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中学合唱教学对学生艺术素养的培育_论文

大 众 文 艺  ? 文化 教 育 ?   中学合唱教学对学生艺术素养的培育  胡 晓  曾 维  ( 柳 州师 范 高等专科 学校 艺术 系   广 西柳 州   5 4 5 0 0 3)   摘要 :合 唱教 学是 学生 艺术 素养培 育的重要途 径 。中学声 乐课  不愿 在合 唱 教学 中积 极配 合 。如 何使 学 生全 身心 投入 合 唱学 习 、   程 中开展合唱教 学有助 于培养 学生的团队合作精神 ,给 予学生艺术熏   从 中收 获喜 悦是 急 需突破 的 教学 “ 瓶 颈 ” 。其 次 , 声乐 教学 肩 负   陶。教师应从 中学生的年龄特 点及兴趣 爱好 出 发 ,应 用多元化 方法,   提 高合唱教学的有效性。   着 素质 教育 的重 要使 命 ,合 唱作 为其 中 的组成 部 分 ,需要 广 泛传  合 唱 艺术 文化 的熏 陶是教 学 中的又 一难 点 。   递 艺术文 化 。但 合唱 教学 的模 式 往往 比较 单 一 ,如何 使 学生 感受  关键词 :中学;合唱 ;教学 ;艺术素养 ;培育  【 基 金 】:2 0 1 2 年度广西 来宾教 育科研课题 “ 新时期 中小学音  乐教育合唱教学的研究” ( 编号 :L B J K 2 0 1 2 B 0 1 3 )   前 言  三 、基于 艺术素 养培 育的 合唱教 学设 计  针对 当前 教 学 中存在 的难 点,教 师应 创 新教 学 方法 ,打 破传  统 的合 唱教 学模 式 ,从 多角度 诠 释合 唱 艺术 ,使 学 生深 受感 染 ,   进发激 情 ,在 合唱 艺术 的海洋 中感 受到 自身 的进 步 。   第 一 ,创 设情 境 ,培 养 学生对 合 唱 的欣 赏能 力 。教师 想 要激  合 唱是 团队成 员共 同配 合 演绎 声 乐作 品 的过程 ,具有特 殊 的  发学 生对 合 唱 的兴趣 和 爱好 ,首 先要 使学 生真 正 认识 合 唱艺 术 的   声 乐表 达效 果 。 随着素 质 教育 在 中学 的深 入发 展 ,培养 学 生 的艺  魅 力 ,使 学 生从 内心 深处 发现 合 唱 的艺术 美感 。所 以合 唱教 学应  术 文化 素养 成 为教 学 的重要 目标 。声 乐课 程 中的合 唱 教学 既是 提  从培 养学 生 的欣 赏能 力开 始 ,用逼 真 的情 境 引导 学生进 入合 唱意  高 学 生艺 术修 养 的途 径 ,也 是教 学 中的难 点 ,需 要教 师从 学 生的  境 ,体会 合 唱带 来 的感 染力 。例 如 《 东方 之 珠 》 《 乘 着 歌声 的翅  兴 趣 ,使学 生在 合唱 学 习中有所 收 获 。   一 特 点 出发 ,构 建创 新 的声 乐教 学模 式 ,从 而激 发 学生 参 与合 唱的  膀 》不仅 曲调优 美 ,而 且分 别体 现 出东 西不 同 的文化 特色 。教 师  可 以借助 多 媒体 展现 作 品描 绘 的意境 , 向学 生 阐释 创 作 的背 景 、   流露 的情 感 、合 唱 的特 点 ,给 予 学生 自我 体会 的空 间,使 学 生不  中学合 唱教 学对 学生 艺术 素养培 育 的重要 意义  合 唱 是 声 乐 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 中学 生 正 处 于 身 心 成 长  断提 升 艺术欣 赏 素养 。 学生 首先 要成 为一 个用 心倾 听的欣 赏 者 ,   、 的 关键 时期 ,教师 在 开展 合唱 教学 的过程 中应 充分 关注 对 学 生艺  才能更 好地 成 为对合 唱 曲 目的表演 者 。   术 素养 的培 育 。一 方 面 ,合 唱教 学有 助 于培养 学 生 的艺术 欣 赏能  第二 , 改变 单一 的合 唱 练 习方式 ,给 予 学生 充 分展现 自我 的  力 。合 唱 是一 种独 特 的歌 唱方 式 ,其 间涉 及 不 同声部 的配 合 ,歌  机会 。合唱 并不 仅仅 是 教授 学生 如何 把握 歌 唱技 巧 ,如 何实 现 声  唱 时应 把握 的音准 、节 奏 ,合 唱创 造 的整 体 声乐 效果 等等 , 都饱  部配 合 ,更 重要 的 是让 学生 在歌 唱 的 同时也 成为 观众 ,融入 合 唱  含 专业 知 识 的注入 。优 美 、和 谐 、统 一 的合 唱能够 调 节 、平衡 人  意境 ,感 受 团 队配合 创造 的 艺术 效果 。而 且考 虑 到 中学 生希 望展  时 ,也 在耳 濡 目染 中感 受 艺术 的熏 陶 ,不 断提 高 自身 的艺 术欣 赏  一 的情感 ,陶冶 人 的情 操 。…学 生在 学 习专业 合 唱知 识和 技 巧 的同  现 自我 、增 强 自信 的特 点, 教师 更要 创新 合 唱教 学模 式 ,打破 单  化 的 反复练 习,将 合 唱与动 作表 达 融 为一体 ,设计 符合 学 生兴  能 力 。例如 ,中学 生合 唱 的经 典 曲 目 《 半 个 月亮爬 上 来 》、 《 茉  趣爱 好 的合 唱表达 过 程 。例如 合 唱 《 铃 儿响 叮 当》这 首 曲 目时 ,   莉 花 》等 , 曲调悠 扬 动听 ,歌 词 含蓄 ,通 过合 唱 诠释 作 品时 ,学  表达 圣 诞欢 乐 的气 氛是 歌唱 的主 旨,而 “ 铃 儿 ”恰恰 又 是传 递这  生 也会 感受 到与独 唱 不 同的艺 术美感 。   种欢 乐气 氛 的 点睛之 笔 。与 单纯 的分 声 部合 唱相 比,给 予学 生 亲  另 一方 面 ,合 唱教 学有 助 于培 养 学生 的 艺术合 作精 神 。 团队  自击 打 乐器 的机 会 ,则真 正将 点睛之 笔传 递 到学 生 的 内心 。教 学  合 作精 神 是艺 术素 养所 不 可或 缺 的 内容 。在 声乐 团 队的配 合 中,   中教 师可 以将

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