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影响学生听课效率因素的调查报告

影响学生听课效率因素的调查报告
目的: 学生的主要任务是学习, 学习的大部分时间在课堂中度过。 虽然许多同学共处 一室听课,然而听课效率却因人而异,各有差别。 当然个人的智力因素对于听课效 率有一定的影响,但经过思考,我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率, 我们决定对这一课题进行调查。 方法: 调查分析法。我们通过对 100 名高一学生进行问卷调查,对答卷进行综合分析, 得出结论。 结论: (1) 学习兴趣越高,听课效率也越高,学生应培养自己对每门学科的兴趣。 (2) 课前预习能提高听课效率。 (3) 听课时间以 35 分钟最为合适。 (4) 上课形式一理论课和习题课相结合为佳。 调研项目: 1. 学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。 对于学校开设的任何一门课, 每个学生的听课效率都是不同的。 当学生的听 课兴趣不同,听课效率往往不同。 那么,学生的兴趣对听课效率究竟有着怎 样的影响呢?调查数据如下: 90%以上 70%-90% 50%-70% 50%一下 喜欢 76 人 18 人 6人 0人 一般 53 人 34 人 10 人 3人 不喜欢 11 人 40 人 35 人 14 人 从上表看出, 喜欢这门学科的人中学这门学科的听课率为 90%以上的有 76 人;而不 喜欢这门学科的人,这门学科的听课效率为 90%以上的却只有 11 人。 由此我们不 得不承认,学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。 所以,不难看 出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的,兴趣越高听课效率也越高。反 之,听课效率也越低。 通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系,我们可以得出以下结论:学生必须对 每门学科培养自己的兴趣,而不能偏科,只有这样,才能提高知己的听课效率,从 而提高这门的成绩。 2. 课前的预习工作与听课效率的关系。 不论哪位老师,对课前的预习都十分强调,要求学生每天做好预习工作。显然 学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查结果如下: 预习后听课效率高 不预习听课效率高 是否预习对听课效 率无影响 人数 72 2 26 占总人数的百分比 72% 2% 26%

上表所反映出的结果是非常明显的, 认为课前预习后听课效率较高的有 72 人, 而没有预习过听课效率较高的仅有 2 人,两者有着很大的差距,而导致这个结 果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了,就会对上课的内容有所了解, 上课时对知识的接受能力就显得比较强,知识接受的衣蛾就快,效率自然也就 高了。反之,听课效率就低。所以,课前的预习与否对听课效率的高低起着至 关重要的作用。 由此可见,通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究,可以得出以下结 论:如果要提高听课效率则课前的预习工作室必不可少的。因此,我们一定要 在课前做好预习工作,因为只有这样才能提高听课效率,从而提高学习成绩。 3. 听课时间与听课效率之间的关系。 4. 同一件事,做久了就会感到疲劳,上课也是一样。上课时间过长,注意力就 会分散,头昏脑胀,这就表明大脑由兴奋转为抑制,出现了疲劳。高中生现行 的上课时间每节课是 45 分钟,那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳 呢?针对这个问题,我们进行了如下调查研究: 一 节 课 的 适 宜 20 分钟左右 20-30 分钟 30=40 分钟 40-60 分钟 时间 人数 13 37 45 5 占 总 人 数 的 百 13% 37% 45% 5% 分比 通过上表,我们可以看出,学生普遍认为一节课的时间长度为 30-40 分钟比较合 适,注意力也容易集中,听课效率也随之增高。而上课时间过长,虽然老师讲课内 容多了,但听课效率比较低。而上课时间过短,老师讲课内容也随之减少,即使听 课效率再高,学到的东西也不会太多。 所以,通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查,我们的错的结论是:每节 课上 35 分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少,我们建议作如下调整:把 原来的上午四节课,下午三块 ie 课,下午的三节课,改为上午五节课,下午四节课。 这样听课的总时间为 35×9=315 分钟,原来的听课时间为 45×7=315 分钟。 这样, 听课总时间并没有减少,对老师的上课内容也没有影响,而每个学生的听课效率却 大大提高。 5. 上课形式与听课效率之间的关系。 6. 在日常学习中,上课的一般形式无非就是单上理论课,或理论课和习题课结 合起来上。 这些上课的形式和听课的效率是否有一定的关系呢?哪一种课的听 课效率最高?这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查,我们得到 以下数据: 90%以上 70%=90% 50%-70% 50%以下 理论课 62 20 15 3 习题课 56 22 16 6 理论习题结合 81 14 4 1

从上表反映出,理论习题结合的课是听课效率最高的,而单理论课或单习题课的 听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因:理论课比较枯燥乏味,而习题 课需要不断的进行思考,大脑容易疲劳,效率自然都不会高。但是理论如果结合 习题,这样不仅能使我们对刚刚学会的知识加以巩固,同时也学会了做这些习题 的方法与技巧,听课的效率肯定会搞了。 所以,通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究,我们可以得出以下结论: 要提高学生听课的效率,老师可以从上课形式入手,把以往的单纯理论课和习题 课结合起来,在巩固学生知识的同时,有教会学生做习题的方法,技巧,使学生 能够当堂学习党堂运用,提高学生听课效率,从而使学生提高学习成绩。 综上所述,我们可以发现学生的学习兴趣,回家的预习工作,听课时间和上课 形式对听课效率都有不同程度的影响。 于是我们可以得出这样一个公式:学习兴 趣+事先预习+35 分钟最佳上课时间+理论习题结合的上课形式=最高的听课效率 我们通过调查,得出要提高学生听课效率,可以从上述四方面遭受、着手。当 然,关于影响听课效率的因素还远远不止这些,但是我们认为这些因素都是比较 综重要的。虽然,我们的调查研究也许还不够成熟,但是希望能对老师,特别是 学生对于今后上课提高听课效率有一定程度的启发。


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