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【地理】鲁教版必修1 第一单元 第一节 地球的宇宙环境(教案)


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第一节

地球的宇宙环境

第一课时 宇宙、太阳 教学目标
知识与技能:了解宇宙概念和宇宙的特点;天体及其类型;理解天体系统的结构,以及地球 知识与技能 在天体系统中的位置。 从体验和感受中理解太阳辐射对地球的影响; 掌握主要 太阳活动的分布、成因等,能用实例分析说明太阳活动对地球的影响。 过程与方法:通过观看录象和学生对宇宙的感性认识展开讨论交流,激发学生的兴趣;通过 过程与方法 对教材图表的分析比较、归纳、恒星与星云的差异,四级天体系统、太阳对地 球的影响等,培养学生分析问题的能力。 情感态度与价值观: 情感态度与价值观 使学生树立辩证唯物主义思想和宇宙观, 激发学生学科学和探索宇宙奥 秘的精神。 教学过程: 教学过程 [情境创设]宇宙中是否存在“地外文明”,人类迄今还没有得到确切的答案。在人类发射的 宇宙探测器上,携带了一幅“人类信息图”,介绍了人类与地球最基本的情况。你能看懂图 中所表达的含义吗?如果请你画一幅图画与“外星人”对话,你最想告诉他们有关人类与地 球的哪些信息? 人类活动离不开地理环境,地理环境的生成、演化离不开地球所处的宇宙环境,地球 的宇宙环境究竟是怎样的呢?下面让我们大家共同来探讨这个问题。 [讨论]从录象和同学的感性认识,谈谈对宇宙的理解 [教师总结、补充]宇宙的概念:宇宙是时间和空间的统一体,是运动、发展和变化着的物质 世界(强调科学的宇宙观)。 [播放多媒体]演示各种天体的视觉形状和主要特点 [引导学生得出结论]宇宙中物质的存在形式是多种多样的——宇宙具有物质性特点, 宇宙中这些物质统称为天体。指导学生比较恒星和星云两种最基本的天体。 [设计自学]宇宙处在不停的运动和变化之中。距离相近的天体因相互吸引而相互绕转,构成 不同级别的天体系统。请同学们结合教材内容和图片,找到地球在宇宙中的位置,试着用结 构框图把这些天体系统的级别和层次展示给大家。 [播放课件]天体系统. (师生共同合作整理知识结构图,引导学生得出结论:宇宙是有层次的,并处在有序的状态 之中。 总星系(目前人类能观测到的宇宙范围,约 150 亿光年) 河外星系(星系) 银河系

其他恒星系

太阳系

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其他行星系 地月系 [师生共同阅读] 知识窗: 当代人类对宇宙的探索。 使学生认识到随着现代科学技术的发展, 人类观察到的宇宙范围会不断扩大,让学生了解人类探索开发宇宙的两个重要的里程碑。 由太阳是距离地球最近的一颗恒星导入下一内容学习 [学生阅读回答]太阳是太阳系的中心天体,为什么呢? 1、 太阳的质量占整个太阳系的 99.86%;2、在太阳引力作用下,其他天体绕日运动。 [教师讲解]太阳的主要成分是氢和氦,太阳内部在高温、高压条件下,4 个氢原子核经过一 连串的核聚变反应,变为 1 个氦原子核,在这个核聚变反应过程中,产生了巨大能量,使太 阳成为一个巨大炽热的气体球。 太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量, 这种现象 被称为太阳辐射。太阳辐射的能量是巨大的,尽管只有二十二亿分之一到达地球,但是对地 球和人类的影响却是不可估量的。 [学生分组讨论]谈谈有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响 [教师活动]尽可能多地联系学生的生活体验和实际,可以教材中提到的几方面影响为线索, 鼓励学生针对每一个提到的方面,进行深入的补充、引证、说明,或者拓展到其他方面。 [教师总结]太阳辐射是地球上能量的来源,是万物生长,环境演变的动力。 [过渡]我们能直接观测到的太阳,是太阳的大气层。太阳大气由里向外分别为光球层、色球 层和日冕层。 [教师讲解]太阳大气由里向外,厚度越来越大,温度越来越高,亮度越来越小,光球的亮度 最大,色球、日冕的亮度小,被光球的明亮所淹没,肉眼看不到,所以我们看到的是太阳的 光球层。 太阳大气层时常发生变化,有时甚至较为剧烈,这些变化统称为太阳活动。 [自学]请同学们阅读第 6 页知识窗,列表对比太阳活动的主要类型。 [教师活动]模拟演示电离层和地球磁场受太阳活动干扰时,无线电中断和“磁暴”现象。结 合地理图册上插图说明“极光”的形成过程。列举一些“天文事件”,创设生活中的情境, 让学生在情境中感受到太阳活动其实离我们并不遥远。 在太阳黑子活动剧烈的年份, 地球上 气候异常的概率也明显增大,读图 1-1-15“太阳黑子活动周期与年降水量变化周期的相关 性”,思考一下问题:(1)从年降水量变化曲线图中,你能获得哪些信息? (2)从太阳黑子相对数曲线图中你能获得哪些信息? (3)如果将两种曲线叠加,你能得出什么结论? [全班交流得出结论]太阳黑子相对数变化周期,与年降水量变化周期基本吻合,大约为 11 年。两者之间存在着一定的相关性,太阳活动的确会对气候有影响。 [小结]

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第二课时

地球

教学目标: 教学目标: 知识与技能: 知识与技能:了解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星;掌握地球上出现生命的原因 过程与方法: 过程与方法:通过分析图表,培养学生从图表中获得地理信息和对图表的分析比较能力 情感态度与价值观: 情感态度与价值观:使学生树立辩证唯物主义思想和宇宙观,树立科学的探索精神。 教学过程: 教学过程: [情境创设]很多同学都相信有地外生命的存在,宇宙中存在生命的天体应该具备怎样的条件 呢?如果你生活在其他星球,你认为这颗星球应为你的生存提供什么条件? [教师讲解]目前,已知太阳系有八大行星。按照它们与太阳的距离,由近及远,依次为水星、 金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 [播放课件]太阳系及其成员.swf [学生活动]我们常用运动的方向、轨道平面和运动轨迹等,来描述八大行星围绕太阳的公 转运动。试根据图 1-1-11 和下表,回答下列问题

八大行星轨道倾角与偏心率 水星 轨道倾角 偏心率 7? 金星 3.4? 地球 0? 火星 1.9? 木星 1.3? 土星 2.5? 天王星 0.8? 海王星 1.8?

0.206 0.007 0.017 0.093 0.048 0.055 0.051 0.006 问题: 问题:1、八大行星公转运动的方向相同吗?(同向性) 2、 大行星公转运动的轨道倾角相差大吗?是不是近乎在同一个平面上?(共面性) 3、 八大行星公转运动轨道形状有什么共同特点?(近圆性) 4、 与其他行星相比,地球在运动特征方面有没有特殊的地方? [得出结论]从八大行星公转运动的共同特征看,地球是太阳系中一颗普通的行星。 [设问导学]按照距日远近、质量、体积等特征,通常将八大行星分为类地行星、巨行星和远 日行星三类。结合表 1-1-1 回答下列问题: 1、 类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征? 2、 地球与水星、金星、火星相比,有没有特殊的地方? [得出结论]地球与八大行星尤其是类地行星比较,没有特殊的地方,说明地球是太阳系中一 颗普通的行星。 太阳系中的一颗特殊的行星(板书) [承转提问]在太阳系的八大行星中,地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。为什么地 球上会出现生命?是哪些条件决定着地球上能繁衍出勃勃生机。 [学生讨论]阅读教材,讨论地球处在怎样适合生物生存的宇宙环境中? [结论]稳定的太阳光照条件;安全(近圆性、共面性、同向性)的空间运行轨道 [讨论]太阳系的其他行星也处在这样稳定、安全的宇宙环境中,为什么只有地球上存在生命 呢?地球自身又为生命的存在提供了哪些条件? [结论]日地距离适中——近地面平均气温约为 15?,地球表面的水多以液态存在 地球体积与质量适中——形成大气层(有适合生物呼吸的大气;对地表保温)
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自转和公转周期适中——地表温差变化幅度不太大,适宜生命的新陈代谢 通过前面的讨论,我们知道了地球上存在生命的原因,现代的天文观测和实验,越来越支持 这样一个观点:宇宙间的天体,只要条件合适,就可能产生原始生命,并逐渐进化为高等生 物。 假如你承担了寻找外星人的任务,你将如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向? 假如你承担了寻找外星人的任务,你将如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向?需要考 虑的问题: 1、生命的出现需要哪些条件? 2、一颗什么样的恒星? 3、在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星 4、这颗行星需要具备什么样的条件? 5、…… [小结]地球生命的出现离不开地理环境,地理环境的发生、发展、演化离不开宇宙环境。同 时宇宙中的天体只有具备了适宜的温度、大气和水才可以形成生命。

[教学反思]:这一部分知识对学生来说难度不大,都可以理解,关键是激发学生的兴趣,我 们采用展示大量的图片、 动画激发学生的兴趣, 总体来看, 学生对这一部分还比较感兴趣的, 下面要多加引导。

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