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农村高中生语文学习的现状分析与应对策略

农村高中生语文学习的现状分析与应对策略
【摘要】农村高中的语文教学与城镇高中的语文教学相比,难度不小,这 是众多在农村基层学校中任教的语文老师的共识。农村高中生相比于城镇高中 生,一方面知识面较窄,接受知识的渠道有限;另一方面对于语文学科的重要 性认识不足,因此容易形成“学与不学都是一样的分数,何必浪费时间”的错 误认识。针对这一现状,笔者通过与多名农村学生的交流问答,了解情况,尝 试着寻根溯源,探求造成这一现状的原因,并努力找寻应对这一问题的方法与 策略。 【关键词】 农村 语文 学习

现阶段全国高中教育的改革之风强劲而温暖,给传统的高中教育模式注入 了一股新鲜的血液,带来了新的希望。但在展望未来高中教育新风的同时,我 们也不应忽视了在这一过程中出现的些许涟漪,特别是软、硬件环节都相对薄 弱的农村高中教育。农村高中教育难,农村高中语文教育更是难上加难。造成 这一现状的原因纷靡,现谨从农村高中生自身的条件这一环节着手,试分析其 中的原因,找寻应对的策略。 首先,农村高中生的成长环境决定了自身的语文素养。 笔者曾在所任教学校的 2012 级高一(1)班和高一(7)班两个班级中,与 学生多次交流过关于语文学习的经验与心得。在交流过程中,不少学生纷纷表 示自从初中跨入高中后,发现高中语文的学习难度陡然提升了不少,学习起来 很吃力,让人无从下手。再三追问下,学生道出了自己的心声“考试的内容与 课本内容几乎没有多大的联系,作文题目都看不明白是什么意思,更不用说写 作了” 。针对学生们提出的这一问题,我重新审视了高中语文的教学内容与考查 试题之间的联系,逐渐捋清了这一困扰农村高中生语文学习的问题的原因: 第一、农村高中生自身成长环境较差,在成长过程中未能在父母与环境的 熏染下形成良好的学习素养,缺乏举一反三的学习能力。因此总觉得语文课堂 上学习的课文内容与考试并无多大联系。 第二、农村高中生成长条件有限,课外读物不多,知识面较窄,阅读理解 能力相对薄弱,而高中语文考查试题更侧重于主观题的考查,特别是在实行课
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改后这一现象尤甚。 第三、农村高中生的知识面窄和阅读理解能力差直接影响了作文的写作水 平,进而影响了语文学习兴趣的培养,让学生逐渐养成了“学与不学都一样” 的错误认识。 综上所述,农村高中生的成长环境是造成学生厌学语文的直接原因之一。 其次,农村高中生的知识获取渠道较少是造成学生语文素养较低的瓶颈。 在城市里,学生获取知识的渠道可谓丰富多彩。而在农村,学生获取知识 的渠道除了学校,还是学校。虽说现如今网络的发展已突飞猛进,农村地区的 网络建设也有了长足的进步。但相对于城市里从小接受良好家庭教育,学习素 养较高的学生来说,农村学生的语文素养与学习素养较低直接导致了他们在使 用网络时走向了错误的方向。笔者所在的学校地处农村,网络建设还是较完善 的。但在与任教班级的学生交流中,他们坦露在上网时做的更多的事情是聊天、 打游戏、看电影,而真正有效利用网络搜索与学习相关知识的学生寥寥无几。 甚至有的学生表示上网时不会打字,更别提利用网络知识来提升自己的知识面 与学习成绩了。 除了网络没能对农村高中生的语文学习起到促进作用外,还有更多的学生 表示:有时一两个月都没有看过报纸,学校图书馆里仅有的少量图书更是鲜少 借阅。新课标中要求高中生至少要阅读 1500 万字的课外读物,然而放眼全校, 课外读物阅读量能达到这一要求的学生几乎没有。 由此可见,农村高中生获取知识的渠道其实还是不少的,但由于利用率不 高,也就成为了摆设,形成了瓶颈。 以上是我对农村高中生语文学习现状的些许分析。问题不是用来困扰的, 而是用来解决的。正所谓“蛇打七寸” ,只要捋清了问题存在的原因,我们就能 对症下药,解决问题。对于农村高中生语文学习难这一问题,我谨就自身的教 学经验与认识提出以下应对策略: 第一、加强农村高中生对语文学科重要性的认识。 语文是百科之母,无论是文科生还是理科生,在将来的学习与创业过程中, 乃至每一天的生活中,语文这门学科都将发挥举足轻重的作用。学生可能还无 法全面认识到这一重要性,这就要求作为教师的我们必须在授课之始与授课过 程中坚持对学生的引导与教育,让学生充分认识到语文这门学科的重要性。
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比如在教学中,我们可以通过举诸多伟人名人成功的事例,向学生说明语 文是奠定成功的基础。也可以通过“语文生活化”的现象来强调语文知识的重 要性。笔者在教授高一语文必修 1 讲到“对联”这一知识时,就曾联系到过年 过节时家家户户都要贴对联的这一现象,向学生提出了如何判断上下联,以及 上下联该如何张贴的问题。引导学生利用所学知识来解决张贴对联时遇到的问 题,既提高了学生学习的兴趣,又凸显了语文知识的重要性。 第二、引导学生利用身边有限的资源、渠道为学习服务。 比如在布置课后作业时,我们大可不必一味地让学生做习题,写作文。应 该适当地布置一些与课文有一定联系的研究类的作业。给学生一定的时间,让 他们利用课外的时间完成。并且引导他们充分利用网络、报刊、图书等渠道进 行资料的搜集,或者在生活中向长辈或者陌生人请教,培养他们善于利用有限 资源、渠道进行学习的习惯。 “罗马不是一日建成的” ,这一学习习惯的养成需 要经历较长的一段时间。这就需要我们教师在教学过程中坚持不懈地对学生进 行引导与帮助,让他们能慢慢认识到学习的方式应该是多样化、多元化的。 第三、针对农村高中生感觉“高中语文课本内容与考试内容并无太大联系” 的这一问题,需要作为教师的我们对学生加以引导与疏通。 新课标提倡的是“素质教育” ,这与之前已实施多年的“应试教育”大相径 庭。但学生并未真正地理解什么是“素质教育” 。素质教育更侧重的是发展学生 在学习过程中举一反三的能力,而农村高中生所缺少的正是这一能力。因此在 课堂教学中教师不仅要传授课本知识,更要传授利用课堂所学知识解决试题的 方法。在每一次的试题讲解中,教师都要立足课堂知识,通过联系课本内容来 解答考查试题,向学生明确课本知识的基础性与重要性。可以说,课本知识与 考查试题就好比是一个枢钮上的两根轴,而这两根轴能否活动自如就看教师如 何在枢钮上滴上适量的润滑油了。这一枢钮正是农村高中生在语文学习中最为 欠缺的“举一反三”的能力,而润滑油,就是教师适时的引导与疏通。 农村高中生的语文学习现状也许不容乐观,但“树挪死,人挪活” 。只要作 为教师的我们能够潜心地钻研,悉心地教诲,耐心地引导,相信在农村这块孕 育了诸多伟人名人的热土上也能绽放出美丽动人的语文之花!

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【参考文献】 1、《农村高中学生语文学习现状及对策》 庄炳林 学周刊·B 2009 年第 12 期 2、《语文学习兴趣研究及对策思考》 3、《优化农村高中语文学习环境初探》 论文 曾文君 刘向美 西北师范大学 2002 年 湖南师范大学 2011 年硕士

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