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数字化音频信息的采集与加工教学设计


《数字化音频信息的采集与加工》教学设计

一. 课标要求 《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中,属于必修课程部分《信息技术基础》的“信息 加工与表达”部分。在课程内容标准中,要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表 达创意。使用“录音机”对音频信息进行简单的采集与加工是本节的主要教学内容,围绕制作配乐诗朗诵作 品的实践活动,激发学生的创意,正好体现了课程标准这一要求。 二. 教材分析 本节是《信息技术基础》第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分,是属于知识新知 课和软件使用的新授课。数字化音频信息的采集与加工,在教材中主要介绍使用 Cool Edit Pro 制作配乐诗朗 诵作品。由于音频信息的采集、加工的方法有多种,学生最熟悉、最容易接触和使用的软件是 WINDWOS“录 音机” ,可以说得上是随手拿来。数字化音频信息作为必修课的新知识,Cool Edit Pro 就显得过于专业,只将 之用于简单的音频信息采集与加工的话不能很好地体现 Cool Edit Pro 的优越性。因而设计了第一课时使用 WINDWOS“录音机”加工音频信息,第二课时则安排简单地学习使用 Cool Edit Pro 完成 WINDWOS“录音 机”不能很好实现的加工处理功能。 三. 学生分析 在学习本节之前,学生已经学习了第五章第二节多媒体信息加工中图像的加工处理。由于图像处理学习 中借助 FLASH 绘制矢量图形,根据学生的实际情况和软件学习的连贯性,将 Flash 动画制作初步提前在音频 处理之前介绍。动画中加入声音是十分必要的,在 PowerPoint 和网页作品中也经常使用到音乐或配音,因此 学生对学习音频信息的处理需求比较强烈。 许多学生也知道或已经使用过 WINDWOS 的“录音机” , 但在使用时,经常遇到同一个问题“为什么我 的电脑不能录音?”其实是学生没有注意到录音前的准备,如“音量控制”设置等。实际上, WINDWOS 的 “录音机”可以非常方便地完成声音的采集和简单的加工,而无需一定要使用专业的数字化音频加工软件。 从学生认为最容易使用的“录音机”入手,通过制作高一语文必修三《锦瑟》的配乐诗朗诵作品,亲历音频 采集与加工的一般过程,体会声音在信息表达交流中的独特魄力,使学生的信息技术应用能力真正为解决学 习、生活的实际问题服务。 在使用“录音机”制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》时,学生发现“录音机”对音频的处理虽然简单易用,但 并不能完全满足需要,将在第二课时中介绍使用音频处理软件 Cool Edit Pro 加工处理音频。通过前面对图像、 动画的加工处理的学习,学生对 PhotoShop 和 Flash 中的图层概念和 Flash 的时间轴有一定的认识,将对以后 数字化音频信息的加工的学习有很大的帮助。 四. 教学目标 [基本目标] 1. 知识性与技能 1) 知道录音采集音频信息所需的准备工作; 2) 了解“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响; 3) 熟练使用 WINDWOS“录音机”进行朗诵录音; 4) 使用 WINDWOS“录音机”加工音频信息。 2. 过程与方法
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1) 能够正确设置“音量控制”为录音做准备; 2) 能够正确使用 WINDWOS “录音机”制作配乐朗诵作品。 3. 情感态度与价值观 1) 亲历音频采集和简单加工的过程; 2) 体验音乐在信息表达交流中的独特魅力; 3) 关注音乐的版权问题,尊重知识产权; [发展目标] 提高多媒体信息采集、加工的能力。 五. 教学重点 1. 熟练使用 WINDWOS“录音机”进行朗诵录音; 2. 使用 WINDWOS“录音机”加工音频信息。 六. 教学难点 1. 正确设置“音量控制” ; 2. 插入两首不同的背景音乐。 七. 教学手段 1. 教学方法 本节以学生体验音频采集和简单加工过程为主,采用讲授法与“任务驱动” 、WEBQUEST 教学法相结合的 方式,展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。学生通过完成制作配乐诗朗诵作品《锦瑟》的任务,在 教师的引导下自主地完成 WINDWOS “录音机”采集、加工音频信息的学习。 2. 教学资源 学生机配耳机和麦克风,李商隐诗词《锦瑟》的动画、朗诵原文录音文件、配乐文件,WEBQUEST 教学 网站。 八. 教学过程 过程 教学要点及教师活动 以学生创作动画作品中需要插入声音为例,引 入本节教学内容。 展示:高一语文必修三的李商隐诗词《锦瑟》 的动画。提出本节任务:学习制作“配乐诗朗 诵”作品《锦瑟》 。 引导:使用 WINDWOS 自带的“录音机”就可 以方便地完成声音的采集和简单的加工。 1、 录音采集前的准备(P90) :对朗诵内容的理 解、对硬件的设置、对录音软件的选择。 2、 示范:设置“音量控制”为使用“录音机” 录音作好准备; 3、 教师或学生示范:使用 WINDWOS 自带的 “录音机”录音,并按要求将录音文件保存 学生活动 设计意图 及能力培养 动画制作很受学 生欢迎, 声音在动 画中的恰当使用 能使信息的表达 收到意想不到的 效果。 体验音频采集过 程, 了解 “音量控 制” 的一些基本设 置。 感受朗诵的差距 和配乐的作用。 时 间

一、 引入

1. 讨论: 采集数字化音 频的几种途径。议一议 学习《锦瑟》时的感觉。 2. 列举:一、两种常用 的方法。 1. 讨论: 采集声音要做 哪些准备? 2. 实践:设置“音量控 制”后使用“录音机” 录制作一句自我介绍和 朗诵《锦瑟》 ,并保存为

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二、音 频采集

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为 WAV 格式。 学生自主学习任务: 1、 删除多余的声音; 2、 为学生的朗诵录音《锦瑟》加入配乐; 3、 调节音量; 4、 制作的作品与《锦瑟》动画作品中的朗诵录 音比较,进行简单的自我评价; 5、 同桌之间进行交流与评议。 引导:注意配乐与诗词意境的配合、注意配乐 的插入点和结束点。 1、 展示:学生的优秀作品 2、 评议:从录音和加工的质量、配乐的选取、 音量调整等技术方面进行评议。 3、 引导:在使用配乐时要注意尊重音乐的版 权。 4、 学生或老师示范调整配乐作品:在第一、二 句和第三、四句诗分别用加两首不同的音乐为 其配乐。 5、 小结: “录音机”可以进行一些简单音频 信息的加工处理,但要复杂一点就比较难实现, 可用专业一点软件。可用简单的软件实现的, 尽可能用简单的软件。

WAV 格式, 与朗诵原文录 音比较。 1. 自主学习 :完成音频 的简单加工。 2. 利 用 教 学网 站 的技 术支持、同学之间的互 相帮助以及 BBS, 自主学 习完成。 3. 对 作 品 进行 简 单的 评价。 1. 相互推荐优秀作品, 交流评议。 2. 调整配乐作品, 完成 分段配乐,保存为 WAV 格式。 3. 讨论: 分段配乐比较 难完成,其它音频处理 软件可方便地实现。为 下一节课作铺垫。 4. 谈学习操作感受: 可 用简单的软件实现的, 尽可能用简单的软件。 培养使用“帮助” 完成自主学习的 能力。 体验音乐在信息 表达交流中的独 22 特魅力。

三、音 频的简 单加工

四、作 品评议 及总结

相互学习, 共同提 高。 关注音乐版权。 恰当地使用软件。

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九. 作业与综合实践 建议各班组织一次配乐朗诵作品制作活动。以小组(2-4 人)为单位,各组选择语文课本中不同的诗词、 古文、散文等制作为配乐朗诵作品,班内(或年级)交流与学习后,向语文老师推荐优秀的作品成为教学素 材。 十. 教学评价(课堂教学的发展性教学评价设计) 项目 起步 1 发展中 2 知道设置“音量控制” 对音频采集的影响,关 注录音采集信息所需的 准备工作。比较熟练使 用“录音机”录音。 完成 3 关注“音量控制”的设 置对音频采集的影响, 在录音采集信息前做好 准备工作。熟练使用 “录音机”录音。 典范 4 正确设置 “音量控制”,在 采集音频信息前做好各项准 备。熟练使用“录间机”录 音,录音效果好。

知识与技 知道用“录音 能目标与 机”录音时“音 表现 量控制”的设置, 能用“录音机” 录音。

过程与方 能在同学的协助 能自主地完成《锦瑟》 能自主地完成《锦瑟》 法目标与 下,完成《锦瑟》 朗诵录音,并能按要求 朗诵录音,并能插入两 表现 朗诵录音,并插入 插入配乐。 首不同的配乐。 配乐。

能自主而高质量完成《锦瑟》 朗诵录音,并能符合要求插 入合适的配乐。

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情感态度 与价值观 目标与表 现

遇到问题愿意到 遇到问题能主动到“教 能借助“教学指南”等 “教学指南”中 学指南”中找解决的方 途径解决问题,愿意帮 找解决的方法,愿 法,愿意帮助同学。 助同学。在朗诵过程中 意接受同学的帮 注意朗诵感情、音乐与 助。 诗词的意境。关注音乐 的版权。

自主使用“教学指南”等途 径有效地解决学习中的问 题,主动帮助同学。在朗诵 过程中注意朗诵感情、速度、 音乐与诗词意境的配合,作 品寓有创意。关注音乐的版 权。

十一. 教学反思 高中学生自主学习的能力不断提高,通过“教学网站”的学习任务与帮助能比较好地完成学习任务。本 节的教学要求应该说不算高,技能学习和创作相结合,通过与高一语文教学内容的结合,要求朗诵过程中注 意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合,作品寓有创意,使学生对信息技术应用于学习和生活的兴趣大 增,学生感到实用性较强。学习任务与实践活动的设计要关注到不同能力的学生,在自主学习过程中,教师 不可能回答每一位同学的问题,也不可能为每一位同学解决疑难,应鼓励同学之间协作学习,网络讨论区也 可以协助教师解决相似的问题。但本节课实施时,充分发挥小组协作、网络讨论区的作用还不够明显,对网 络讨论区的监控力度也比较欠缺。在自主学习中如何更好地引导学生按教师的设计思路进行学习,是在教学 实施时感到比较难把握和处理的,在此请各位同行请教。

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