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信息技术与语文学科整合课


信息技术与语文学科整合课《月光曲》教学设计

瓦房店太阳中心小学

信息技术与语文学科整合课《月光曲》 〉教学设计 [教学目标] 1.学会本课 8 个生字,正确读写生词。重点落实“入场券”中“券” 的读音, “蜡烛”中“蜡”的书写。 2.有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3.通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法,来理 解课文内容,体会课文情感。 4.理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因,继而感受贝多芬博大 高尚的音乐情怀。 5. 应用网络教学, 学习作者是如何展开联想和想象进行表达的方法, 培养学生自我发现、思考、 、探究的学习方法。拓展学生想象思维能 力、语言应用能力。 [教学重难点] 教学重点:结合信息技术,引导学生了解贝多芬是怎样创作出《月光 曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化及原因。 教学难点:感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 [教学准备] 教师准备:多媒体及课件 学生准备:读熟课文,标画自然段序号,并查字典理解生词含义;了 解贝多芬的相关资料,并能用自己的话介绍出来。 [教学过程] 一、谈话导入,引入情景

1、同学们,喜欢音乐吗?今天老师请大家欣赏一首钢琴曲。 (电脑音 频播放贝多分的《月光曲》 ) 2、 一首钢琴曲欣赏完, 此刻你的心情怎样, 或者你听后有什么感受? 3、刚才我们欣赏的这首曲子名字叫《月光曲》 ,知道是谁谱写的吗? 4、介绍贝多芬:A 学生汇报课前收集的信息; B 课件显示贝多芬头像及相关信息。 5、板书课题:月光曲 [兴趣是最好的老师,那么如何激发学生的学习兴趣,多媒体具有的 图文并茂以及活动影像等特点, 对创设教学情境, 有着得天独厚的优 势。在欣赏的过程中展开联想和想象,让学生感受音乐的魅力,并激 发学习的兴趣与热情。] 二、检测字词整体感知 1、 师: 课前大家都进行了预习, 我想这些词语一定难不倒你们。 (PPT 出示词语)谁愿来当小老师,带领大家把词语读准确? 重点指导: (1)入场券——注意“券”字读准确。 师:这里有个字很容易读错,但他读准了,你们看! (课件突出“券” 字)注意“券”字的声母是“q” ,我们一起来读。 (齐读一遍) (2)蜡——注意“蜡”字是“虫”字旁 师: 还有一个字在书写时要格外注意, 那就是 “蜡” 它的偏旁是 。 (生: “虫”字旁, “虫”变红) ,知道为什么是“虫”字旁吗?(原来是指 动植物的油,所以是“虫”字旁。 )

【意图: 检测学生对文中生字词的掌握情况, 对重点字词有针对性指 导并加以落实。形式上避免了传统的枯燥读字词,学生喜闻乐见, , 进一步提高学生的兴趣】 2、听音频范读课文,想想课文主要写了什么事? 【意图: 将声音文件和文本文件合成多媒体幻灯片演示课件, 并加入 动画效果,使文字能够跟随朗读的声音同步出现。在课堂上,学生能 够同时调动视觉和听觉, 在富有强烈感情色彩的朗读的同时, 还能进 一步从相应的画面中体会到与课文相应的气氛。 拉近学生与文本的距 离。 同时利于指导学生用简练的语言概括课文的主要内容, 对课文内 容进行整体感知。 】 三深入学习用心感悟 1、是什么打动了贝多芬的心,让他为盲姑娘弹奏曲子?现在请 同学们默读课文,到字里行间去找原因,用笔画下相关句子,也可以 在一边写下你的感受。 2、同学们,现在咱们来交流,是什么打动了贝多芬的心,让她 为盲姑娘弹曲子?学生发言交流。 是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。 (PPT 出现妹妹与哥哥的对 话) ,组织学生读中分析。 如果你就是站在茅屋外的贝多芬, 当你听到这个姑娘是如此的热 爱你的音乐,可是因为穷而无法得到满足的时候,你会怎样做? 贝多芬此时也跟你的心情一样。听到这里,贝多芬就推开门,轻 轻地走了进去,坐在钢琴前,弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。 (音频

播放贝多芬的《命运》 ) 此时此刻,如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘,当你听到了你 渴望听到的旋律,会怎样?(结合学生的回答,出示文中相关句子, 引导学生边读边体会盲姑娘此时此刻的心情及贝多芬感受。 ) 【意图:通过抓住兄妹俩的对话,尤其是“随便说说”深入理解,感 受盲姑娘的热爱音乐、 善解人意, 从而理解贝多芬第一次弹琴给盲姑 娘听的原因——为盲姑娘的热爱音乐、 善解人意所感动, 进而感受贝 多芬高尚的音乐情怀。 计算机将兄妹对话制成多媒体幻灯片, 学生在 特定的氛围中思考、寻找答案,与作者、人物水乳交融。通过解答教 师设计的问题,学生会逐渐发现作者笔下传递的深邃思想。此时,教 师再实时地就学生的新疑惑, 设疑引导, 开拓学生的思维向纵深发展。 】 3、而就在此时, (教师配乐范读“一阵风把蜡烛吹灭了??显得格 外清幽。) ”(1)师:月光下的茅屋带给你怎样的感受?贝多芬看着这 月光,再望望身旁的兄妹俩,心里会在想什么呢? 【意图:通过引导学生结合环境描写、联系上文走进贝多芬内心,理 解贝多芬创作月光曲的内心情感, 从而深入感受贝多芬高尚的音乐情 怀。 】 4、自己读一读课文的第 9 自然段,你听到月光曲的旋律了吗? 从哪儿听到了?(PPT 出示第九自然段“月亮正从水天相接的地方升 起来??一个连着一个朝着岸边拥过来??” ) 读一读,看你都透过这几句话看到了几幅画面?(三幅,课件 变色)

透过这几幅画面, 你听出月光曲是怎样的旋律了吗? (学生汇报, 相机板书:平静舒缓——渐强——高亢激昂) 是不是像大家所想的这样呢?我们来听一听。 (课件播放《月光 曲》片段) 听出旋律的变化了吗?让我们用朗读读出它的变化吧! (女生读 出开始的平静舒缓,男生读出旋律的渐渐加强,最后全班一起读出高 亢激昂。 ) 【意图:通过调动学生的联想和想象,透过语言文字感受《月光曲》 旋律变化的同时,感受贝多芬音乐的魅力及与他人格的联系。( 】 四、结束教学(轻声播放月光曲) 月光曲就这样诞生了,这个故事也只是一个传说。但这个传说历 经两百多年经久不衰, 这其中历久弥香的会是什么呢?就让我们带着 这样一个问题走出课堂。 【意图:当我们用多媒体课件,引导着学生走进贝多芬的内心,学生 才会陶醉于之中获得审美的愉悦, 进而使审美的鉴赏能力潜移默化中 得到提高。 】


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