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小学英语课堂教学的有效性研究开题报告

《小学英语课堂教学的有效性研究》 课题开题报告
一、 课题的背景 1、随着经济的全球化,世界各国加强了沟通与了解,英语作为 国际通用语言之一,作为沟通、交流、获取信息的工具,我们迫切地 需要学习,而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。目前,学生 学习英语的主要阵地在课堂,而小学每周的英语课时很少,因此在有 限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。 2、目前我校课堂教学中存在的问题 (1)学生的学习现状:单词对话认读不到位,文盲较多。有部 分学生只会说不会认读,写更困难。课堂用英语交流的机会很少,有 也是单纯的操练,缺乏具体的语境。 (2)年级越高英语成绩掉队的越多。学生学习习惯没有很好的 养成,学习内容的增加,学生学习兴趣减弱,成绩下滑较多,知识遗 忘较快。 (3)班级人数多,课时少,学生操练的机会少,导致学生每节 课的知识都不能消化,学习自信心受挫。

(4)教师的教学方法不够多样,教材钻研不透,教学手段简单, 对学生了解不够,教学活动设计不够合理等方面因素的影响,致使学 生对单词句型的认读不到位, 自主学习能力极差, 学习习惯没有养成。 二、课题理论依据 课堂是学生进行学习的主要场所, 提高课堂教学的有效性对于知 识和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科,在重视基 本的语言知识之外,更要关注语言技能的掌握、运用和实践。在有限 的课堂时间里,语言的学习、操练和模拟运用越有效,真正使用语言 进行交流也就更容易。课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生 学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面,我们将从这三个方面 出发,对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。 三 研究目标 通过对本课题的研究,针对我校教学的现状,提出切实可行的提 高课堂教学有效性的策略,提升教师的教学技能和教研水平,促进小 学生的课堂学习效率,使英语学习交际的目标更早实现。 四 课题成员简介 包贤惠,女,小学高级教师,英语本科学历,登特科中心校英语 教师,曾获得旗级基本功大赛二等奖,教学论文《小学英语词汇教学

策略的实践》获国家级一等奖,教学论文《浅谈小学英语语法教学》 获自治区级二等奖。 敖丽梅,女,小教一级,毕业于通化师范学院,本科学历。2002 年从事小学英语教学工作, 多次参加旗级教育教研活动。 在教育论文、 教师基本功和英语口语方面的比赛中均获得较好成绩。 金建军,男,小教高级,毕业于通化师范学院,本科学历。毕业 至今一直从事小学英语教学工作,多次参加培训教研,教师基本功较 扎实。 张爱华,女,小教高级,本科学历,毕业后从事英语教学工作, 多次外出学习,参加教研教改,教学基本功扎实,成绩优异。所著的 论文多次在自治区获奖。 五、研究开发内容和预期成果 本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂教学有 效性的方法和策略。 1、提高教师对课堂教学有效性的认识。尤其对课堂教学有效性 评价要注意三个方面①单位时间里输出的信息量多少②单位时间内 学生接受的信息量是多少③单位时间内学生受益面的大小。 用尽可能 少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。

2、学生课堂英语学习的有效性。通过各种比赛、调查等活动检 测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等方面 的掌握运用情况,尤其在单词对话的认读,语言的运用方面。 3、 教师课堂英语教学的有效性。包括教师在备课、钻研、教案 的预设,课堂生成的把握等方面。 4 、课堂教学活动的有效性。情境的创设,活动的设计,导入、 新授、操练、巩固、应用这几个环节的有效性。 六、拟采取的研究方法 1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念 指导研究活动, 注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的 材料,并系统归类比较,甄选有效教学经验作为本课题借鉴。 2、调查研究法。了解当前小学英语教学的现状,通过分析找出 共性问题,掌握研究的起点和脉搏,使研究具有针对性、实效性、可 操作性。 3、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析,找 出解决问题的办法和措施,撰写经验总结及论文、实验报告。 4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的 各种行为举止, 及时发现和记载学生喜爱、 学习效果较好的活动方式, 以便积累研究实验的经验和材料。 七、进度的安排

本课题实施的时间为 2012 年 12 月至 2013 年 12 月, 共分三 个阶段: 1.启动阶段: (2012.12——2013.03)全体成员深入调查确定 研究课题,对照评审要求填好课题申报表;加强学习,阅读相关资 料,做好理论储备,培训课题组教师;集体研讨形成研究方法完善 试验方案,展开调查,撰写有关研究文献资料,针对学校实际制定 好课题研究方案。 2.研究阶段: (2013.03——2013.10)记好活动案例,积累经 验,关注课前准备,改善学习方式,强化能力培养,促进学生主动、 生动活泼地发展。课题组教师实践、交流、分析、评比,做好本阶 段的阶段性课题研究总结。 负责人组织调控研究方向与进程,发现研究中的问题,及时总结 研究成果,组织撰写研究论文、报告。在这一阶段,我们从具体内容 入手,全面开展研究工作,探索教师的教学准备能力、教学实施能力 以及教学评价能力,从而提高小学英语教育教学的质量。 3.总结阶段: (2013.10——2013.12)全体试验教师共同研讨, 提炼研究成果,完成论文,阶段总结,形成课题研究报告。对教师的 教学准备、实施评价等方面和学生学习成果开展汇报展示活动,做好 结题准备。


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