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2016年高中历史试题分析和复习备考 (共265张PPT)


特点、问题、展望
——新课标全国卷试题分析与展望

中学历史的五个?脱离?
教学与命题脱离; 教材与试题脱离; 体例与考纲脱离; 试题与答案脱离; 考生与阅卷脱离。

2016年新课标高考历史试题四大观感

难度稳中有降、聚焦学科素养、 彰显课程意识、对话热点话题。

难度稳中有降
(一)选择题题型、题量保持稳定 依托新情景、新材料,重点考察学生历史知识 的理解和运用。 (二)非选择题: 第40题:重能力(概括、分析、评价) 第41题:视野宽、角度新、立意高,

(二)选做题: 脱教材、重能力、显主题、贴现实。

各模块分值分布
新课标Ⅰ卷 政治史 经济史 文化史 24分 45分 16分 新课标Ⅱ卷 21分 44分 20分 新课标Ⅲ卷 12分 49分 24分

各模块分值分布
新课标Ⅰ卷 新课标Ⅱ卷 新课标Ⅲ卷 中国古代史 中国近现代史 外国史 28分 29分 28分 28分 33分 24分 25分 28分 32分

必修部分试卷结构
政治史 2014年 分值 2015年 20分 36分 29分 85分 28分 经济史 文化史 20分 37分 合计 85分

中古史 2014年
分值

近现代史 28分 27分

外国史 29分 28分

合计 85分 85分

28分 30分

2015年

选择题类型分值统计(总分48分)
新课标Ⅰ卷 新课标Ⅱ卷 新课标Ⅲ卷 考本质实质 考原因背景 24分 12分 24分 20分 24分 16分

考影响意义
考对应史实

8分
4分

4分


4分
4分

非选择题题型分值统计(必修37分,选修15分)
新课标Ⅰ卷 新课标Ⅱ卷 新课标Ⅲ卷

必修 选修 必修 选修 必修 选修 (37分) (60分) (37分) (60分) (37分) (60分)

概括归纳题
分析因果题 论证观点题 评价题 提取信息 说明题 比较区别题

6分
12分 12分 7分

27分
27分 无 6分

14分
11分 12分 无

30分
17分 无 13分

6分
无 无 无

29分
14分 无 17分













12分
19分




非选择题题型

(1)概括归纳题; (2)分析因果题; (3)评价题; (4)论证观点题; (5)比较区别题; (6)提取信息说明题; (7)谈认识启示和理解的开放性试题。

客观题 (选择题) 2010年 2011年 2012年 2013年 26.32(48分) 22.26(48分) 21.73(48分) 19.58(48分)

主观题 (非选择题) 29.36(52分) 29.46(52分) 28.53(52分) 26.11(52分)

总 分
55.68 51.72 50.26 45.69

2014年
2015年

18.66(48分)
25.16(48分)

26.58(52分)
23.42(52分)

45.24
48.58

2016年

23.70(48分)

28.98(52分)

52.68

陕西省新课程文综六年成绩统计
年 份 文 综 政 治 57.50 58.56 62.69 59.53 62.57 历 史 55.68 51.72 50.26 45.69 45.24 地 理 45.10 57.27 53.56 62.58 53.89

2010年 158.82

稳 2011年 171.57 中 有 2012年 166.51 降
2013年 157.89 2014年 161.70

2015年 153.07
2016年 165.53

54.36
59.96

48.58
52.68

50.13
52.89

聚焦学科素养 知识立意 能力立意 素养立意

学生通过历史课程的学习,形成作为现 代公民应具备的历史学科核心素养,促进全 面发展、个性发展和持续发展。

历史学科核心素养是学生在学习历史过 程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品 格和关键能力,是历史知识、能力和方法、 情感态度和价值观等方面的综合表现,包括 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、 家国情怀五个方面。 历史学科核心素养:时空观念、史料实 证、历史理解、历史解释、历史价值观。

1.唯物观念: 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展 规律的科学历史观和方法论。 只有运用唯物史观的立场、观点和方法,才能 透过历史的纷杂表象认识历史的本质,才能对历史 有全面、客观的认识。

2.时空观念: 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对 事物进行观察、分析的意识和思维方式。 历史的时空观念是指历史时序观念和空间观念。 任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和空 间下发生的。只有在特定的时空框架当中,才可能 对史事有准确的理解。

3.史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史 料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。 要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、 整理和辨析,去伪存真,去粗取精,这是历史学的重要方法。

4.历史解释 历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历 史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,区别只是在 于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释 过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解 历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深 层次关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。

5.家国情怀 家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任 与人文追求。 学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文 情怀并关注西安市问题,以服务于国家强盛、民族 自强和人类社会的进步为使命。

全国卷Ⅰ对历史学科核心素养的考查
题号 考 点 专题 核心素养

24
25

中国古代传统文化——儒学
中国古代农耕经济

必修三
必修二

时空观念、历史解释
时空观念、史料实证

26
27 28

中国古代制度君主专制
中国古代中央集权制度 中国近代经济结构的变动

必修一
必修一 必修二

时空观念、历史解释
时空观念、历史解释 时空观念、历史解释

29
30 31

近代列强侵华
近代列强侵华 新中国经济

必修一
必修一 必修二

时空观念、历史解释
时空观念、历史解释 时空观念、历史解释

题号 32 33 34 35 40 41 45 46 47 48

考 点 罗马法 英国君主立宪制 战后世界经济发展变化 马歇尔计划 清代以来中国人口问题 卢梭的思想 唐太宗时谱牒改革 英国议会制度改革 越南战争 高仙芝(唐)

核心素养 历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释、家国情怀 时空观念、史证意识 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 历史解释、家国情怀

全国卷Ⅱ对历史学科核心素养的考查
题号 考 点 专题 核心素养

24
25

中国古代传统文化——汉字
中国古代选官制度——科举制

必修三
必修一

时空观念、历史解释
历史解释

26
27

中国古代土地制度
中国古代政治制度——宗法制

必修二
必修一

历史解释
时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释

28 中国近代经济结构的变动 必修二 29 新民主主义革命(根据地建设) 必修一 30 31 近代民族工业的曲折发展 ?一五计划? 必修二 必修二

题号 32 33 34 35

考 点 雅典民主政治 工业革命的影响 斯大林模式、1929-1933年经 济大危机 美苏争霸

核心素养 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释 时空观念、历史解释、家国情怀 时空观念、史证意识、家国情怀 历史解释

40 近代以来世界和中国的人口迁 移问题 41 玄奘西行和鉴真东渡 45 晚清军事改革

46 47
48

洪仁玕的政治思想 罗曼·罗兰反战活动
郑板桥(清)

时空观念 历史理解、家国情怀
历史理解、历史解释

对话热点话题

2016年的历史试题,依托学科知识,彰显价值引领。 如新课标全国卷Ⅱ第24题关于中国古代汉字,落脚 点是弘扬中华传统文化;第27题考察乾隆年间大陆移民 在台湾安居繁衍,落脚点是大陆与台湾同根同祖,血浓 于水;第33题对英国人口死亡率变化的考察,落脚点是 环境保护意识和可持续发展观念;第40题对中国历代移 民问题的考察,关注的是华侨华人对祖国的历史贡献; 第41题考察中国古代对外交流,引导学生关注玄奘和鉴 真等为中外文化交流做出的贡献,也是对一带一路国家 战略问题的时代热点的体现。 新课标全国卷Ⅰ第24题,对汉代儒学的考察,落脚 点也是中国传统文化;第30题,落脚点是国共关系;第 41题,是对当前我国人口政策调整和人口红利问题的回 应。

新课程五年高考历史试题特点
彰显课程观念,突出能力考察
依托基础知识,考察知识运用 试题开放有度,满足个性发展

体现史观引领,拓宽历史视野
贴近时代脉搏,关注社会现实

彰显课程观念,突出能力考察
彰显课程理念 第一、从重教材到重课程 第二、命题点向课外延伸

彰显课程观念,突出能力考察
传统的命题思路强调对知识点的识记,新的 命题思路强调对知识点的理解。 在考查内容上,强调的是历史课程的知识而 不是历史教材的知识。 材料的功能不是印证教材的观点,而是学生 提取信息、得出结论的依据。 以课程观取代教材观是新课程高考的一个突 出变化,表现在试题上是更多地呈现新材料、新 情景。

彰显课程观念,突出能力考察
历史试题的命题思路充分体现了新课程强调 的?坚持以问题为中心,运用新材料,创设新情 境,注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意 识?的理念,有利于培养思维活跃、视野宽广的 新型人才。 这一思路命题需要学生具有相对广博的知识 视野和较深的知识积累,长期死记硬背的应试教 育使学生很难适应,而且对高中历史教学也是一 个严峻的挑战,在中学教学中亟待解决。

(2011全国卷Ⅰ·31)1900年6月21日,清政府 颁布?向各国宣战懿旨?。6月26日,浙江总督刘 坤一、湖广总督张之洞等于列强驻上海领事商定 《东南保护约款》。规定?上海租界归各国共同 保护,长江及苏、杭内地均归各督抚保护,两不 相扰,以保中外商民人民产业为主?。这表明 A.列强在华势力受到有效遏制 B.清政府中央集权面临危机 C.地方实力派成为列强代理人 D.地方势力与朝廷分庭抗礼

(2013全国卷Ⅰ·34)图6中①②③④分别是不同 时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是

A.③②④① C.①④③②

B.④③①② D.④①②③

(2015全国卷Ⅰ·30)1933年到1937年上半年 ,国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇 江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设,又大 规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧 重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政 府 A.力图防范各地兴起的反蒋运动 B.对日持久防御作战的战略意图 C.全力?围剿?红军的企图 D.试图削弱各地军阀的实力

(2016全国卷Ⅰ·30)1943年8月,国民党颁布 《抗战期间宣传名词正误表》,把?亲日派??长 征时代??争取民主??国共合作??抗日民族统 一战线?等归为?谬误名词?,禁止刊载,这反映 了国民党 A.努力缓和与其他党派的关系 B.竭力塑造战时政府的形象 C.与中共争夺抗战的领导权 D.力图维护一党专政的局面

(2016全国卷Ⅰ )34.
成立时间 1955 1960 1962 名称 国际茶业委员会 石油输出国组织 可可生产者联盟

1970 填入橡胶生产者协会 推动表1所列国际组织出现的主要因素是 A.发达国家经济高速增长造成的资源紧缺 B.新兴独立国家对不离的国际经秩序 C.经济全球化开始扩展到生产领域 D.经济区域集团化取得显著成就

2016年全国卷Ⅱ 第29题关于鄂豫皖革命根据地的农业生产、第 31题关于?一五?计划期我国住宅建设、第33题关 于英国18世纪以来人口死亡率的变化、第34题关于 1928年美国出版大量关于苏联的著作、第35题关于 20世纪50年代中期美国著名黑人爵士乐演唱家在美 洲等地巡演等。试题中的?材料?或?现象?在教 科书中找不到?原形?,但这些?材料?或?现象? 都发生在特定的历史时期和历史背景,结合历史背 景和历史阶段特征,对这些?材料?或?现象?是 能够做出合理解释的。学生在历史教材的学习中涉 及到这些知识。

课程理念对高考试题的影响
(一)新课程要求学生用历史唯物主义观点阐述 人类历史发展进程和规律,培养和提高学生的历史 意识、文化素质和人文素养。 (二)新课程要求学生学会运用科学的理论和方 法认识历史和现实问题,逐步形成科学的世界观和 历史观。 (三)新课程要求历史学科内容坚持基础性和时 代性,密切与现实生活和社会发展的联系,关注学 生生活,关注学生全面发展。 (四)新课程倡导学生主动学习、自主学习,充 分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生 探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。

课程理念对高考试题的影响
(五)新课程要求学生在掌握历史基础知识的同 时,提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力, 通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括 等认知活动,培养学生历史思维和解决问题的能力。 (六)新课程要求学生认识历史学习的一般过程 和掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的 基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合。 (七)新课程认为掌握历史知识不是历史课程学 习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基 础和载体。

彰显课程观念,突出能力考察
一、获取和解读信息的能力

二、调动和运用知识的能力
三、描述和阐释事物的能力

四、论证和探讨问题的能力
能力考察是高考永恒的主题。 近几年的新课程高考试题尤其突出对学生 认识能力、概括能力、评价能力的考察。

(2016全国卷Ⅱ·40)(25分) 阅读材料,完成下列要求。 (1)根据材料一并结合所学知识,概括近代以来 全球国际人口迁移的基本趋势。(8分) 获取和解读信息、调动和运用知识 (2)根据材料一、二并结合所学知识,指出16世 纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因,并说 明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17分) 获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物

(2016新课标全国卷Ⅱ·41) 阅读材料,完成下列要求。(12分) 材料:玄奘(602-664),为寻求准确的佛经文本,西行 ?求法?,历经艰辛,十余年中,行程数万里,游历百余国 ,回国后,他译出佛经1300多卷,精炼而准确。由他口授而 成的《大唐西域记》一书,是研究中外文化交流的重要典籍 。 鉴真(688--763),深明佛学,50余岁时,受日本邀请 ,发愿东渡。他排除千难万险,历时12年,经6次努力,最终 到达日本。鉴真东渡,对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、 艺术乃至日常生活,都产生了很大影响。 —— 据袁行霈等主编《中华文明史》等 解读材料,提炼出一个观点,并结合中国古代史的其他 相关史实,加以论述。(要求:写出观点,观点合理,明确 ,史论结合。12分)
获取和解读信息、描述和阐释事物、调动和运用知识、论证和探讨问题

(2016新课标全国卷Ⅰ·40 ) (1)根据材料一并结合所学知识,说明清中期人 口膨胀的原因及其影响。(12分) (2)根据材料二并结合所学知识,概括近代学者 缓解人口压力等主张,并加以简要评价。(13分) 获取和解读信息、调动和运用知识、 描述和阐释事物、论证和探讨问题。 (2016新课标全国卷Ⅰ·41) 结合材料与所学世界史的相关知识,围绕?制度 构想与实践?自行拟定一个具体的论题,并就所拟论 题进行简要阐述(要求:明确写出所拟论题,简述须 有史实依据)。
获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。

(全国卷Ⅱ·25) 两汉实行州郡推荐,朝廷考试任 用的察举制;经魏晋九品中正制,至隋唐演变为自由 投考,差额录用的科举制,科举制更有利于 A.选拔最优秀的官吏 B.鉴别官员道德水平 C.排除世家子弟入仕 D.提升社会文化水平
调动和运用知识、描述和阐释事物。

(全国卷Ⅱ·30)抗战胜利后,国民政府将日伪纺 织企业合并,成立了国有的中纺公司。政府高层解 释称,商民在抗战之后,对于所接收之敌伪纱厂, ?即便有人承购,事实上仍需由政府予以维持,等 于仍由政府自行拨款接办,国库并不因出售纱厂而 有大量之收入?。这反映了此时期 A.政府视图缓解民族工业困境 B.国家实行对轻纺工业的统治 C.民族资本主义工业开始衰落 D.政府在经济中主导地位加强 获取和解读信息、描述和阐释事物。

(全国卷Ⅰ·25)图4为汉代画像砖中的农事图。此 图可以用来说明当时( )

A.个体农户的生产劳作状态 C.土地公有制下的集体劳作

B.精耕细作农业的不断发展 D.大地主田庄上的生产情形

获取和解读信息、描述和阐释事物。

彰显课程观念,突出能力考察
(2015全国卷Ⅰ·40)(25分) 阅读材料,完成下列要求。 (1)结合材料一及所学知识,指出汉代儒学与孔 孟儒学的不同之处,并概括宋代理学在哪些方面对儒 学有所发展。(10分) (2)根据材料一、二并结合所学知识,指出韩愈 、康有为关于儒学认识的共通之处。(8分) (3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学? (7分)
获取和解读信息、调动和运用知识 描述和阐释事物、论证和探讨问题

(2015全国卷Ⅰ·41) (12分)阅读材料,完成下列要求。 材料:有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发 展中的作用,引用了如下公式: 生产力=科学技术×(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产 管理) 这一公式表明,科学技术有乘法效应,它能放大生产力 诸要素。 ——摘编自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实,对上述公式进行探讨。 (说明:可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间 的关系进行论证;也可以对公式进行修改、补充、否定或提 出新公式,并加以论述,要求观点明确、史论结合、史实准 确。)

调动和运用知识、论证和探讨问题

(2015年全国卷Ⅱ·40) (1)结合材料及所学知识 ,概括孟子和苏拉拉底的法制观念。(10分) (2)根据材料并结合所学知识,指出两种法制观 念产生的社会背景及其共同的历史价值。(15分)

获取和解读信息、调动和运用知识、 描述和阐释事物、论证和探讨问题 (2015年全国卷Ⅱ·41) 表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出 其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。 获取和解读信息、描述和阐释事物

第一、认识能力 对历史现象的认识能力,尤其是透过现象看本 质的能力,在近几年的高考试题中比较突出。 2015年:第26题关于民间崇拜得到朝廷认可、 第27题关于状元人数的变化、第28题关于?包装布? 的变化;第33题对英国政治现象的考察,都属于考 察学生透过现象看本质的能力。 2016年:新课标Ⅱ卷第24题关于中国古代汉字 的发展演变,第26题关于佃农居绝大多数, 第28 题关于19世纪中期以后,中国市场上的洋货日益增 多,第30题关于国民政府将日伪纺织企业合并,成 立了国有的中纺公司,第31题关于?一五?计划期 间,我国住宅建设占基本建设投资额的比重不断减 少,第32题雅典政府驱使公民去参加大会等题,也 都属于透过现象看本质的考察。

第二、概括能力 概括能力是历史学习的重要能力,它需要学生对 所学习知识、史料进行充分的理解,进过缜密的提炼 和总结,最后形成精练的结论。 2016年全国卷Ⅰ: (2)根据材料二并结合所学知识,概括近代学者 缓解人口压力的主张,并加以简要评价。(13分) 2016年全国卷Ⅱ: (1)根据材料一并结合所学知识,概括近代以来 全球国际人口迁移的基本趋势。(8分)

第二、概括能力 概括能力是历史学习的重要能力,它需要学生对所 学习知识、史料进行充分的理解,进过缜密的提炼和总 结,最后形成精练的结论。 2015年第41题: (1) 结合材料一及所学知识,指出汉代儒学与孔 孟儒学的不同之处,并概括宋代理学在哪些方面对儒学 有所发展。(10分) 2010年第41题: (1)根据材料,结合所学知识,概括指出明清之 际江南手工业发展的特点。(8分) 2011年第40题: (1)根据材料一、二并结合所学知识,概括秦至 唐官员选拔所体现的?德?、?才?观的变化并简析其 原因。(15分)

第三、评价(述)能力 历史学习的重要目的之一是要要学生通过历史 学习,形成一定的评价能力。 2016年全国卷Ⅰ: (2)根据材料二并结合所学知识,概括近代学 者缓解人口压力的主张,并加以简要评价。(13分) 2015年第40题: (3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学? (7分) 2011年第40题: (2)根据材料并结合所学知识,简要评述清末 对“德”、“才”的新认识。

依托基础知识,考察知识运用
2016年全国卷Ⅰ考点: 汉代儒学、中国古代土地制度、汉到元政治制 度、明清君主专制、中国近代经济结构变动、甲午 战争、抗日战争、新中国外交、罗马法、英国君主 立宪制、经济全球化、马歇尔计划、古代中国经济 、启蒙运动。

依托基础知识,考察知识运用

2015年全国卷Ⅰ考点: 小农经济、汉到元政治制度的演变、宋代东南 沿海经济的发展、经济重心南移、晚清中国经济结 构的变化、北洋军阀割据混战、国民政府的持久防 御作战、?一五计划?、罗马法、英国君主立宪制 的确立、罗斯福新政、布雷顿森林体系、汉宋之际 儒学的发展。

依托基础知识,考察知识运用
2014年全国卷Ⅰ涉及的知识点: 宗法观念、儒学发展、心学、海禁、近代经济 结构变动、戊戌变法、近代社会生活、一五计划、 雅典民主政治、1787年宪法、苏联社会主义建设、 欧元、中国古代科学、西方近代科学、抗日战争等。
2014年第40题: (1)根据材料一、二并结合所学知识,分别指 出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的 背景。(15分) (2)根据材料一、二并结合所学知识,分析指 出二人科技成果命运不同的原因。(10分)

依托基础知识,考察知识运用
2013年历史试题涉及的知识点: 必修Ⅰ:分封制的瓦解与中央集权制度的形成、 汉唐地方行政体制的比较、中国近代化的发展历程、 中共对民主革命道路的探索、古代雅典民主政治特 点、英国民主政治发展特点、近代德国的版图变迁。 必修Ⅱ:胡佛应对经济危机的举措、二战后欧 洲的一体化、苏联斯大林模式、中国经济体制改革 和苏俄新经济政策的比较、中国古代海洋利用的比 较。 必修Ⅲ:儒学发展历程之程朱理学、西方近代 自然科学的兴起。

依托基础知识,考察知识运用
2010年选择题考查了分封制、郡县制、陆王心学、北美 独立战争、日本明治维新、中国近代教育、战时共产主义政 策;近代英国资产阶级革命、北美独立战争、百团大战、新 时期外交等主干知识点。材料题考查了中外工业发展状况以 及中外改革等问题。 2011年选择题考查了西周社会制度的影响、南北朝经济 发展状况、黄宗羲的思想、苏格拉底的人文主义思想、太平 天国运动、巴黎公社、戊戌变法、五四运动、八国联军侵华 、世界经济发展、八字方针、经济体制改革、近代科学理论 等。材料题考查了选官制度的变化、大国崛起、辛亥革命等 问题。 2012年考查的知识点:中国古代监察制度、明清政治经济 思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化。

(2016年全国卷Ⅰ·24)孔子是儒家学派创始人, 汉代崇尚儒学,尊《尚书》等五部书为经典,记录 孔子言论的《论语》却不在?五经?之中。对此合 理的解释是 ( ) A.?五经?为阐发孔子儒学思想而作 B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想 C.儒学思想植根于久远的历史传统 D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝

(2016年新课标全国卷Ⅰ·27)明初废行省,地 方分设三司,分别掌管一地民政与财政、司法、军 事,直属六部。明中叶以后,皇帝临时派遣的巡抚 逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变 化有助于 ( ) A.扩大地方行政权力 B.提高地方行政效率 C.削弱六部的权限 D.缓解中央与地方的对立

依托基础知识,考察知识运用
(2015年新课标全国卷Ⅰ·26)宋代东南沿海 地区出现了一些民间崇拜,如后来被视为海上保 护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等, 这些崇拜得到朝廷认可,后世影响不断扩大。这 反映出 A.朝廷不断鼓励海洋开发 B.女性地位逐渐得到提高 C.东南沿海经济社会影响力上升 D.统治思想与民众观念趋向一致

依托基础知识,考察知识运用
(2015年全国卷Ⅰ·28)1852年,一位在华英 国人在报告中称,英国商人运往伦敦的中国生丝 是以?无用的?曼彻斯特上等棉布包装的。而在 此之前,用于包装的主要是中国产的土布。包装 布的这种变化反映了当时 A.中国的土布质量粗糙 B.英国棉布价格更具优势 C.中国生丝在英国畅销 D.英国棉布在中国滞销

依托基础知识,考察知识运用
(2015年全国卷Ⅱ·32)17世纪60年代,茶叶在 英国只是上流社会的消费品;到18世纪末,茶叶 已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的 英国 ( ) A.等级观念明显淡化 B.崇尚东方的生活方式 C.贫富差距日益缩小 D.扩大了与东方的贸易

试题开放有度,满足个性发展

试题形式不断创新 考察角度不断翻新
命题立意不断提高

2011年以来,新课标全国卷第41题以其开放的 形式、宽广的视野、新颖的角度和高远的立意,较 好的体现了新课程理念。 2011年:评材料中关于西方崛起的观点。 2012年:据材料并结合所学知识,评析?冲击— 反应?模式。 2013年:比较图9、图10,提取两项有关汉唐间 历史变迁的信息,并结合所学知识予以说明。 2014年:根据材料并结合所学知识,对该目录提 出一条修改建议,并说明修改理由。 2015年:运用世界近现代史的史实,对上述公 式——生产力=科学技术×(劳动力+劳动工具+劳 动对象+生产管理)进行探讨。

(2016全国卷Ⅰ·41)阅读材料,完成下列要求。 (12分) 材料:人民订立契约建立国家,他们是国家的主 人,人民主权不可转让,也不可代表,议员不能是人 民的代表,只能充当人民的?办事员?。英国人?只 有在选举国会议员的期间,才是自由的;议员一旦选 出之后,他们就是奴隶,他们就等于零了?。人民主 权不可分割,否则主权者将被?弄成是一个支离破碎 拼凑起来的怪物?。 ——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识,围绕?制度 构想与实践?自行拟定一个具体的论题,并就所拟论 题进行简要阐述。 (要求:明确写出所拟论题,简述须有史实依据)

(2016 全国卷Ⅱ·41)阅读材料,完成下列要求。 (12分)
材料:玄奘(602-664),为寻求准确的佛经文本,西 行?求法?,历经艰辛,十余年中,行程数万里,游历百余 国,回国后,他译出佛经1300多卷,精炼而准确。由他口授 而成的《大唐西域记》一书,是研究中外文化交流的重要典 籍。 鉴真(688--763),深明佛学,50余岁时,受日本邀 请,发愿东渡。他排除千难万险,历时12年,经6次努力, 最终到达日本。鉴真东渡,对日本的佛学、建筑、雕塑、医 药、艺术乃至日常生活,都产生了很大影响。 ——据袁行霈等主编《中华文明史》等 解读材料,提炼出一个观点,并结合中国古代史的其他 相关史实,加以论述。 (要求:写出观点,观点合理,明确,史论结合。)

年份 2011 2012

卷别 课标卷 课标卷

试题内容(素材) 欧洲崛起的方式 中国近代化的动力

试题设问

类型

评材料中关于西方崛起 学术观点评 的观点 述 评析?冲击—反映?模 学术观点评 式 述

东汉、唐代地方行政 提取两项有关汉唐间历 提取信息说 区划方式的比较 史变迁的信息,并结合 明 所学知识给予说明。

2013

全国卷Ⅱ 太和殿与英国王宫、 提取图片信息,从建筑 提取信息说 首相官邸建筑风格之 和政治关系的角度进行 明 间的比较 中英比较 关于抗日战争内容的 对该目录提出一条修改 修改建议类 教材目录 建议,并说明修改理由

2014

全国卷Ⅱ 关于世界近现代史相 指出其中一处不同,并 修改建议类 关内容的两幅教材目 分析出现这种不同的原 录 因

年份

卷别

试题内容(素材)
科技与生产力之 间关系的公式

试题设问
运用世界近现代史的史 实,对上述公式进行探 讨 指出其中我国节假日的 一种变化趋势,并说明 形成的历史原因 解读材料,提炼出一个 观点,并结合中国古代 史的其他相关史实,加 以论述 结合材料与所学世界史 的相关知识,围绕?制 度构想与实践?自行拟 定一个具体的论题,并 就所拟论题进行简要阐 述。 从材料提取一个有关自 开商埠的信息,并加以 简要说明

类型 提取观点分析类

2015

全国卷Ⅱ 1950—2008,我 国部分节假日状 况
课标甲 玄奘西行与鉴真 东渡路线示意图

提取观点分析类

提取观点评述类

课标乙 2016

卢梭《社会契约 论》

提取观点评述类

课标丙

清末自开商埠分 布示意图

1.试题内容(素材)呈现方式的变化。 2.思维视角变化。 3.作答要求和难度的变化。

1.准确理解题目情境,深刻揭示内容主旨的能力。 2.深入理解、灵活迁移和创造性运用所学知识解决问 题的能力。 3.逻辑论证和精当表述的能力。

41题的命题特点
1.没有明确答案,只有评分参考意见。

2.命制独特,重在创新,对历史知识进行多方位、
多层次的考查,是历史学科能力的集大成者。

3.命制多与史学前沿动态相联系。
4.答案一般具有非唯一性和不确定性。

5.注重对过程的评价,并且允许和鼓励学生自己的
创见。

体现史观引领,拓宽历史视野
普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐 释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学 生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全 面发展的一门基础课程。 通过高中历史课程的学习……学会用马克思主 义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史 的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然 的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。 通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格, 促进个性的健康发展。

体现史观引领,拓宽历史视野
(2015年全国卷Ⅰ·41)运用世界近现代史的史 实,对上述公式进行探讨。 生产力=科学技术×(劳动力+劳动工具+劳动对 象+生产管理) (说明:可以就科学技术与公式中一个或多个要 素之间的关系进行论证;也可以对公式进行修改、 补充、否定或提出新公式,并加以论述,要求观点 明确、史论结合、史实准确。)
2011年:评材料中关于西方崛起的观点。 2012年:据材料并结合所学知识,评析?冲击— 反应?模式。

体现史观引领,拓宽历史视野
(2015年全国卷Ⅰ·26)宋代东南沿海地区出 现了一些民间崇拜,如后来被视为海上保护神的 妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等,这些崇 拜得到朝廷认可,后世影响不断扩大。这反映出 A.朝廷不断鼓励海洋开发 B.女性地位逐渐得到提高 C.东南沿海经济社会影响力上升 D.统治思想与民众观念趋向一致

贴近时代脉搏,关注热点话题
坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题 为中心的设计思想,密切联系社会现实。历史试题 不刻意回避对社会热点、知识热点的考查,命题点 的选取很多来自社会中的重大问题。 近五年新课标全国卷试题基本都秉承这一主题, 考点涉及政治制度建设、法制建设、传统思想发展、 近代民主革命、中共领导社会主义建设、全球化等 一些列重大话题,紧紧把握住时代主题。

历史试题命题规律
一、强调历史解释 坚持?材料第一,论从史出?的命题原则,蕴 含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主 体。对能力的考查主要从阅读理解试题材料切入, 以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础,向 其他各种能力的考查延伸。同时,对教材涉及的一 些重要历史概念,特别是教材一带而过、学生理解 不透的重要概念,以及与知识主干有关联的选修内 容、初中教材叙述更为完整的内容等,试题往往从 理解深度上要求更加到位。

历史试题命题规律

二、重史学思想和方法 这是近年高考命题日益关注的一个领域。主 要是体现?整体史观?、?全球史观?、?文明 史观?、?现代化史观?及?新史学?等历史研 究的理论体系和模式,运用?比较史学?、?计 量史学?等方法分析和说明历史问题。体现了对 历史学科素养的考查。

历史试题命题规律
三、知识拓展方面 一是大学教学的重点内容和学术热点问题以 及科研前沿的成果(且是在政治上不太敏感的问 题); 二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内 容,高考命题也会有意去颠覆; 三是古今中外贯通,在学科体系和主干知识 方面不同版本教材可以互补的内容。

复习备考启示
启示一:知识记忆只是第一步(运用) 启示二:教材结论仅仅是参考(拓展) 启示三:独立思维能力要塑造(理性)

启示四:拓展历史视野有必要(途径) 启示五:提升历史认识是关键(目标)

考生普遍存在的五个问题
基础知识掌握薄弱

审题能力比较薄弱
信息解读能力较差 历史分析能力较差 历史表达能力较弱

基础知识掌握薄弱

基础知识包括历史上基础史实的记忆、历史 概念的深刻理解,历史认识的理解,历史阶段特 征的构建,历史知识体系的建立,历史的基本逻 辑推理。学生在答题过程中这几个方面都有严重 的问题。

历史结论的理解有误 24.图3为三国曹魏《三体石经》的残片,经文中的每 个字均用先秦古文,小篆等三种字体刻写。这三种字 体反映了 () A.当时统一文字的努力 B.汉字演变的历史过程 C.当时字体流行的实际情况 D.汉字尚未形成完整的体系
有38%的同学误选了?汉字尚未形成完整的体系?一项,忽视了重要 的历史结论,即甲骨文是我国目前所知最早的成熟文字,这里的成熟是指 甲骨文已经初步具备了六书的构字规律。 秦朝统一全国后?书同文?,全国统一的文字体系已经形成。 还有17.5%的同学选了C当时字体流行的实际状况。三国时期比较流 行的字体是隶书,怎么会流行先秦古文呢?。

历史概念的理解有误 30.抗战胜利后,国民政府将日伪纺织企业合并,成 立了国有的中纺公司。政府高层解释称,商民在抗战 之后,对于所接收之敌伪纱厂,?即便有人承购,事 实上仍需由政府予以维持,等于仍由政府自行拨款接 办,国库并不因出售纱厂而有大量之收入?。这反映 了此时期 A.政府视图缓解民族工业困境 B.国家实行对轻纺工业的统治 C.民族资本主义工业开始衰落 D.政府在经济中主导地位加强
有39.1%的同学选了A。从历史概念来看,敌伪纱厂并不是 民族工业,即使接收也由政府主导。这是历史概念不清导致的。

历史阶段特征的理解有误 32.公元前5世纪剧作家阿里斯托芬提到,雅典政府有 时让行使警察职能的公共奴隶,用染成红色的绳子驱 使公民去参加大会。若有人因此在衣服上留下红色痕 迹,他将被处以罚款。这反映出当时的雅典 A. 公民大会形同虚设 B. 民众失去政治热情 C. 参政是公民的义务 D. 参政丧失民众信任

38%的人选了?民众失去政治热情?。公元前5世纪,雅典公民政治 发展,公民大会是城邦政治的重要机构,城邦公民直接参加公民大会决 策城邦的一切事务,公民政治发展,参政热情不会失去。 题干部分强调的是公民参与城邦政治是基本的权利,也是城邦公民 应尽的义务,否则会遭受惩罚。

历史知识体系构建较弱

2016 全国卷Ⅱ·40. (2)根据材料一、二并结合所学知识,指出 16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原 因,并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。 (17分)
华侨华人在中国近代史上的贡献,较少考生能够回答出 支持孙中山的民主革命和投身全民族抗战。说明在平时复 习备考过程中,围绕主题,构建知识体系的能力相对薄弱。

基础知识掌握薄弱
(2015全国卷Ⅰ·26)宋代东南沿海地区出现了一 些民间崇拜,如后来被视为海上保护神的妈祖、被 视为妇幼保护神的临水夫人等,这些崇拜得到朝廷 认可,后世影响不断扩大。这反映出 A.朝廷不断鼓励海洋开发 B.女性地位逐渐得到提高 C.东南沿海经济社会影响力上升 D.统治思想与民众观念趋向一致

基础知识掌握薄弱
(2015全国卷Ⅰ·34)1935年8月,美国国会通过 法案,其中规定凡年满65岁的退休人员,根据原工 资水平每月可获得一定数额的养老金。与该规定属 于同一法案的是 ( ) A.制订公平经营章程 B.建立失业保险制度 C.提供农副产品补贴 D.规定最低工资水平

基础知识掌握薄弱
31.?一五?计划期间,我国实行粮食计划供 应制度,各地根据国家粮食计划供应的相关规定, 以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一 制度的实行 A.有利于资本主义工商业改造 B.保障了工业化战略实施 C.缓解了灾害造成的粮食短缺 D.加速了国民经济的恢复

基础知识掌握薄弱
24.在周代分封制下,墓葬有严格的等级规定。考 古显示,战国时期,秦国地区君王墓葬规模宏大, 其余墓葬无明显等级差别;在经济发达的东方六国 地区,君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这 表明 A.经济发展是分封制度得以维系的关键 B.分封制中的等级规定凸显了君主集权 C.秦国率先消除分封体制走向集权统治 D.东方六国仍严格遵行西周的分封制度

基础知识掌握薄弱
26.有学者说,在古代雅典,?政治领袖和演说家根本就是 同义语?。这一现象是雅典 A.政治体制的产物 B.社会矛盾缓和的反映 C.频繁改革的结果 D.思想文化繁荣的体现

29.现代化是晚清历史发展的一个趋向,最能体现这一趋 向的是 A.洋务运动—戊戌政变—清末新政 B.洋务运动—戊戌变法—辛亥革命 C.鸦片战争—中法战争—甲午战争 D.太平天国运动—义和团运动—辛亥革命

基础知识掌握薄弱
33.1952年,苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指 出:?今年谷物的总收获量达到80亿普特,而最主要的粮食 作物小麦总收获量比1940年增加了48% 。以前认为是最尖锐、 最严重的问题——谷物问题,就这样顺利地解决了,彻底而 永远地解决了。?这一论断 A.与实际情况完全相符 B.成为加快工业化的依据 C.是对农业改革的肯定 D.是对斯大林模式的维护

35.有俄罗斯学者认为,中国20世纪80年代的改革属于新版 的苏俄新经济政策。这一认识的依据是两者都 A.处于相似的国内外经济环境 B.面临着处理计划与市场的关系问题 C.巩固了农村的集体所有制经济 D.促进了社会主义工业化

审题能力较弱
(2) 忽视了题目的限定条件和题目要求。

(2016全国卷Ⅰ·32)德国文学家歌德说,罗马 法?如同潜入水下的一只鸭子,虽然一次次将自 己隐藏于波光水影之下,但却从来没有消失,而 且总是一次次抖擞精神地重新出现?,对此的正 确理解应是,罗马法 A.是近代欧洲大陆国家法律的基础 B.为欧洲近代社会确立了行为规范 C.所维护的民主制度历史影响深远 D.不断地改变了欧洲历史发展方向

审题能力较弱
(2) 忽视了题目的限定条件和题目要求。

(2015全国卷Ⅰ·24)《吕氏春秋·上农》在 描述农耕之利时不无夸张地说:一个农夫耕种肥 沃的土地可以养活九口人,耕种一般的土地也能 养活五口人。战国时期农业收益的增加 A.促进了个体小农经济的形成 B.抑制了手工业和商业的发展 C.导致畜力与铁制农具的使用 D.阻碍了大土地所有制的成长

审题能力较弱
(2) 忽视了题目的限定条件和题目要求。 (2015全国卷Ⅰ·25)两汉时期,皇帝的舅舅、 外祖父按例封侯;若皇帝幼小,执政大臣也主要 从他们之中选择。这被当时人视为?安宗庙,重 社稷?的?汉家之制?。汉代出现外戚干政的背 景是 A.皇帝依靠外戚抑制相权 B.?家天下?观念根深蒂固 C.母族亲属关系受到重视 D.刘氏同姓诸侯王势力强大

审题能力较弱
(2) 忽视了题目的限定条件和题目要求。 (2015全国卷Ⅰ·28)1852年,一位在华英国人 在报告中称,英国商人运往伦敦的中国生丝是以 ?无用的?曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之 前,用于包装的主要是中国产的土布。包装布的 这种变化反映了当时 A.中国的土布质量粗糙 B.英国棉布价格更具优势 C.中国生丝在英国畅销 D.英国棉布在中国滞销

审题能力较弱
(2) 忽视了题目的限定条件和题目要求。

(2016全国卷Ⅰ·40)
(1)根据材料一并结合所学知识,说明清中

期人口膨胀的原因及其影响。(12分)
(2)根据材料二并结合所学知识,概括近代 学者缓解人口压力等等主张,并加以简要评价。 (13分)

获取和解读信息能力较差
(1)文本理解能力较弱,不能够从材料中提取观点。
(2016全国卷Ⅱ· 41)解读材料,提炼出一个观点, 并结合中国古代史的其他相关史实,加以论述。 (要求:写出观点,观点合理,明确,史论结合。)
很多考生不能从文字中提炼出明确而合理的观点,究其原因,缺乏对 文本材料的宏观整体和专业的理解和把握。有的写成大而空的?文化带 动发展,文化是我们不可缺少的?,还有的写?历经艰险方有成功可能 的??勤奋坚持终成大器的??实践出真知,真正的史书有利于文化发 展?,玄奘西游促进佛教传播的;再有写成不知所的?让更多的人知道 了解了诗经?再有材料理解偏颇的?中国古代外交以宣扬国威为目的?。 另外,还有部分考生不知道观点应该怎么表述,有考生写成了?繁荣 的文化交往?这是标题,没有观点。有的考生写成了反问句,观点应该 是阐述性质的,应该是概括性的陈述句来表述的。 再有,学生对文本材料的理解习惯于句句过关,忽视了材料主旨,不 能从宏观上驾驭材料,反映出历史学科能力的基本欠缺。

(2)图表型材料解析能力相对较弱。 (2016全国卷Ⅱ·40)(1)根据材料一并结合所学知 识,概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。 (2016全国卷Ⅱ·41).解读材料,提炼出一个观点, 并结合中国古代史的其他相关史实,加以论述。
(要求:写出观点,观点合理,明确,史论结合。)
如40题第一问,表格型材料的解读,一些考生不能紧紧围绕主题 ?近代以来全球国际人口迁移的基本趋势?这一核心问题,不能从宏观 上考量表格中体现出的人口趋势变化,而是从每一个单元格割裂地寻找 信息,最后得出的趋势是细枝末节,而不是宏观方面的特征。 41题,很多同学忽视了还有一张地图。从地图的标题?玄奘西行和 鉴真东渡路线图?可得知是文化交往的主题,结合图例和地图可看出宏 观上中国文化的辐射作用。这对于提炼出?中国为世界文明发展做出贡 献?这个核心观点是很有利的。

获取和解读信息能力较差
(2015全国卷Ⅰ·32)德国文学家歌德说,罗马 法?如同潜入水下的一只鸭子,虽然一次次将自 己隐藏于波光水影之下,但却从来没有消失,而 且总是一次次抖擞精神地重新出现?,对此的正 确理解应是,罗马法 A.是近代欧洲大陆国家法律的基础 B.为欧洲近代社会确立了行为规范 C.所维护的民主制度历史影响深远 D.不断地改变了欧洲历史发展方向

获取和解读信息能力较差
(2015全国卷Ⅰ·33)18世纪中叶,一位英国内 阁成员在议会发言中说:?诸位都知道,媾和与开 战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明, 国王在决定和平与战争时有权利让议会参与,也有 权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒 险不让议会参与。?这表明在当时的英国 A.光荣革命成果受到侵蚀 B.立宪政体未能阻止国王专权 C.内阁依旧为国王所控制 D.国王仍旧保留某些名义权力

历史表达能力较弱
(1)历史逻辑混乱。 如第41题,题目要求先提炼观点论述,但是很多 考生写的就不是观点,如许多考生写的观点是?玄奘 西游?、?鉴真东渡?等,这种题目就是历史故事题 目;还有一批考生一个自然段直接写了许多文字,根 本就看不出观点是什么。更有甚者,有的考生的论论 据和观点不吻合,如观点为?宗教对文化交往做出了 贡献?,也算合理,论述时却不能突出宗教的作用, 反而讲张骞通西域和郑和下西洋的例子。 再如第45题第一问问新军的特点,许多考生既写 出了八旗军的特点,也写出了新军的特点,根本就没 有弄清楚题干指向是什么。

历史表达能力较弱
(1)历史逻辑混乱。 (2)文字概括能力较弱。 许多考生直接抄材料原文,比如第41题,鉴真东 渡对日本的影响几乎整段抄写?;比如45题,清末 新军改革的特点也是大量抄写。不能用学科语言言 简意赅地概括出来,用语不规范。这说明学生语言 文字概括能力很差,平时在这方面的训练很不够。

历史表达能力较弱
(1)历史逻辑混乱。 (2)文字概括能力较弱。 (3)书写潦草,卷面杂乱。 书写潦草,错别字过多,口语化严重。

观点明确,语言精炼; 要点清晰,逻辑严谨; 表述流畅,文字清晰。

时空意识非常关键 确定历史坐标

分析历史背景
建立历史联系 剖析历史影响

33. 英国18世纪人口死亡率明显下降,但1816年 后死亡率上升,1831-1841年,工厂集中的伯明翰每 年人死亡率由14.6上升到27.2,利物浦由21上升到 34.8,导致上述情况发生的重要原因是 A. 城市环境极其恶化 B.化学工业污染严重 C. 人口膨胀食物短缺 D.医疗技术水平下降

2016年全国卷Ⅰ: (1)根据材料一并结合所学知识,说明清中 期人口膨胀的原因及其影响。(12分) 2016年全国卷Ⅱ: (2)根据材料并结合所学知识,简析郑板桥 艺术风格形成的历史背景。(7分)

历史阶段特征

(2015年课标Ⅱ卷 40题) (2)根据材料并结合所学知识,说明两种法制 观念产生的社会背景及其共同的历史价值。(15分) ( 2015课标Ⅰ卷 40题) (1)结合材料一及所学知识,指出汉代儒学与 孔孟儒学的不同之处,并概括宋代理学在哪些方面对 儒学有所发展。

定势思维和固化思维要不得

教材结论是唯一的

老师讲的是正确的

(2016年全国卷Ⅰ·33)1702年英国国王威廉 三世去世,安妮女王即位。当时议会内部存在两 个党派,安妮厌恶占多数席位的辉格党,于是解 除了辉格党人的行政要职,代之以托利党人。这 说明在当时英国( ) A.议会无权制约国王 B.君主立宪制尚未完善 C.内阁制已基本确立 D.《权利法案》遭到破坏

(2015新课标全国卷Ⅰ·30)1933年到1937年上半 年,国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇 江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设,又大规 模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于 城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府 A.力图防范各地兴起的反蒋运动 B.对日持久防御作战的战略意图 C.全力?围剿?红军的企图 D.试图削弱各地军阀的实力

历史的另一面
1935年5月27日,美国最高法院在审理“谢克 特兄弟家禽公司诉合众国”案中,以9∶0的票数, 全体一致裁定《国家工业复兴法》违宪,从而宣判 了该法的死刑。 《国家工业复兴法案》实行了两年即被废除。 1939年全年的平均失业率将远远高于1931年— —那是罗斯福从赫伯特·胡佛手里抢过总统宝座的 前一年。 1939年,全部美国人中的17.2,也就是948万人 仍然处于失业状态,比1931年的16.3%,即802万人 还高。

听听不同的声音
大萧条原本只是经济周期中的一个波谷, 美国很多经济周期中的波谷——比如1894年及 1921年的经济萧条都可以通过市场的调节能力 自我修复,大萧条之所以十多年阴魂不散,恰 恰是因为政府在帮倒忙。


——《南方周末》(2008-11-13) ?罗斯福新政的另一面

罗斯福新政的最大贡献,不是帮助美国经济复 苏,而是帮助美国民众度过了大萧条的艰难日子。 比如通过设立联邦存款保险公司,为存款者提供保 障;通过建立住房拥有者贷款公司,给住房所有者 提供保障;通过建立新的劳工关系法,给劳工权益 提供保障;通过农业调整法案为农民收入提供保障 ;通过建立社会保障法案,为长者和失业人士提供 保障。
——《财经网》专栏作家 黄益平

历史是发展的
(2014· 41)(12分)阅读材料,完成下列要求。 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中?抗日战争?内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1.抗日战争中的两条路线 2.国民党军队的大溃退 3.平型关大捷 4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利 1.中国共产党第七次全国代表大会 2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3.抗日战争胜利的伟大历史意义

根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说 明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符合历史事实。)

反思?五四?
从我们所说的?中国文艺复兴?这个文化运动的 观点来看,那项由北京学生所发动而为全国人民一 致支持的,在1919年所发生的?五四运动?,实是 这整个文化运动中的,一项历史性的政治干扰。 ——胡适

……五四运动把胡适所希望的一个单纯的文化运动转 变为政治运动,扰乱了他那为中国建立非政治的文化和 思想基础的梦想,对这个梦想的达成而言,五四显然是 一条岔路。新文化运动本来该是针对辛亥革命、二次革 命而做的非政治的革命,当时那些健将们都相信唯有思 想革命成功,政治革命才有了真正的保障,才不会一垮 再垮。半路杀出五四运动,对新文化运动当然有?广为 流传?的贡献,但它也未尝不是新文化运动的?罪人?, 因为它使许多优秀的知识分子都纷纷忍不住了,纷纷忘 了他们真正的深远的使命了,他们不怕? 任重?,但 却有点嫌?道远?了。最后,他们终于暴露了狂热的本 质,选择了感情的求近功的反应方式,大家都不肯再静 下心来研究问题了,大家都跑到十字街头,投身到党派 的阵营里,高倡他们的主义去了。? ——李敖论五四

抓住中心很重要 邓小平曾说:?新问题就得用新办法来 解决。香港问题的成功结局,这个事例可以 提出来,但是这个思路可以延伸到某些国家 问题上? A.为解决国际争端提供了一个新视角 B.强调香港问题解决方法有推广价值 C.说明了香港问题成功解决的国际因素 D.为制订公正的国际法提供了有益借鉴

2017年试题展望

历史试题命题方向
1.突出问题意识
关注人类发展规律; 关注人、体现人与自然; 关注社会化问题; 关注世界整体性; 关注现代化。

历史试题命题方向
2.关注知识、能力、情感的结合点 社会现实与经验知识结合; 情景资料与知识渗透结合; 学生实际与一般原理结合; 知、能、情、价交错结合。

历史试题命题方向
3.形式、方法、路径、趋势 变换形式考知识,知识承载问题; 史先论后,史学方法论依然要把握; 冷热问题不刻意,有研究空间就是素材; 史学观点纵横呈现,不躲闪; 注重考查过程和方法; 历史学科素养是落脚点。

历史复习教学建议和思考

当前历史复习模式
多轮次滚动复习,大批量强化训练。

效率低下,效果低劣。 当前历史试题考察方向
学科知识、学科能力、学科意识。

学科素养

历史素养如何培养 站在学科的高度讲历史 站在时代的高度讲历史 站在发展的高度讲历史

摒弃从知识到知识的讲授

站在学科的高度讲历史
通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类 社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀

的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学
的历史观分析问题、解决问题;学会从历史的角度去

了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进
而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中 历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性 的健康发展。

站在学科的高度讲历史
普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的 特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追 求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义

精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,使
学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,

了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和
历史使命感。

课例:北美大陆的新体制、英国的制度创新

站在时代的高度讲历史
克罗齐说:?一切历史都是当代史?。 一切历史学家,在编撰历史的时候,都会自觉 不自觉的以今天的眼光,都会自觉不自觉的站在今 天的现实去考虑历史事件,以选择对今天有用的东 西。 ?一切历史都是当代史?,绝不是说站在今天, 就可以罔顾历史事实,以今天的利益为准绳,任意 的取舍,甚至是恶意的歪曲事实,以迎合今天的政 治需要。

课例:辛亥革命

课例:新民主主义革命

站在发展的高度讲历史

历史学是不断发展的,历史认识也是不断 发展的,历史教科书上的?历史?只是一种历 史解释。

课例:太平天国运动

课例:罗斯福新政

五大历史学科素养在教学中的体现
唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀 史料展示及解读 阶段政策及影响 新中国经济历程 各阶段特征概括 知识拓展有方向 家国情怀找角度

方向如何把握 找准中外历史的结合点 找准历史现实的聚焦点 把握学术热点的讨论点 历史教学需要史观引领 历史教学需要历史意识

找准中外历史的结合点
百家争鸣与智者运动
梭伦改革与商鞅变法 明清思想与启蒙运动 洋务运动与明治维新 戊戌变法与明治维新 苏联改革与中国改革

(2010全国卷Ⅰ·40) 阅读材料,完成下列各题。 材料一:历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲 击。江南城镇附近农户不事农耕,?尽逐绫绸之利?, 渐成风尚,城镇中?络玮机杼之声通宵彻夜?的情形亦 载于史籍。明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机 房的职工就有数千人,是管局的两三倍。清初在苏州复 置官局,设机800张,织工2330名。至康熙六年(1667) 缺机170张,机匠补充困难,而同一时期苏州民机不少 于3400张。?家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力, 相依为命久已。?
——摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

(1)根据材料一并结合所学知识,概括指出明清之 际江南手工业发展的特点。(8分)

(2014年全国卷Ⅰ·40 )(25分)阅读材料,完 成下列要求。
材料一:宋应星(1587~约1666年)青年时曾考取举人, 后来连续六次赴京参加进士考试,均名落孙山。45岁以后, 面对明末流民遍地的现实,宋应星不再追求科举功名,转而 探求?致富?之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术, 撰成《天工开物》一书,书名取?天工人其代之? ?开物成 务?之义。正如宋应星在该书的序言中所说,?是书与科举 功名毫无关系?,当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆 时编《四库全书》,不予收录,民间因此更不敢印行。这部 书在19世纪传入欧洲后,被誉为?17世纪中国科技的百科全 书?,是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。 ——摘编自潘吉星《宋应星评传》等

材料二:牛顿(1643~1722年)自幼喜欢钻研科学。1687 年,他的《自然哲学的数学原理》出版,阐述了其后被视作真 理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂,很快销售一 空。同年,牛顿被选为国会议员,后被封为爵士,成为英国皇 家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟 大的科学家,英国有学识的人都把牛顿?奉为他们的首领,承 认他是他们的主帅和大师?。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲 学,并与人合作发表一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世 纪中期,牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛的认可,对整个 欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。 ——摘编自詹姆斯?格雷克《牛顿传》等 (1)根据材料一、二并结合所学知识,分别指出宋应星、 牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(15分) (2)根据材料一、二并结合所学知识,分析指出二人科技 成果命运不同的原因。(10分)

(2015年全国卷Ⅱ·40) (25分)阅读材料,完成下列要求。
材料一:《孟子》中记载了孟子与其学生关于法 律问题的讨论。学生问:?舜做天子后,假如其父 杀人,舜的法官该怎么办呢??孟子回答:?抓起 来就行了。?学生又问:?难道舜不阻止法官吗? ?孟子说:?舜怎么能阻止呢?法官是按职责办事 。?学生问:?那舜又该怎么办呢??孟子说:? 舜应当放弃天子之位,毫不顾惜。然后偷偷也背上 父亲逃到海边住下,一辈子都很快乐,把曾经做过 天子的事情忘掉。? ——据《孟子》

材料二:公元前399年,苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎 神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判 决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时,他却认为,虽然逃 走是一种正义,但审判过程符合雅典法律程序,遵守合法的 判决也是正义的要求,而且是更大的正义,因为如果拒服从 判决,就等于践踏法律,倘若人人都以自己认为的正义为借 口而任意践踏法律,社会秩序将混乱不堪,城邦将无法存在 。最终他选择在弟子面前饮下毒药,从容赴死。 ——摘编自(古希腊)柏拉图《苏格拉底的申辩》

(1)结合材料及所学知识,概括孟子和苏拉拉底 的法制观念。(10分) (2)根据材料并结合所学知识,指出两种法制观 念产生的社会背景及其共同的历史价值。(15分)

中外历史的结合点 公元前8世纪 ~ 公元前3世纪 东、西方政治 集权制度与民主制度
东、西方思想 东西方思想活跃的原因 百家争鸣与希腊哲学思想 孔子与苏格拉底的思想

苏格拉底和孔子思想的异同
相似之处: 都关注人、人类社会,以人为本,都具有早期人 文主义色彩。 都强调“道德”的价值,重视教育的功能。 不同之处: 1.孔子从君主统治出发,主张“爱人”和“克已 复礼”,用礼仪规范人的行为,压制了人的个性; 苏格拉底主张认识人自己,强调知识的作用和人 在社会中的地位、权利和作用,有利于个性发展。 2.孔子关注的是社会问题的解决,具有实用性; 苏格拉底关注的是人的主体作用、价值,具有哲 学理性。

15 ~ 18世纪 东西方历史发展的?相似?与?相反? 明清时期的批判思想与西方人文思想 明清时期的批判思想与西方启蒙思想 闭关政策与殖民扩张政策

东西方科技发展差异

为什么中国的民主批判思想最终没能像西方的 启蒙思想那样实现社会的逐渐转型?
(1)产生的社会历史条件: ①政治条件:中国封建制度虽衰落,封建专制 却空前强化,封建统治仍十分稳固,还未形成资产 阶级力量;而西欧已进入早期资产阶级革命时代, 封建统治风雨飘摇,资产阶级力量空前壮大。 ②经济条件:明清之际资本主义萌芽发展缓慢, 受到封建制度的严重阻碍;而欧洲资本主义手工工 场迅速发展。 ③文化条件:中国封建传统文化仍占统治地位; 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播,为启蒙 运动奠定了基础。

(2)内容:中国的思想家抨击君主专制,提倡 注重实际,具有初步的民主色彩,但未明确提出建 (都主要处在17世纪中期) 立新的社会制度,也未形成完整的理论体系;启蒙 运动批判封建制度,并为之设立了一套政治方案, 形成了完整的理论体系。 (3)影响:明清之际的民主思想对当时的封建 专制起了一定的冲击作用,但无法动摇封建统治的 理论基础,对后来的辛亥革命只起了一定的影响; 启蒙运动则为法国大革命作了充分的思想动员,极 大地推动了欧美资产阶级革命。

找准历史现实的聚焦点
恒热点:长期以来,或者是今后相当长一段时 间里的社会热点话题。如社会发展、改革、民生、 传统文化继承等等。
短热点:近一段时间内社会关注的热点话题, 具有时效性。如反腐、农村问题等。

把握学术问题的讨论点

政治智慧、公平正义、公民意识、国家统一、 民族复兴、社会转型、中国道路、海洋战略、混 合经济、妥协和利益让渡、开放包容意识、文明 碰撞、现代化、全球化……

妥协和利益让渡
古希腊:梭伦改革 古罗马:十二铜表法 宗教改革:宗教宽容 英国:君主立宪制的建立 美国:1787年宪法 欧洲联合:主权让渡 辛亥革命:南北议和 …… 启示:妥协与理性对政治发展的影响。

历史教学需要史观引领
历史课程标准指出:?普通高中历史课 程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发 展进程和规律,进一步培养和提高学生的历 史意识、文化素质和人文素养,促进学生全 面发展的一门基础课程?。

历史教学需要历史意识
历史意识是一种特殊的思维方式,是建立在史 实基础之上对历史的反思和总结,既包括对现实生 活世界的批判性反思,也反映了人们对历史事实、 观点、理论的再现能力。 在把握历史发展的过程中形成历史认识 在尊重历史史实的基础上形成历史认识 在中外历史的比较联系中形成历史认识 例:中国古代科学技术

历史第一轮复习应该注意的几个问题 (一)基础知识要重视

(二)知识拓展要适度
(三)史观引领要适当 (四)历史认识要培养

(五)现实热点要关注
(六)学习能力要提高

(一)基础知识要重视 概念清晰 主题清晰 线索清晰 特征清晰

澄清概念 澄清概念: 挖掘概念的表面含义和本质属性。 例:罗马法;重农抑商;人文主义。

澄清概念: 澄清概念的时代特性和历史价值。 例:罗马法;重农抑商;人文主义。

主题清晰
两种经济体制的调整和改革

社会主义经济体制的建立和改革
资本主义经济体制的调整和改革

主题:经济政策创新与社会发展

阶段特征清晰
中国古代史 夏商周时期 春秋战国时期 秦汉时期 魏晋南北朝时期 隋唐时期 宋元时期 明清时期

先秦时期: 中华文明的兴起。 春秋战国: 中华文明的转型。 秦汉宋元: 中华文明的繁荣。 明清时期: 中华文明的危机。

中国古代历史
商周时期 —— 文明的兴起 春秋战国 —— 文明的转型

秦汉宋元 —— 文明的成熟
明清时期 —— 文明的危机

建立在文明史观基础上的通史复习模式

商周时期 —— 文明的兴起

1.中国早期政治文明形成和初步发展 宗法制、分封制、礼乐制

2.中国早期农业文明的初步发展 井田制、手工业的发展

春秋战国 —— 文明的转型

1.社会制度的转型 政治制度转型、经济制度转型

2.经济文化的发展 经济发展、思想活跃
课例1 课例2

秦汉宋元 —— 文明的成熟

1.政治制度成熟 中央官制的成熟、地方制度的成熟 选官制度的成熟、监察制度的完善
2.经济的繁荣 经济重心南移、商业的繁荣、手工业发展 3.思想的发展 汉代儒学、宋明理学 4.科学的辉煌

明清时期 —— 文明的危机

1.政治:专制强化 2.经济:农耕经济发展和繁荣; 新经济因素出现。 3.思想:明清批判思想。

问题:为什么没有实现社会转型?
课例3

中国近现代史 19世纪中期 —— 现代化开始
19世纪末20世纪初 —— 现代化深化 从?五四?到新中国 —— 现代化新探索 新中国成立以来 —— 现代化新模式

立足于现代化史观的复习模式。

19世纪中期 —— 现代化开始 (1)领导阶级: 主要是地主阶级洋务派。 (2)指导思想:?中体西用?为指导思想。 (3)主要领域: ①主要发生于经济领域,以军事工业为主体的 工业化有所进展。 ②开始由经济领域逐渐向科技文化和人才教育 领域渗透。 ③政治体制现代化尚未提上议事日程。

19世纪末20世纪初 —— 现代化深化 (1)内容:制度和思想层面近代化阶段,也是 中国近代化发展的最重要的阶段。 (2)领导力量:中坚力量是资产阶级;学习西 方先进科技与变革社会制度有机地结合在一起, 中国近代化向前迈进了一大步。 (3)领域:现代化在经济、政治、文化和社会 生活领域的全面展开,现代化的内涵和资产阶级 在现代化过程中的主角地位得到全面体现、充分 体现,最突出的领域是在政治领域。

从?五四?到新中国 —— 近代化新探索 国民大革命: 明确民主革命的纲领、方向、方式。 国共十年对峙: 明确了民主革命的主要内容、方法、道路。 抗日战争: 明确了民主革命的领导、指导思想。 解放战争: 解决了民主革命的前途。 道路问题:政治文明的新模式

新中国成立以来 —— 现代化新模式

(1)新中国经济体制的建立和发展:计划 体制到市场体制。 (2)新中国政治建立和发展:三大制度的 形成与完善。 (3)新中国外交的发展:独立自主(一边 倒、五项原则)

新模式:政治制度、经济体制。

世界近现代历史
(一)14~16世纪的世界——?发现?的时代 近代社会的准备 (二)17~18世纪的世界——?理性?的时代 近代社会的到来 (三)19世纪的世界——?工业?的时代 两次工业革命,世界市场形成 (四)20世纪上半期——?探索?的时代 资本主义和社会主义道路的探索 (五)20世纪40~80年代的世界——?对抗?的时代 两极到多级、发展与探索 (六)20世纪90年代以来的世界——?剧变?的时代 文明的新探索与创新

“发现?的时代 世界的发现:统一的世界历史的开始。 新航路的开辟、殖民扩张。 ?人?的发现:?人文主义?思潮的兴起 文艺复兴、宗教改革。

本质:反映了资本主义的要求。 史观运用:全球史观、现代化史观、文明史观、 社会史观、社会史观。

“理性?的时代
启蒙运动:理性思想 代议制的确立: 英国君主立宪制的建立 美国总统共和制的建立 法国共和政体的建立 德国君主立宪制的建立 史观运用:文明史观、现代化史观。

“工业?的时代

第一次工业革命:18世纪60年代~19世纪中期 第二次工业革命:19世纪末~20世纪初

史观运用:全球史观、现代化史观、社会史观。

?探索?的时代

社会主义经济建设道路的探索 从战时共产主义政策到新经济政策 资本主义经济形式的调整 罗斯福新政与凯恩斯主义 史观运用:现代化史观

“对抗?的时代
从两极到多极 两极格局的形成 多极化趋势的出现

两种体制的调整与改革 资本主义的新变化 社会主义的改革(苏联和中国)
史观运用:全球史观、现代化史观……

“剧变?的时代 两极格局的瓦解: 苏联解体、多极化趋势加强 经济全球化的发展 经济全球化的迅速发展、区域经济组织

史观运用:全球史观、现代化史观……

把握阶段特征
(2016新课标全国卷Ⅰ·28)19世纪中期以后, 中国市场上的洋货日益增多,火柴、洋布等用品 ?虽穷乡僻壤,求之于市,必有所供?。这种状 况表明 A.中国关税主权开始丧失 B.商品经济基本取代自然经济 C.民众生活与世界市场联系日趋密切 D.中国市场由被动开放转为主动开放

把握阶段特征
(2016年全国卷Ⅰ· 30)1943年8月,国民党 颁布《抗战期间宣传名词正误表》,把?亲日 派??长征时代??争取民主??国共合 作??抗日民族统一战线?等归为?谬误名词?, 禁止刊载。这反映了国民党( ) A.努力缓和与其他党派的矛盾 B.竭力塑造战时政府的形象 C.与中共争夺抗战的领导权 D.力图维护一党专制的局面

把握阶段特征
(2016新课标全国卷Ⅰ·31)1965年,中国大陆与 西方国家的贸易额在进出口中所占的比重,由1937 年的17.9%上升到52.8%,这种变化的外交背景是, 我国 A.实现了与西方国家的正常化 B.调整了与苏联的外交政策 C.推行了全方位的外交政策 D.打破了欧美对华经济制裁 (2016新课标全国卷Ⅰ·40)根据材料一并 结合所学知识,说明清中期人口膨胀的原因及其 影响。(12分)

把握阶段特征
(2015新课标全国卷Ⅰ·30)1933年到1937年 上半年,国民政府军事委员会先后统筹完成了江 宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设, 又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东 等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国 民政府 A.力图防范各地兴起的反蒋运动 B.对日持久防御作战的战略意图 C.全力?围剿?红军的企图 D.试图削弱各地军阀的实力

(二)知识拓展要适度
为什么?(拓宽背景) 是什么?(拓宽内容) 怎么样?(拓宽影响)

战后资本主义的新变化

知识如何拓展?
课例:英国的制度创新 制度成因: 历史原因:限制王权的传统(《大宪章》) 思想基础:洛克的思想。 经验教训:革命的反复。 社会条件:资本主义经济的发展,新旧阶级力量对比。 制度特点:

君主、议会、内阁三者的关系。
内阁权力的扩大趋势(立法创议权) 制度发展:英国三次议会改革。

例1:太平天国运动与近代化 例2:洋务运动和?中体西用? 例3:辛亥革命(南北议和和清帝退位)

清帝退位
奉旨朕钦奉隆裕皇太后懿旨: 前因民军起事,各省相应,九夏沸腾,生灵涂炭,特命袁世 凯遣员与民军代表讨论大局,议开国会,公决政体。两月以 来,尚无确当办法,南北暌隔,彼此相持,商辍於途,士露 于野,徒以国体一日不决,故民生一日不安。今全国人民心 理,多倾向共和,南中各省既倡议於前,北方各将亦主张於 后,人心所向,天命可知,予亦何忍以一姓之尊荣,拂兆民 之好恶?是用外观大势,内审舆情,特率皇帝,将统治权归 诸全国,定为共和立宪国体,近慰海内厌乱望治之心,远协 古圣天下为公之义。袁世凯前经资政院选举为总理大臣,当 兹新旧代谢之际,宜有南北统一之方,即由袁世凯以全权组 织临时共和政府,与军民协商统一办法,总期人民安堵,海 内刈安,仍合满、汉、蒙、回、藏五族完全领土,为一大中 华民国,予与皇帝得以退处宽闲,优游岁月,长受国民之优 礼,亲见郅治之告成,岂不懿欤?钦此。

清帝退位
“现将新定国体,无非欲先弭大乱,期保乂安。若拂逆 多数之民心,重启无穷之战祸,则大局决裂,残杀相寻,必 演成种族之惨痛。将至九庙震惊,兆民荼毒,后祸何忍复言。 两害相形,取其轻者。此正朝廷审时观变,恫吾民之苦衷。 凡尔京、外臣民,务当善体此意,为全局熟权利害,勿得挟 虚矫之意气,逞偏激之空言,致国与民两受其害。著民政部、 步军统领、姜桂题、冯国璋等严密防范,剀切开导。俾皆晓 然于朝廷应天顺人,大公无私之意。至国家设官分职,以为 民极。内列阁、府、部、院,外建督、抚、司、道,所以康 保群黎,非为一人一家而设。尔京、外大小各官,均宜慨念 时艰,慎供职守。应即责成各长官敦切诫劝,勿旷厥官,用 副予夙昔爱抚庶民之至意。”

知识如何拓展?
例1:太平天国运动与近代化

例2:洋务运动和?中体西用?
例3:辛亥革命(南北议和和清帝退位) 例4:梭伦改革、《十二铜表法》 例5:宗教改革与社会进步 例6:欧美资产阶级代议制

德意志帝国宪法、英国君主立宪制、美国 1787年宪法、两党政治 例7:十月革命与苏联工业化
例8:资本主义福利制度

通过有效拓展、提升历史认识,形成宽广视野。

(三)史观引领要适当

多角度看问题 多层次看问题

近代中国经济结构的变动

41.(12分)阅读下列材料,完成下列要求。 材料 世界近代史教材目录对比(节选)
目录A 一 17世纪英国资产阶级革命 第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的专制统治 革命形 势的成熟 第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 目录B 第一章 16世纪资本主义曙光下的西方·同一时期 东方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破·商业革命 第二节 文艺复兴 第三节 宗教改革 第四节 欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命

第四节 共和国时期的阶级斗争
第五节 克伦威尔的独裁统治 第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年 政变 第二章 (略) ——摘编自《世界历史·近代部分》, 1972年版

第五节 16世纪的中国与日本
第二章 17世纪迄工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国革命·1689—1742年的英国 第二节 (略) ——摘编自《世界史·近代史编》,2011年版

比较两份目录并结合所学知识,指出其中一处不同,并分析出现这种不 同的原因。 (所指出的不同之处明确清楚;原因可从一个或多个角度进行分析,观 点明确,合理充分。)

(四)历史认识要培养
历史认识不是唯一的 教材结论不是绝对的

五四运动

例:《罗马法》 (1)罗马法律是由法治理念(自然法精神)、 具体法律法规、法律程序、法律原则、法律制度构 成的一套完备的法律体系,而不是简单的一部法律 文本。 (2)尊重人权,法律面前人人平等,自由、公 平、正义等罗马人的自然法理念,具有永恒的人文 价值,对近代西方资产阶级反对神权和封建专制发 挥过不可替代的作用。 (3)坚守法治理念和制定完备的法律制度,是 确保基本人权和国家长治久安的根本保障。

(4)法律文本、法律制度、法律程序和规则, 要随着时代和社会的发展变化而不断修改和完善, 世界上没有一成不变的法律。 (5)一切法律的根本目的是确保自然法精神确 立的原则和理念得到落实实施,切实保障公民的基 本人权。 (6)罗马人在其法制建设历程中形成的自然法 精神、法律法规、法律原则、法律程序、法律制度 和惯例,具有永恒的普世价值,对近代西方民主法制 的建设,对人类政治文明的发展进步,做出了难以替 代的贡献,对中国建立法制国家,也具有启示意义。

《英国君主立宪制的建立》
(1)英国君主立宪制度的建立,是新兴资产阶 级长期和封建君主反复斗争、不断妥协的结果,也 说明政治不仅要善于斗争,更要善于妥协,达成各 种政治力量的相互平衡。 (2)英国君主立宪制度的建立,保留国王,国 王统而不治这样的政体设计,也说明了一个国家的 传统与创新不一定都是矛盾和对立的,并非一定要 做出非此即彼的选择。

《英国君主立宪制的建立》
(3)英国君主立宪制度的建立和发展、完善的 曲折过程,说明一种新的政治制度的建立是一个长 期、复杂的过程,不可能一蹴而就,因此,对中国 的民主法制建设,要有积极的态度,有足够的信心 与耐心。 (4)英国君主立宪制度的建立,说明了权力的 更替和新的政治制度的建立,不一定非用暴力革命 的手段来实现,谈判、妥协也可以达成政治目标。

(5)判断政治体制的好坏,主要是看这种体制 是否符合该国的国情,是否有利于经济发展,有利 于提高人民的生活水平和质量,是否有利于国家长 治久安和社会的长期稳定,是否有利于平衡不同政 治集团的权利分配。君主立宪制和民主共和制,不 存在孰好孰坏的价值选择。 (6)通过不断改革完善法律法规和制度改革创 新,不断扩大和保障公民的自由、人权,是民主政 治发展演变的基本趋势,也是英国君主立宪制发展 演变给当代中国民主政治建设的重要启示。

(五)现实热点要关注 现实问题与历史问题的有机结合

新民主主义革命

(六)学习能力要提高

获取和解读信息、调动和运用知识、 描述和阐释事物、论证和探讨问题。

能力如何提高?
1.坚持史料教学,能力水平在渐进中提升 材料教学既有助于培养学生的学习能力,也有 助于培养学生的理性思维,不盲从权威,最终培养 学生的意识素养。 2.创新复习思路,通过创新提升思维水平 通史式复习模式

课例1

课例2

课例3

课例4

课例5

能力如何培养?
训练要有针对性, 摸索解题方法
研究高考试题,训练解题能力 讲题要细致,不可粗枝大叶 尝试让学生讲题,提升做题的悟性 建立错题本,分析研究错题

分析例题,归纳解题方法
例1:宋代济南刘家功夫针铺印记,其上部文字为: ?济南刘家功夫针铺?;中部文字为?门前白兔儿 为记?;下部文字为?收买上等钢条,造功夫细针, 不误宅院使用,转卖兴贩,别有加饶,请记白?。 从该?印记?中获取的准确历史信息是 A.宋代开始生产钢针 B.宋代出现中国最早的商标、广告 C.宋代己有集原料收购、生产加工和批发贩卖 为一体的经营方式 D.宋代出现了资本主义生产关系萌芽

分析例题,归纳解题方法

例2:清代《韵鹤轩杂著》一书描述当时的苏州? 士之事贤友仁者必于苏,商贾之籴贱贩贵者必于苏 ,百工杂技之流其售奇鬻异者必于苏。?从中反映 出明清时期的苏州 A.开始成为商业大都会 B.出现了资本主义萌芽 C.社会活动有严格的区域限制 D.经济文化十分繁荣

分析例题,归纳解题方法
例3:高晋在其《奏请海疆禾棉兼种疏》中说到:乾 隆十四年时江苏松江、太仓为中心的江南滨海地区, ?每村庄知务本种稻者不过十分之二三,图利种花者 则有十分之七八。因棉多稻少,每年口食全赖客商贩 运,以致粮价常贵,无所底止。?这不能反映 A.清前期这一带棉花种植进一步发展 B.清朝前期农产品商品化程度高 C.清前期经济作物的种植进一步发展 D.清朝前期资本主义萌芽的产生

分析例题,归纳解题方法
例4:下面为?夏朝世系示意图?,从这幅?示 意图?中,可以获得的最准确信息是

A.禹是中国历史上第一个真正意义上的国王 B.夏朝是我国历史上第一个真正意义上国家 C.王权世袭制度、宗法观念已经确立 D.夏桀因为统治残暴,最终被商所灭 两个含义一样、程度一样的选项一般可以排除

程度性差异
对于程度型选择题题,关注程度型的词 语,缩小选择范围。一般情况下,带有说法 绝对词语的备选项都是表示错误的,带有一 般程度性的备选项都是表述正确的。

分析例题,归纳解题方法
例1:1871年4月,巴黎公社发布文告称:?你是高 利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳 动者,贫穷的短工和小所有主……你们的劳动最好的 一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地 给农民,把劳动工具给工人?。发布该文告的主要意 图是 A.号召工农群众迅速起义 B.进一步巩固工农革命联盟 C.宣布彻底废除财产私有 D.希望得到农村群众的支持

分析例题,归纳解题方法
例2:戊戌维新之前,主张维新的人,发表各自意 见。严复在《上皇帝万言书》请皇帝?结百姓之心? 方法是?亲至沿海各地,巡守省方,纵民嵩呼,瞻识 共主。?谭嗣同在《仁学》中说:?君也者,为民办 事者也。事不办而易其人,亦天下之通义也。?下面 对两人这一思想的评价,最恰当的是 A.都抱有新思想,反对旧观念 B.重点各有不同,但都主张民主 C.严复思想激进,谭嗣同思想保守 D.严复思想保守,谭嗣同思想激进

分析例题,归纳解题方法
例3:宋仁宗景佑三年诏曰:?天下士庶家,屋宇 非邸店、楼阁临街市,毋得为四铺作及斗八;非品官 毋得起门屋;非宫室寺观,毋得绘栋宇,及朱墨漆梁 柱、窗牖雕镂柱础。?材料反映了 ①统治者倡导节俭之风 ②建筑有鲜明的等级性③ 商业场所受严格限制 ④街市合一被制度认可 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

分析例题,归纳解题方法
例4:史载:明孝宗弘治年间?家居人足,居则有 室,佃则有田?,为?一时之三代?。至武宗正德末 、世宗嘉靖初?则稍异矣,出贾既多,土田不重,操 赀交捷,起落不常?。造成以上现象的主要原因是 A.农业和手工业的发展 B.明代农业人口不断增加 C.政府对商业态度变化 D.政府加强对商业的控制 以材料为依据

分析例题,归纳解题方法

例1: (2011陕西高考文综历史)黄宗羲在《明夷 待访录》中说:”使朝廷之上,闾阎之细,渐摩濡染 ,莫不有诗书宽大之气,天子之所是未必是,天子 之所非未必非,天子亦遂不敢自为非是,而公其非 是于学校。?与这一论述的精神实质最为接近的是 A.天下兴亡,匹夫有责 B.民为邦本 C.天下为公 D.民贵君轻 排除表面现象干扰

分析例题,归纳解题方法

例2:明朝成化年间有人说?松(松江)民 之财多被徽商搬去?这说明( ) A.徽商聚集在松江一带 B.徽商控制了江南的丝织业 C.优质棉布是徽商经营的重要商品 D.徽商造就了?织造尚松江?这一局面
排除表面现象干扰

分析例题,归纳解题方法

做题的目的不在得出答案,而在把握规律; 做题的窍门不在数量多少,而在做出心得; 做题得分不靠感觉,而是要讲明道理; 习题的功效不在习题本身,而在它是知识的载体。

主题式复习模式

梳理专题线索 重新构建专题
构建基于中外比较的专题 构建基于主干知识的专题

构建彰显时代话题的专题

重新构建专题
构建基于中外比较的专题
构建基于主干知识的专题 构建彰显时代话题的专题

构建基于中外比较的专题

构建基于中外比较的专题既体现了历史课程标 准的要求,也是近年高考的重要方向,彰显对学 生历史洞察力和历史视野的考察,有助于提升学 生的学习能力,培养学生的理性思维。

构建基于中外比较的专题
百家争鸣与智者运动
梭伦改革与商鞅变法 明清思想与启蒙运动 洋务运动与明治维新 戊戌变法与明治维新 苏联改革与中国改革

梭伦改革与商鞅变法
梭伦改革:

背景:贵族与平民矛盾激化
内容:?解负令?、发展工商业、财产等级制、

创建四百人议事会和民众法庭等。
原则:中庸 影响:避免内战,使雅典走上了稳定发展的道路; 为雅典民主制度做了重要准备。

梭伦改革与商鞅变法

商鞅变法:
背景:诸侯争霸、社会转型、秦国落后。 目的:改变落后面貌。 内容:军功爵、实行县制、废井田、奖励耕织、 什伍连坐、统一度量衡、焚烧诗书等。 原则:严酷的法律。 影响:強秦,为统一奠定了基础; 为后世新制度的建立做了准备。

梭伦改革与商鞅变法的异同点 同:打击贵族;发展经济;实现发展。 异:化解矛盾与满足争霸; 工商业和农业;

走上民主和趋向集权专制;

军功爵与财产等级制的影响。 发展工商与重农抑商的影响。

明清思想与启蒙运动

明清思想:
背景、主张、实质、影响。 启蒙运动: 背景、主张、实质、影响。

明清民主启蒙思想家和西方启蒙思想的比较
明清民主启蒙思想 ①政治:君主专制的强化,封建
制度趋于衰落。

西方启蒙思想

①资本主义发展及资产阶级力量壮大,与封建

制度矛盾尖锐。(根源) ②经济:商品经济发展和资本主 条 ②近代科学兴起,使教会许多说教不攻自破, 义萌芽产生。(根源)



③思想:理学空谈义理,八股取 人们有了更多自信。 士,限制了思想自由。

③文艺复兴与宗教改革深入发展。
①否定一切外在权威,认为判断是非的唯一标准只 有人自己的?理性?。

① 猛烈抨击君主专制制
内 容

度。

②呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一

②反对重农抑商 ,主张 个民主和科学的美好时代。
工商皆本。 ③经世致用。
③集中批判专制主义、教权主义;号召消灭专制王 权、贵族特权和等级制度;追求政治民主、权利平 等和个人自由。

明清民主启蒙思想
本 未跳出传统儒学的范畴

西方启蒙思想
资产阶级思想 ①进一步解放了人们思想,冲击着欧洲 封建专制统治,为资产阶级描绘了未来 ?理性王国?的蓝图。


①对传统儒学批判继

承,使传统文化重新
影 焕发了生机。 ②未动摇传统文化根

②为法国大革命爆发作了充分思想准备。

响 基。
③对近代民主思想产 生一定影响。

③极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争
取民族独立的斗争。

④成为人们追求解放的精神武器,在人
类历史发展进程中发挥了重要作用。

为什么中国的民主批判思想最终没能像西方的 启蒙思想那样实现社会的逐渐转型?
1.产生的社会历史条件: ①政治条件:中国封建制度虽衰落,封建专制 却空前强化,封建统治仍十分稳固,还未形成资产 阶级力量;而西欧已进入早期资产阶级革命时代, 封建统治风雨飘摇,资产阶级力量空前壮大。 ②经济条件:明清之际资本主义萌芽发展缓慢, 受到封建制度的严重阻碍;而欧洲资本主义手工工 场迅速发展。 ③文化条件:中国封建传统文化仍占统治地位; 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播,为启蒙 运动奠定了基础。

2.内容:中国的思想家抨击君主专制,提倡注 重实际,具有初步的民主色彩,但未明确提出建立 (都主要处在17世纪中期) 新的社会制度,也未形成完整的理论体系;启蒙运 动批判封建制度,并为之设立了一套政治方案,形 成了完整的理论体系。 3.影响:明清之际的民主思想对当时的封建专 制起了一定的冲击作用,但无法动摇封建统治的理 论基础,对后来的辛亥革命只起了一定的影响;启 蒙运动则为法国大革命作了充分的思想动员,极大 地推动了欧美资产阶级革命。

构建基于主干知识的专题

主干知识是历史学习的重点和骨架,也是考试 的重要方向。

特点:切入点要小;有一定的跨度;

凸显重点;主题明确。

构建基于主干知识的专题

中国的传统文化
儒家思想的演变 地方制度的变化 人文思想的发展 世界市场的演进 经济体制的调整

构建彰显时代话题的专题

专题要呼应时代话题,即实现历史和现实热点话 题的对接,彰显历史的教育功能。
中国古代的监察制度

中国古代的选官制度
中国近代道路的探索

新中国经济成长历程
工业革命与环境保护

社会保障与经济发展

中国古代监察制度 对象:官僚队伍 目的:保证官僚的廉洁与效率;加强皇权。

秦朝:御史大夫兼理国家监察事务。 西汉:汉武帝设刺史监察诸侯和地方高官。 隋唐:门下省对政令有封驳权。 北宋:各州设通判,监督知州,各州的公文必须由 知州和通判联合署名才能生效,使知州和通判互相牵 制,加强了中央对地方的控制。 明朝:在地方设按察使司管理地方监察、司法。

以唯物史观看待中国古代的监察制度 唯物史观要求评价历史事件、历史人物,应辩 证地分析和采用实事求是的态度,应放在特定的历史 环境下去审视,对古代监察制度应从主观和客观两 个方面去看待。 (1)中国古代的监察制度,对加强政府对官吏 的监督,调整统治阶级内部的矛盾,起到一定的作 用。它加强了中央对地方的控制,成为强化皇权、 巩固统治的重要手段。 (2)基于专制制度的制约,其作用也是非常有 限的。

对接热点:制度反腐
中共十八大以来,在反腐工作中,提出了?老 虎苍蝇一起打?,反腐取得明显成效。 在各种腐败案件中,职务犯罪很大比例。因此, 加强制度建设,建立完善的监察监督机制尤为重要 和关键。

教师在复习备考中的引领作用
1.树立课程意识,强化课标观念
历史教材仅仅是最重要的课程知识,而绝非 唯一的课程知识。高考的考查内容由历史教科书 知识向历史课程的知识转变是必然的。 教科书的多元化决定了高考必然根据《高中 历史课程标准》来命题。《高中历史课程标准》 自然就成为课堂复习备考的最重要指南。

教师在复习备考中的引领作用
1.树立课程意识,强化课标观念 (1)帮助学生掌握课程标准中的核心价值观

传统的历史教学,强调对历史事件和人物进行 学术的评价,而新课程的教学更加强调通过历史学 习树立起正确的历史价值观,提高作为一名现代公 民的人文素养。很多价值观念,在新课程中是教学 的重点,如民主、法治、宪政、改革、全球化、人 文精神、市场经济、制度变迁、和平与发展等等。 通过学习,学生应该能够把这些观念内化成为 自己的认识思想,并在实践中付诸行动。

教师在复习备考中的引领作用
1.树立课程意识,强化课标观念
(2)研读课程标准,增强备考的目的性和针对性。

如:对于?百家争鸣?的考查 《课程标准》要求:?知道诸子百家,认 识春秋战国时期百家争鸣的重要意义。? 考查?百家争鸣?,围绕的重点是百家争 鸣的意义。

教师在复习备考中的引领作用
1.树立课程意识,强化课标观念
(2)研读课程标准,增强备考的目的性和针对性。

再如:对于中国古代科学技术成就的考查 《课程标准》要求:?概述古代中国的科 技成就,认识中国科技发明对世界文明发展 的贡献。? 对古代中国的科学技术进行教学和复习, 抓住其对世界文明发展的贡献。

教师在复习备考中的引领作用
1.树立课程意识,强化课标观念 (3)以课标的主要观点作为专题史复习的核心和 重点,深挖专题内涵,延展复习深度
例2:欧美资产阶级代议制的确立与发展 (1)英国君主立宪制的特点:保留了君主,但议会掌 握国家的权力; (2)德国、日本君主立宪的特点:采取了资产阶级代 议制的形式,但国家的真正权力掌握在国王手中。 (3)法国建立资产阶级代议制度的特点:由于封建势 力和资产阶级势力同样强大,同样不肯妥协,导致国家政体 频繁更迭,社会长期动荡。 (4)美国代议制的特点:三权分立制度开创了世界的 先河,有力地维护了美国的独立和统一。

教师在复习备考中的引领作用
2.用现代史学观统领知识
传统史学观——革命史观(阶级斗争史观) 现代史学观:文明史观 、全球史观、社会史观 、现代化史观

如:从不同的史学观看新航路开辟的影响 (1)世界由彼此分散开始日益联为一个整体 (2)给非洲和美洲人民带来了灾难 (3)欧洲先进的生产方式传播到美洲大陆 (4)美洲的物种流向世界市场 (5)促进欧洲资本积累,有利于资本主义的发展

对中国近代史上的通商口岸问题的认识
西方列强对华商品输出和资本输出的基地, 从革命史观—— 是中国半殖民地化加深的明显标记。 是中国工业基地、技术中心、商业中心和金 从近代化史观— 融中心,对推动中国现代化发挥带头作用。 加强了中国和世界的联系,使中国纳入资本 从整体史观—— 主义世界殖民体系。 是中国了解和学习西方工业文明的窗口,也 从文明史观—— 是中国最早开始走向工业文明的地方。

教师在复习备考中的引领作用
3.精研精讲高考题

例1:宋代济南刘家功夫针铺印记,其上部文字为: “济南刘家功夫针铺”;中部文字为“门前白兔儿为 记”;下部文字为“收买上等钢条,造功夫细针,不误 宅院使用,转卖兴贩,别有加饶,请记白”。从该“印 记”中获取的准确历史信息是 (手工业) A.宋代开始生产钢针 B.宋代出现中国最早的商标、广告 (商业) C.宋代己有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一 体的经营方式 2013年09月15 西安 224 D.宋代出现了资本主义生产关系萌芽 (资萌芽)

教师在复习备考中的引领作用
3.精研精讲高考题

例2:《睡虎地秦墓竹简》中的《法律答问》有这 样一段记载:某甲的马因为管理疏忽,跑到某乙的田 里吃了庄稼,因而引起纠纷。最后某甲按律赔偿某乙 地里的庄稼,这说明 A、当时已用法律手段保护土地私有 B、当时的法律已日趋健全 C、打破了原来的土地疆界 D、自耕农拥有小块土地和牲畜

教师在复习备考中的引领作用
3.精研精讲高考题

例3:中国北方曾经流行这样的俗语:“人生有 三宝,丑妻薄地破棉袄。”这从本质上反映 A、农民富裕安逸的生活 B、农业在社会经济中占有重要地位 C、以家庭为单位的小农经济特征 D、商品经济极端落后

教师在复习备考中的引领作用
3.精研精讲高考题

例4:清代《履园丛话· 产业》中“凡置产业,自
当以田地为主,市廛次之,典与铺又次之”的思想,

实质上反映了当时
A、封建国家重视农业 B、商人地位低下

C、海外贸易不发达
D、重农轻商的思想

教师在复习备考中的引领作用
4.对学生的学法指导

第一、最大限度的记住并记准历史基础知识 所有的能力要求都是建立在对基础知识充分掌 握的基础上。学生必须要高度重视。 可以引导学生做一些名词解释的训练,如宗法 制、分封制、郡县制、三省六部制、行省制、科举 制、责任内阁制、君主立宪制、民主共和制等

教师在复习备考中的引领作用
4.对学生的学法指导 第二、按照历史发展阶段,整合教材知识,提 高自己的分析、理解能力。 把握历史阶段特征,可以提高学生的分析、理 解历史的能力,进一步加强对历史的认识。

教师在复习备考中的引领作用
4.对学生的学法指导

第三、掌握从材料中提取有效信息的方法 材料题是最有历史学科特色的一种题型,史论 结合也是最基本的一种史学研究方法和学习方法。 高考中,读懂材料、学会提取有效信息是非常重要 的基本功。强调材料意识、培养论从史出的思维习 惯仍是复习考的重点。

教师在复习备考中的引领作用
4.对学生的学法指导

第四、尽可能的提高自己的书面表达能力 很多学生复习时嫌书写费时间,往往只做客 观性试题,主观性试题把答案一看就了事。殊不 知看着会不等于写着会,把看似清楚明白的答案 用学科语言准确的表达出来并不是一件容易的事 情。

教师在复习备考中的引领作用
4.对学生的学法指导 第五、重视历史知识与时代主题有效结合 不能只读圣贤书,还要关注天下事,关注主流 媒体报道的国内外重大新闻,学会运用历史学科独 特的视角去审视、理解、洞悉现实社会热点、焦点 问题,得出科学的认识,形成新的问题情景,拓展 我们的综合思维能力。

实现高三复习课的常态化和品质化
一、强化学科意识,淡化教材意识

二、突出学科特色,淡化知识结论
三、重视学科方法,淡化强化训练 四、关注学科价值,淡化考试思维

一、强化学科意识,淡化教材意识
所谓学科意识,是指根据学科特点进行符合本学科的教 学活动。高中历史学科的重要特点之一就是把历史知识与历 史思维紧密的结合在一起,具有很强的思辨性。 中学历史教学的核心目标不是掌握所谓的历史知识和历 史结论,而应该是使学生在占有一定历史资料和历史知识的 前提下,通过分析、比较、判断、推理、总结等思维过程, 形成对历史的理性认识,培养和提高学生的创新思维能力及 探究性学习习惯。要实现这一目标,强化历史学科意识非常 关键。 因此,教师在教学中,在挖掘教材知识的基础上,必须 重视对教材知识的整合和拓展。通过整合,帮助学生形成对 历史的整体认识;通过拓展,拓宽学生的视野,培养学生的 多元思维和理性思维,形成独特的历史思维品质。

二、突出学科特色,淡化知识结论
论从史出、严谨求真是中学历史教学的基本要求。以 史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分 析和客观评判,是中学历史教学的重要目的,也是历史学 科素养的基本要求。 因此历史教学要突出学科特色,坚持史料教学,在史 料阅读、理解中,培养学生的史料实证、历史理解、历史 解释能力,形成历史认识,塑造思维品质。 中学生是未成年人,面对丰富、多元的历史,可能会 不知所措,会出现对历史的?误读?,形成错误的历史认 识和价值判断。因此,中学历史教学需要历史观的指导。 历史教学和学生的历史学习有了历史观的支撑和指导,会 更深刻、更有内涵、更有意义。最终有助于培育和提升学 生的历史学科素养。

三、重视学科方法,淡化强化训练 首先,要培养学生?读史?的方法。 历史教科书只是对历史的一种叙述、解释。教 师应该引导学生认识?历史?和?历史认识?的不 同,指导学生怎样读历史、怎样读历史书,这对培 养学生正确的历史学习方法有重要意义。 其次,要培养学生?论史?的方法。 历史学习的目的应该是在了解历史的过程中, 解释历史,把握历史进程和方向。 培养学生评论历史的方法,掌握评述历史的原 则,直接关系到学生世界观、价值观的培养问题。 在教学中,教师应积极、主动的培养学生历史评论 的方法。

四、关注学科价值,淡化考试思维
首先,历史学科价值表现为对学生成长的影响上。 高中历史课程标准指出:?通过高中历史课程的学习, 能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训, 继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科 学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解 和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华 民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培 养学生健全的人格,促进个性的健康发展。? 把握住了这个方向,就能真正做到为了学生的发展,学生学 科知识、能力和素养的提升也是必然的。 其次,历史学科价值表现在对社会发展的呼应上。 通过历史学习,认清人类历史发展的大势,尤其从历史发展 中汲取经验和教学,为今天的人们提供启示和思考,这也是 历史教育的价值。

做材料解析题的方法及题型
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善于发现和运用材料中的一切有效信息 要注意立足材料,联系课本 带着问题读材料,准确答好第一问 在提问中读出有效解题信息 注意材料题中各问分值分配的关系

分析提问,明确方向; 阅读材料,寻找答案; 紧扣提问,落实答案; 学会转化,化难为易;

题型一
根据材料,概括(归纳、指出)……现象(或特

点、趋势等)。

方法:注意材料的分层及层意,分层概括要点。

2010年40题:阅读材料,完成下列各题。 材料一:历代盛行的官营作坊,在明清时期受到 冲击。江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之 利”,渐成风尚,城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜” 的情形亦载于史籍。明万历年间,仅苏州丝织业中受 雇于私营机房的职工就有数千人,是管局的两三倍。 清初在苏州复置官局,设机800张,织工2330名。至 康熙六年(1667)缺机170张,机匠补充困难,而同 一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组, 机户出资,机工出力,相依为命久已。” (1)根据材料,概括指出明清之际江南手工业发 展的特点。(8分)
——摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

题型二
根据材料,结合所学,指出(概括、归

纳)……原因、意义。

方法:关注材料中的关键词,如时间、人物、 事件、专有名词以及材料的意向等,据此联系所学 知识。

(2011·山东文综·29)
(35分)汉阳铁厂的兴衰和武汉钢铁厂的建设见证了中国 近现代工业发展的历史。阅读材料,回答问题。

材料三:1955年10月,武汉钢铁厂在武汉市东郊 长江南岸破土动工,1958年9月建成投产。2011年, 汉阳铁厂遗址保护性改造工程启动,原址上将建设 一座博物馆,作为青少年爱国主义教育的新基地。 (4)结合所学知识,说明建设武汉钢铁厂的历 史背景。

题型三:

根据材料并结合所学知识,评述(析)……的认识。

方法:答题两步走,先述后评(析)。述变化 述内容,评背景评影响

2011年40题 材料三:取士概归学堂,固已明示天下以作新之基……且设 立学堂者,并非专为储才,乃以开通民智为主,使人人获有普及 之教育,具有普通之知能,上知效忠于国,下得自谋其生。其才 高者,固足以佐治理,次者亦不失为合格之国民。 查科场试士,但凭文字之短长,不问人品之贤否。是以暗中 摸索,最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外,另立品行一门 ,用积分法,与各门科学一体考核,同记分数,共分言语、容止 、行动、作事、交际、出游六项,随处稽查,第其等差,至考试 时,亦以该生平日品行分数,并合计算。 凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外 国政法等事,但有一长,皆可保送。俟考试时分别去取……其取 定者,酌量用为主事、中书、知县官。
——摘编自《袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校 折暨上谕立停科举以广学校》(1905年)

(2)根据材料并结合所学知识,简要评 对“德”、“才”的新认识。

述清末

题型四:
根据材料并结合所学知识,简要评价……。

方法:明确评价主题,评价坚持两点论:积极意 义(进步)和消极意义(局限)。

(2011· 浙江文综· 38) 政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读 材料,回答问题。 材料二:寓封建(注:即分封)之意于郡县之中, 而天下治矣。……封建之失,其专在下;郡县之失, 其专在上。……今之君人者,尽四海之内为我郡县犹 不足也,人人而疑之,事事而制之。……有司之 官……无肯为其民兴一日之利者,民乌得而不穷,国 乌得而不羁? ——顾炎武《顾亭林诗文集》 (2)材料中顾炎武提出了怎样的思想主张,并予 以简要评价。

进步性、局限性

题型五:

评材料中关于……的观点。(要求:围绕材料中
的观点展开评论;观点明确,史论结合。)

方法:提炼材料观点,表明个人态度,结合史实论证。

2011年41题。

(12分)阅读材料,回答问题。
材料:西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程 始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现,继之以中世纪欧洲的君主制和骑士 制度,经过文艺复兴和大航海时代,结束于西欧和北美对全世界军事、经济的 控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在遭遇欧洲探险时才会被提到,他们的历 史也就是从欧洲的开始的。然而,在过去的十多年中,一些历史学家对上述概 括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸 易以及探索开拓方面,亚洲与中东国家都是对全世界的引领者,而那时欧洲刚 走出中世界进入文艺复兴时期。这些历史学家认为,当时的欧洲要远远落后于 世界其他地方的许多文明,直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因 此,西方崛起是比较临近才突然发生的,这在很大程度上都改归功于其他文明 的成就,而不仅仅取决于的事情。 ——摘编自杰克戈德斯通《为什么是欧洲?—世界史 视角下的西方崛起(1500-1850)》

评材料中关于西方崛起的观点。(12分) (要求:围绕材料中的一种或两种观点展开评论;观点明确, 史论结合。)

题型六:

“比较X和X,提取相关历史信息,并结合所学知
识予以说明。”

方法:先提取信息(现象),再说明信息(原 因、特点和影响等)。

41.(12分)阅读材料,完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。

比较图9、图10,提取两项有关汉唐间历史变迁的 信息,并结合所学知识予以说明。

示例一:信息:汉代的州集中于黄河中下游地 区,唐代的道南北分布大体平衡。 说明:汉唐间南方社会经济有了很大发展。 示例二:信息:汉代州名与唐代道名有很大不 同。 说明:唐代“道”的划分更注重山川地理形势。

题型七: “根据材料并结合所学知识,对XX提出一条修改 建议,并说明修改理由。”

方法:观察材料,提出修改意见;联系所学, 说明修改理由。

(2014· 41)(12分)阅读材料,完成下列要求。 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中?抗日战争?内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1.抗日战争中的两条路线 2.国民党军队的大溃退 3.平型关大捷 4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利 1.中国共产党第七次全国代表大会 2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3.抗日战争胜利的伟大历史意义

根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并 说明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符合历史事 实。)

(2014· 新课标全国卷II· 41)阅读下列材料,完成下列要求。 材料 世界近代史教材目录对比(节选)
目录 A 第一章 17世纪英国资产阶级革命 第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的专制统 治 革命形势的成熟 第三节 革命的开始 第一和第 二次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争 第五节 克伦威尔的独裁统治 第六节 斯图亚特王朝复辟和 1688年政变 第二章 (略) ——摘编自《世界历史· 近代部分》,1972年版 目录 B 第一章 16世纪资本主义曙光下的西方 同一时期东方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破· 商业革命 第二节 文艺复兴 第三节 宗教改革 第四节 欧洲诸国专制制度的形成 尼德兰革命 第五节 16世纪的中国与日本 第二章 17世纪迄工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国革命 1689—1742年的英国 第二节 (略) ——摘编自《世界史· 近代史编》 2011年版

比较两份目录并结合所学知识,指出其中一处不同,并分析出现这种不同的原因。 (所指出的不同之处明确清楚;原因可从一个或多个角度进行分析,观点明确,合 理充分。)

选择题解题三个步骤
1.看题干: 时间、中心词、问题类型和语气。
(1)时间呈现方式

显性呈现 隐性呈现:特殊人名、地名、特定名称、专有名词、历史事件等。
(2)中心词(或称主语)

(3)问题类型:考背景、考本质、考影响、考对应史实。 例:有学者提出:?从一定意义上说,赫鲁晓夫既是斯 大林模式的掘墓人,但最终还是扮演了守墓人的角色。 (4)题干语气如有转折递进,考查重心一定在转折递进部分。 ?主是指赫鲁晓夫 (2012 安徽 ·13)唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说:?今专以言辞刀笔取人, 表象、背景、本质、影响、干扰项。 A. 揭露斯大林的个人崇拜,但不够实事求是 2. 辩选项: 而不悉其行,至后败职,虽刑戮之,而民已敝矣。?这句话意在强调 B.改革缺乏正确指导思想 A .应严刑处罚失职官员 B.选官须注重才学 C. 冲击了斯大林模式,但仍未从根本上摆脱斯大林 3. 想基础: 联系基础知识,精确点击。 模式的束缚 C.官员失职会危害民生 D.选官应注重品行 D.坚持斯大林模式,不愿进行改革

(2009浙江卷·14)右图是一幅残缺的

中国古代?地方机构示意图?,请依据
留存信息,判断该图反映的朝代是 专有名词 A .唐代 C.元代 B.宋代 D.明代

(2010江苏卷·1)柳宗元《封建论》载:?时有叛国而无叛 郡,秦制之得,亦以明矣。?符合这一论断的历史时期是 A.秦朝 B.西汉 C.南北朝 D.唐朝

(2010全国新课标卷·32)某博物馆收藏的一份传单写道: ?彼得格勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队和铁路组织 的会议……决定,派我们中间的优秀分子加入‘为饥饿的彼得 格勒到农村征粮’的队伍。?这一传单出现的历史背景应是

A.政府的战争政策造成粮荒
B.新生的苏维埃政权面临困境 C.农业集体化运动出现失误

D.德国法西斯大举入侵苏联
特殊地名、特定名称

(2010北京卷·12)图6是一副古代北京 地区的政区示意图。图中反映的地方行政制

度实行于
A.西周 C.汉朝 B.秦朝 D.唐朝

特殊名称

(天津卷· 1)图1到图2的变化,反映我国古代农业生产中

A.铁犁牛耕的出现
C.精耕细作的开始

B.耕犁技术的成熟
D.单位亩产量提高

特殊图片

图1

图2

30.20世纪20年代,上海成为中国电影的制作 中心,当时上海放映的各种影片中,外国片与国 产片比例约为2:1;而在北京和天津,这一比例高 达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不 同,能够说明这一现象的应是 A.外国电影的制作水平较高 B.京津民众对外来事物更具热情 C.中国电影拷贝流通税费重 D.上海民众的社会心态更为开放

(2012· 山东高考)与辛亥革命相比,国民革命运 动对中国近代化的影响主要表现在 A.建立了真正的民主共和国 B.最广泛地发动了人民群众 C.建立了以国共合作为基础的革命统一战线 D.基本上推翻了北洋军阀的统治

科学史家丹皮尔说过:?地位仅次于天使的人类 本来是从宇宙的中心地球上来俯览万物的,而今却变 成了围绕着千万颗恒星之一旋转的一个偶然的小行星 上面有机发展锁链中的一环。?他之所以这样说,是 基于 A.经典力学将天地运动统一起来,因而人类不 该俯视万物 B.日心说改变了对宇宙的看法,从而否定了人 是?万物之灵? C.相对论弥补了对宏观世界认识的不足,改变 了人类认识世界的角度和方式 D.进化论认为生物是不断进化和密切相关的, 人类并不比其他生物更?尊贵?

梁启超在一封家书中写到:?时局变迁极可忧, 北(洋)军阀末日已到,不成问题了。北京政府命 运谁也不敢作半年的保险,但一党专制的局面谁也 不能往光明上看。尤其是利用工人鼓动工潮……结 果闹到中产阶级不能自存,而正当的工人也全部失 业。?这封家书的内容主要反映了梁启超 A.对南京国民政府的不满 B.对当时国民革命产生的忧惧 C.对国共两党合作的肯定 D.对革命统一战线的否定

中心词、关键词

厘金因其初定税率为1厘(1%),故名,原是 1853年实行的一种临时筹款方法,即一种 由 地方 督抚自行掌握的酌量抽厘的商业税,实行遇卡抽厘, 税款完全出自华商而不涉及外商。至1931年,沿袭 70余年的厘金制度被废除。下列对厘金的分析不准 确的是 A.是清廷镇压革命的需要 B.削弱了本国商品竞争力 C.是强化重农政策的手段 D.便于地方割据势力抬头

中心词、关键词

(2010·江苏)美国历史学家杰里?本特利指出: 当1945年同盟国击败轴心国,摧毁德意志帝国和日本 帝国时,随着另一场战争的开始,世界不得不重建。 ?重建世界?的主要原因是 A.战后欧洲力图重建其中心地位

B.亚非拉民族解放斗争掀起高潮
C.战后新的经济体系形成刺激了贸易竞争

D.美苏在国家利益和社会制度上的矛盾加剧


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