案全集,全册教学设计,全本教案 ...

三年级下册(12单元)语文教案1.doc

三年级下册(12单元)语文教案1 - 概况 学校:南宁市澳华小学 课型方式:要素组合方式 授课人: 班级:三( )班 课时形态:标准课 学 科:语文 201 年月日 课题...

小学语文S版三年级下册教案1.doc

小学语文S版三年级下册教案1 - (此文档为 word 格式,下载后您可任意编辑修改!) 三年级语文教学计划 一,教材分析: 本册教材共有 32 篇课文,其中精读课文 32 ...

小学语文三年级下册第四单元教案1.pdf

小学语文三年级下册第四单元教案1 - 小学语文三年级下册第四单元教案 三年级备课

苏教版三年级下册语文全册教案[1].doc

苏教版三年级下册语文全册教案[1] - 2017 苏教版语文第六册教案 全册备课 一、教材分析: (一)、教材内容分析 本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“...

三年级下册语文教案-1.咏柳|长春版.doc

三年级下册语文教案-1.咏柳|长春版 - 《咏柳》教案 教学目标: 1.认读“咏

【语文A版】小学三年级语文下册教案 初春1..doc

语文A版】小学三年级语文下册教案 初春1. - 最新中小学教案 初春 教学目标

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 学霸学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com