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1、3、1《消费及其类型》教学设计 详案


应城市第一高级中学

编写人:金宝红

审核人: 赵守兵

金春莲

2013 年 10 月 25 日

1、3、1《消费及其类型》教学设计 授课人:应城市第一高级中学 一、教材分析

金宝红

《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消 费》第 1 课时的教学内容,本框题从学生最熟悉的生活消费入手,让学生了解影响,知道 消费的类型以及消费水平的变化等经济现象及相关经济知识,让学生通过感 受生活,提高 理论思维能力、深入分析经济问题以及参与经济生活的能力。同时又是对前两课商品货币 价格的基本结构知识的提升,也是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者、消费与 生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。 二、教学目标 (一)知识与能力目标 通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素,了解消费类型以及恩格尔系数的 含义,理解恩格尔系数变化与消费水平的关系。通过对“影响消费的因素” 、 “消费的类 型”的学习,培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能 力。 (二)过程与方法目标 本节课中通过设置课前导学案,指导学生阅读教材自主学习,独立思考。设置情境, 通过课堂分组讨论、展示、学生发言、质疑、答疑等环节,让学生准确把握消费类型的分 类,学会计算恩格尔系数,并理解恩格尔系数大小与居民生活水平的关系,并探讨影响消 费水平的因素,突破重难点。最后以此拓展,共同探提高居民消费水平的措施。层层深 入、环环相扣,让学生在合作中完善知识,在竞争中迸发活力,在思考中解决问题。 (三)情感、态度与价值观目标 通过本框学习,提升对家庭的关爱、理解和对社会发展的关注之情。 三、教学重点难点 重点:影响居民消费的因素;恩格尔系数及其意义。 难点:未来收入预期影响消费水平;收入差距的大小与社会总体消费水平的关系。 四、学情分析 高中学生处于对社会现实问题关注的成长期,通过设置现实的情境,容易吸引学生的 兴趣;课前导学预习,形成基本的知识脉络。课堂探究和合作学习,能够让他们参与进 来;采取激励、奖励的方式有利于激发学生的竞争意识。角色扮演,锻炼学生处理问题的 能力。 五、教学方法 1、学案导学法、分组讨论法、激励竞争法、角色扮演法 2、新授课教学基本环节:发导学案、布置预习→展示目标、情境导入→合作探究、精 讲点拨→反思总结、拓展延伸、达标检测 六、课前准备 1.学生的学习准备:完成导学案,预习 3、1《消费及其类型》 ,初步把握教材的知识 和重难点。 2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案。 3.教学环境的设计和布置:全班同学分成四个小组,每组主讲一个探究话题。各小组 实行小组长负责制,推选出两名同学作为中心发言人,每组同学发言后其他组可提出质 疑,课堂讨论、探究、共同学习。各小组长同时参照评分标准给其他三组同学的表现评 分,要求客观公正,实事求是。课程结束后,协同班长一起汇总,评选出本堂课表现最突
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应城市第一高级中学

编写人:金宝红

审核人: 赵守兵

金春莲

2013 年 10 月 25 日

出的小组,教师给予奖励。小组评分标准(10 分) 小 组 一组 二组 评分标准 5分 基础分 知识讲解 语言表达 质 答 疑 疑 准确、全面 (加 1 分) 条理清晰 (加 1 分) 恰当、切合主题 (加 1 分) 及时、准确 (加 1 分) 积极、高效 (加 1 分) 计

三组

四组

小组协作 合

七、课时安排:1 课时 八、教学过程 尊敬的各位评委、老师,亲爱的同学们: 大家好!我叫金宝红,是来自应城一中的教师。我生于麻城长于麻城,2002 年毕业于 麻城一中。离别母校十余载,今天再回母校,倍感亲切。当年给予我敦敦教诲的老师们依 然敬业乐教,母校的学生们勤学活泼、待人礼貌,整个校园充满着勃勃生机。我也由衷地 相信,我的母校——麻城一中明天会更好! (上课,学生起立,教师敬礼) 导入:我们每个人要生存和发展,必须消费。消费是社会再生产的重要环节。你知道 消费有哪些类型吗?影响消费水平的因素是什么?本节课我将与同学们共同学习第三课第 一框《消费及其类型》 。 教师板书:3、1 消费及其类型 讲授新课 情境导入:PPT 展示 情境一:国庆长假,我全家租了辆车,买了些应城的特产,回麻 城老家孝敬父母,共享亲人的团圆之乐。在家人的关切询问中,我向他们介绍我的生活状 况。这是一份 9 月份我家庭的账单。 9 月份我家支出项目及其金额(单位:元) 支出项目 金额 食物支出 2500 衣物支出 600 书籍、教育 800 房贷月供 1500 租车出行 1000 旅游消费 1500 每月固定存款 1000 其他消费支出 1000 ( 注:9 月我家的家庭总收入为 8000 元) 教师: (问)结合课本知识分析:从消费类型上看,我家 9 月份的消费项目属于什么消 费?并加以说明。各小组讨论,请第一小组发言人讲解你们小组的讨论成果,其他组同学
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编写人:金宝红

审核人: 赵守兵

金春莲

2013 年 10 月 25 日

认真聆听,如有不同看法可提出质疑。 第一小组发言人甲阐述本小组的探究成果。 他组提出质疑,第一小组答疑、补充。 教师点评。提问第一小组:这些交易方式各有什么特点? 稍微思考、讨论,第一小组发言人说明各自的特点。 PPT 展示:消费类型:1、按交易方式分 交易方式 钱货两清 贷款消费 租赁消费 特点 所有权和使用权 即刻发生转移 所有权逐步转移、 使用权即刻转移 所有权不转移,使用权在 一段时间内发生转移 适用情况 有钱或短期 资金相对充裕人 收入稳定、对未来收入较乐观 又没太多储蓄的人 不想或无力购买、短期资金 有限的人

教师点评,追问:随着经济发展,收入水平的提高,生存资料消费、发展资料消费、 享受资料消费的变化趋势是怎样的? 第一小组发言人思考后回答。 教师点评,同时 PPT 展示 消费类型:2、按消费目的分 享受资料消费 按消费 目的分 发展资料消费 生存资料消费 满足人们享受的需要(物质生活和精神生活) 全面提高自身素质,如发展德、智、体、美等方面的需要 满足较低层次的衣食住用行的需要---最基本

随着经济发展、收入水平的提高,为促进身心愉悦和全面发展,提高消费水平,人们 会逐渐增加发展资料和享受资料的消费。 PPT 展示 情境二:国庆节我姐姐也回了娘家。她在家务农,同时做钟点工,收入不稳 定,姐夫在外面打工。 请计算出我家和我家姐家的恩格尔系数各是多少?并指出谁家的生活水平高一些? (恩格尔系数=食物支出金额÷家庭消费总支出金额×100%) 不同家庭 我家 我姐家 9 月支出项目及其金额 (元) 食物支出 2500 1500 衣物支出 600 200 书籍、教育 800 300 房贷月供 1500 —— 租车出行 1000 —— 旅游消费 1500 —— 医疗支出 —— 500 每月固定存款 1000 —— 其他消费支出 1000 400 ( 注:9 月我家的家庭总收入为 8000 元,我姐家为 3500 元) 第二组请两名学生分别在黑板上演算,其他同学讨论、计算,检查黑板上的计算过程 和结果,如有问题,进行更正,并说明理由。 PPT 展示:联合国发布的恩格尔系数大小与居民生活水平标准
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编写人:金宝红

审核人: 赵守兵

金春莲

2013 年 10 月 25 日

问:结合这份标准判断我家和我姐家的生活水平分别是什么状况? 学生回答,教师追问:这说明恩格尔系数大小与居民生活水平是什么关系? 第二组发言人回答,教师点评。 PPT 展示:结论:恩格尔系数越小,生活水平越高,反之,恩格尔系数越大,生活水 平越低。 教师:相比之下,姐姐消费水平低一些,这让我很不是滋味。细问之后,才知道缘 由。PPT 展示 情境三:姐姐初中毕业,无一技之长,外出打工工资较低,没有养老保险、 失业保险等社会保障。今夏干旱,粮食、棉花减产,收入大减。因两个孩子明年读高中、 赡养老人等费用, 原计划购买一辆电动车方便上下班,三千元觉得贵,只好放弃。许多想买 的东西无钱购买。不得已必须勤俭节约,存点钱以备急时之用。 结合教材知识,分析我姐姐家消费水平不高的原因。 各小组同学讨论,形成小组成果。请第三小组发言人说明原因。其他组同学认真听, 对他们小组的回答中有不同的地方可提出质疑。 学生回答,教师点评 PPT 展示:归纳:我姐家消费水平不高的原因: 收入 (主要) 基础和前提 根 本 其他 因素 当前可支配收入 未来收入预期 经济发展水平 物价 社会保障制度 政府政策 个人素质 消费观念

人口数量和结构

教师:看来姐姐家消费水平不高,主要还是因为收入不高。 PPT 展示:情境四:假定 10 月我姐家收入增加一倍,结合 9 月份两个家庭的收入和支 出状况,试分析:这增加的收入,姐姐家可能会如何安排?请大家帮我姐姐当当家。 各小组讨论,形成小组成果。请第四小组发言人来当家。其他各组认真听他的安排, 如有不同,可提出质疑。 教师问:在这些安排中,更多的是用于消费,还是存款呢? 学生回答:消费。 教师追问:姐姐家收入增加一倍后,与我家的收入差距有什么变化? 学生回答:缩小了。 教师追问:假如全社会像我姐姐家收入不高的家庭,收入都增加了,那么社会总体消 费水平会如何变化? 学生回答:会提高。 教师点评。 PPT 展示:结论:社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切关系,随着 低收入者收入水平的提高,收入差距的缩小,社会总体消费水平会提高。 教师小结:可见,无论是对居民家庭还是社会,收入是影响消费的主要因素,是消费 的基础和前提。

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审核人: 赵守兵

金春莲

2013 年 10 月 25 日

PPT 展示:本课小结 按交易方式 类型 按消费目的 消 费 水平 因素 恩格尔系数(大小) 收入(主要) 基础和前提

经济 其他

当前可支 配收入

未来收 入预期

收入 差距

PPT 展示:共同探讨 拓展延伸: 运用影响消费水平因素的知识分析,假如你是麻城市的市长,如何提高像我姐家一样 的家庭的消费水平? 教师:请大家为提高麻城人民消费水平出谋划策。 小组充分讨论、汇集意见建议。 学生发言,教师点评。 (英雄所见略同) PPI 展示:假如我是麻城市市长,我会: ★发展经济,促进就业,提高居民收入; ★加大农村农田水利工程建设,减灾防灾, 增加农民收入; ★完善社会保障体系,增加科教文卫等公共支出; ★加强组织劳动者职业技能培训,提高劳动者素质; ★宏观调控,稳定物价;增加政策性补贴,刺激居民消费 ?? 看大家意犹未尽,请登陆麻城市人民政府网:http://www.macheng.gov.cn/,向市长建 言献策,共铸麻城美好明天!再此,我先代表我姐姐家以及像她一样的家庭向大家表示感 谢! 结束语: (PPT 展示)我的感悟:幸福不等于金钱的多少,但它也不是一座空中花园, 幸福的实现必须要一定的物质基础。 衷心祝愿大家幸福快乐! 谢谢合作,再见!

★当堂检测(层级达标)
单项选择题。 (A 级)1、网上购物已经成为一种时尚。小王在某网上商城用信用卡购买了一部手机,花 费了 1800 元。使用信用卡进行透支消费,从消费类型上看,属于 ( ) A、过度消费 B、租赁消费 C、贷款消费 D、生存资料消费
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金春莲

2013 年 10 月 25 日

(B 级)2、2013 年上半年某省城乡居民恩格尔系数分别是 35.7%和 40.1%。这表明( ) A、从收入水平看,该省城镇居民略高于农村居民 B、从收入水平看,该省农村居民略高于城镇居民 C、从生活水平看,该省城镇居民略高于农村居民 D、从生活水平看,该省农村居民略高于城镇居民 (B 级)3、2013 年上半年,某省 A 地区和 B 地区城市人均消费支出最高的达 7 822 元,最 低的为 4 038 元。这种差异产生的主要原因是 ( ) A、预期收入的不同 B、物价水平的差异 C、收入水平的高低 D、消费观念的差异 (C 级)4、2013 年 7 月 15 日,国家统计局发布数据:2013 年上半年城镇居民收入和农村 居民收入之比是 2.83 ﹕1,比去年同期相比缩小了 0.08。排除其他因素,在这一变化下居 民 ( ) A、总体消费水平将提高 B、投资意愿会增强 C、储蓄总量将会增加 D、购买高档奢侈品 (C 级)5、观察下图,出现“不同收入群体对物价的敏感度”不同的主要原因是 ( )

A、物价高低决定着居民的消费水平 B、收入水平决定物价水平和消费量 C、消费水平决定物价水平和收入水平 D、收入水平决定消费水平,物价影响购买力 参考答案:C C C A D 教学反思:全文见《1、3、1<消费及其类型>教学反思》

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