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高中数学生活化教学策略

浅谈高中数学生活化教学策略 摘要:新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方 法上强调探索、实践活动.实现课程生活化、社会化和实用化,能 让学生感受到数学是自然的,水到渠成的,进而激发学生对数学的 亲切感。在高中数学课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知 识向实践能力的转化,促进学生的全面发展一直是我们在探索的课 题。 关键词:高中数学;生活化教学;教学策略 中图分类号:g633.6 文献标识码:b 文章编号:1006-5962 (2013)01-0170-01 数学在生活中随处可见,在生活中,又处处可以见到数学的影 子,数学与生活是相辅相成,密不可分的,它已成功渗入生活中的 点点滴滴。衡量公民的素质可以通过公民的数量意识,衡量公民的 能力可以通过数学语言交流能力,它们让公民更加完全地融入这个 社会。由此可见,我们应当足够重视数学和生活实际的密切关系, 要教学任务和联系实际两手抓,两手都要硬,把数学融入生活中。 1 体会数学的应用价值 新课程指出学生学习数学的最终目标是能应用所学的数学知 识、思想和方法,观察、分析和解决现实以及日常生活遇到的问题, 让学生具有敢于探索和创新的精神,形成一定的应用技能。所以, 我们数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与再现生活情境 的实践活动,让数学知识参与解决生活实际问题,让学生认识到” 数学是生活的组成部分,生活离不开数学”,开阔学生数学视野, 培养学生实践能力,体验数学的实用价值。 例如:夏天,大家都喜欢吃西瓜,而西瓜的价格往往与西瓜的 重量相关。某人到一个水果店去买西瓜,价格表上写的是:6 斤以 下,每斤 0.4 元;6 斤以上 9 斤以下,每斤 0.5 元;9 斤以上,每 斤 0.6 元。此人挑了一个西瓜,称重后店主说 5 元 1 角,1 角就不 要了,给 5 元吧。可这位聪明的顾客马上说,你不仅没少要,反而 多收了我的钱。当顾客讲出理由,店主只好承认了错误,照实收了 钱。同学们,你知道顾客是怎样晓得店主坑人的吗?请说出理由? 这样,把数学问题与学生身边的生活实际紧密结合,再现生活实际 情景,激发了学生学习数学的热情。真正做到人人有话讲,人人有 收获,人人得发展。这样既可以培养学生灵活运用数学知识解决实 际问题的能力,又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来 的愉悦和成功,也为学生长大后走向社会,走向生活奠定了良好的 能力基础。 2 给予数学知识”灵魂”-生活内容 教师要尽可能的使数学知识贴近生活,尽可能的让学生们把生 活中的数学问题带入课堂,多多模拟教学情境,把数学知识融入现 实生活中,让他们觉得所学的内容与实际生活贴近,在生活中找到 数学的雏形。如:每当在课堂上引用数学概念,同学们乍一听都觉 得很抽象,这个时候就可以把数学知识生活化,引入生活的实例。 例 1:在课堂教学”用二分法求方程近似解”中,为了更好地引 人概念--”二分法”,我导入了如下情景,央视李咏主持的节目” 幸运 52”,相信很多同学都喜欢,节目中有个游戏是猜商品的价 格,每个参与者当然都希望一分钟内尽可能的多猜出商品价格,那 么,如果你也是其中一名参与者,你会有什么样的方法猜呢?完全 的凭空想象吗?你能联想到这里包涵着哪种科学方法吗?当然 是”二分法”。这样的引入方法让这个抽象的概念显得不那么抽象 了,同时,让学生更好地了解了生活中随处可见的数学知识。 例 2:在学习高三的概念--数列极限时,我引入了这样的小例子, 假设一个人面对着墙壁走,没有出发之前离墙壁 2 米远,第 1 步、 第 2 步和第 3 步分别走了 1 米、1/2 米和 1/4 米,依此类推,之后 每走一步均为前一步的一半距离,问:这个人到达墙壁时需要走多 少步?这个问题学生能够实际操作,有真实性,激起了学生很大的 兴趣。顺其自然地,我让两名学生亲自做试验,让他们充分体会操 作过程中的乐趣,这样就可以让他们在愉快的情境下,很容易地掌 握数列极限这个概念。 通过教学情境的引入,一方面,极大地提高学生对数学的学习 兴趣,让他们更乐于学习数学,产生了学好数学的美好愿望。另一 方面,培养了学生分析和解决实际问题的本领,充分利用所学知识 和生活经验常识。 3 在社会调研中选取生活素材 走进生活,接触实际,生活与生俱来的就是庞大的数学课堂, 通过不同的渠道,采集整理数学知识,为同学们营造一个包含观察、 概括、数学活动的情境。一旦给学生充足动手的时间和动脑的空间, 学生就会用心的思索, 并从中找到答案,这就培养了学生用数学 思维解决实际问题的本领,同时还激发了学习的兴趣。教师不仅要 提供实际生活的素材,还要营造与学生生活实际贴近的情境,同时, 还要培养学生在生活中收集和整理数学信息和知识的能力,让他们 不由自主地将现实生活与数学知识的学习紧密地结合起来,让他们 感到生活和数学的关系是”你中有我,我中有你”。 例如:在传授完统计的知识后, 选择一些包含浓厚生活背景的 案例,让学生们观看电视、阅读报纸或上网等方法,到学校和机关 等场所进行收集和调查,更好的学习我国政治、经济和文化等方面 发展情况,从而运用相应的信息资源。同学们通过这样的方式,通 过对典型案例的处理过程,锻炼了他们数据的直观感,了解统计方 法具备的特点,深刻感受到统计思想、方法的应用普遍性。为他们 贴近数学,走进数学,深入到数学的世界里打下坚实的基础。 综上所述,老师和同学应该一起探索数学存在于生活中,数学 可以在生活中得到应用。数学的理论知识可以在生活中得到发挥, 让大家可以言简意赅的清楚,数学在生活中的巨大应用。数学科目 的老师要启发学生,善于观察、理解、思考生活中的数学知识,充 分加强数学理论知识联系生活中的实际应用。要做生活中的发现 者,充分结合课堂教学与生活中存在的联系,譬如创造一些趣味十 足、充满生活氛围的例子和情形,让同学们感到生活和数学的关系 是”你中有我,我中有你”,利用数学知识可以解决我们在生活中 遇到的客观问题,力争使学生们深刻感受

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