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中学生生涯规划的关注要素!

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中学生生涯规划要关注内因素
吴大同 (江苏教育学院 孙丽华* 教育管理系, 南京,江苏, 210013)

摘 要:必备的知识、观念、心理素质、能力与内心感受,以及 对家庭的义务、 个人的身心发展、 事业的和谐、 可持续发展是 “内 生涯规划”目标的重要组成部分。通过阅读可提高中学生的“内 生涯规划”的水平。本研究采用自编问卷,选取三所中学的学生 对其进行调查研究,探讨中学生阅读与内生涯规划的现状。 关键词: 关键词:中学生;内职业生涯规划;阅读

中学生生涯规划要关注内因素
一、问题提出............................................................................................................................. 1 二、研究方法与研究工具......................................................................................................... 2 1.研究对象.......................................................................................................................... 2 2.研究工具.......................................................................................................................... 3 三、研究结果与分析................................................................................................................. 3 1.学生“内职业生涯规划”的观念意识淡薄。.................................................................. 3 2.缺乏对想要从事职业所具备的素质的认识。............................................................. 4 3.学校各部门没形成合力.................................................................................................. 5 4.在校所受教育各项目的影响情况。............................................................................. 6

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5.学生的阅读现状令人担忧..............................................................................................7 四、对“内职业生涯规划”因素分析的思考与建议................................................................. 8 (一)阅读与“内生涯规划”的思考。.............................................................................. 8 (二)阅读与“内生涯规划”的建议。............................................................................ 10

一、问题提出
生涯规划的目标仅仅是追求好的单位、获得较高的职称与猎取较优厚的待遇 吗?不是的。从就业前的学习到人的整个就业过程,再到退休,这样一个全部通 路只是“外职业生涯规划” ,它是人生职业生涯的一部分。另一部分则是“内职 业生涯规划” ,它关注的是业绩、个人情感的需求和对家庭的义务……等方面。 可以说在和谐发展的今天,这个问题有着特别重要的现实意义。但目前生涯规划 教育的实效性低下,教育者与受教育者对下面的一些问题依然比较模糊:如什么 是“内职业生涯规划” ,它与“外职业生涯规划”的关系如何?它在职业生涯规 划中的作用是什么?如何实施生涯规划目标?……等, 这些问题在理论上需要明 确,实践上还有探讨的必要。为此笔者就中学生阅读与内职业生涯规划作了相关 调查。

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二、研究方法与研究工具 1.研究对象 研究对象
根据随机抽样原则,选取江苏三所中学的在校高三学生250名,采取无记名的方 式测试问卷,最后剔除无效问卷,获得有效问卷246份。有效被试的构成情况见 下表: 表1有效被试的专业、性别、城市、非城市构成表(N=246) 有效被试的专业、性别、城市、非城市构成表(N=246) 报理科 生 总人数 百分比(%) 112 45.5 报文 科生 134 54.5 106 43 140 57 92 37.3 154 62.6 246 100 男 女 城市 农村 Σ

2.研究工具 研究工具
笔者对250名学生进行了开放式问卷的测试,与其中25位家长进行了电话访谈, 与7名班主任、任课教师就相关问题进行了交换意见。在此基础上自编“中学生 校园生活与内职业生涯规划”问卷。问卷项目采用五级(程度)评分法。专家评定、 项目分析以及其后的预测、信度、效度分析表明该问卷具有较高的可信性、有效 性和一定的科学可行性。(具体问卷略)本项研究所有数据采用 SPSS11.0软件进 行统计分析。

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三、研究结果与分析 1.学生 内职业生涯规划 的观念意识淡薄。 学生“内职业生涯规划 的观念意识淡薄。 学生 内职业生涯规划”的观念意识淡薄
在改革开放以前,两个不相识的中国人见面时的第一句话说什么?几乎一定会 说: “你是哪个单位的?”单位是由一系列层级构成的,它不仅具有行政权力还 具有资源分配权力。它为你提供外职业生涯所需要的一切,如工资、分配住房、 保证公费医疗保险,直至放发苹果、色拉油。一个人在某一单位的某一层级就决 定了他的生活地位和生活方式。于是造成人对单位的依附和服从,形成比较严重 的依赖心理。从本质上来说, “单位意识”是“臣民意识”的延伸[1]。也恰是“外 职业生涯规划”成功,却是内心痛苦的主要原因。 在这种“臣民意识”长期延伸的影响下,被调查的246名学生,只有7.3%被访 者表示要自谋职业,要把命运掌握在自己手中。72.2%被访者要“找个好的工作 单位”去追求“外职业生涯规划”目标。另外笔者认为当前形势下,先就业后择 业的方向是实事求是的, 因此20.5%被访者认为先有饭碗, 再考虑个人发展是情 由可愿的。

2.缺乏对想要从事职业所具备的素质的认识。 缺乏对想要从事职业所具备的素质的认识。 缺乏对想要从事职业所具备的素质的认识
“内职业生涯规划”组成因素是指,必备的知识、观念、心理素质、能力与内心 感受等因素组合及其变化过程,以及对家庭的义务、个人的身心发展、事业的和 谐、可持续发展。在对其中诸因素的调查发现,缺知识因素的占70.7%,缺观念 因素的占75.6%,缺心理素质因素的占87.2%、缺能力因素的占92.7%、缺内心感 受等因素组合占78.05%,对其变化过程认识不足的占68.29%。总之,这些学生有 75.6%还缺少“命运牢牢地握在自己手中”的观念。 还未意识到要向这方面努力。 从程度问卷的结果看,被调查者仅得到2382分,占应得全部分数7380分中的 32.28%。具体见表2

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表2 被调查对象缺乏的认识 缺乏因素 知识 观念 75.6 心理 素质 占 被 调 查 人 70.7 数的% 应得总分(分) 87.8 能 力 9 2. 7 246人ב5=1230 7 3 8 0 实际得分(分) 564 450 486 5 5 2 占应得分的% 45.8 5 36.5 6 39.51 4 4. 8 8 17.56 9.27 216 114 2 3 8 2 3 2. 2 8 内心 感受 78.05 68.29 变化过程 Σ

3.学校各部门没形成合力 学校各部门没形成合力
表3 中反映的最大问题,就是学校中各部门之间对学生“想要从事职业所应具 备的素质”的贡献还没有形成整合能力,还不能做到具有这样的系统,即有利于 学生“想要从事职业所具备的‘内生涯规划’诸素质”的形成。调查结果(见表3) 在一定程度上反映,在提高学生的“想要从事职业所具备的‘内生涯规划’诸素 质”的构成、形成整合能力方面,校内各部门及他们的整合能力上还有提高的空 间。

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表3 校内各部门及整合对内职业生涯规划诸因素贡献情况 部门 学工、团 教务 委 得分(分) 应得总分 (分) 占应得分的 % 42.93 32.68 1.9 5 10.2 4 7.32 15.85 528 402 24 科研 图 书 其他部 馆 126 门 90 1170 7380 综合

246人ב5=1230

4.在校所受教育各项目的影响情况。 在校所受教育各项目的影响情况。 在校所受教育各项目的影响情况
被调查人认为,与构建“内生涯规划”诸素质联系密切程度的依次是考上理想大 学、社会实践、校园活动、所学课程、社会调查。阅读对“内生涯规划”诸素质 的影响作用被排在最后。迫于就业压力,不愿通过市场、不想自谋职业,而是想 要通过关系找一个好的工作单位(占92.7%)。学生对阅读对“内生涯规划”的影 响重视不够,在校学习期间没有做通过阅读提高自身素质的努力。 表4 所受教育项目与想要从事的职业所具备的素质相关情况 与之相关 所学课 程 社 会 社会 考上 校园 阅读 实践 调查 理 想大 学 紧密程度 得分 588 738 528 870 618 456 780 4578 活动 其他 Σ

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应得总分 (分) 占应得分 的% 47.8 60 42. 93 70. 73 50. 24 37.0 7 63. 41 53.1 7 246人ב5=1230 8610

5.学生的阅读现状令人担忧 学生的阅读现状令人担忧
调查仅从数量上就能反映情况,如表5所示: 表5 被调查对象三年期间阅读情况 高中3年所读的 书(册) 占被调查246人 的(%) 0~ 10 68.2 9 11~ 20 12.19 21~ 30 14.63 31~ 40 4.87 40以 上 0 100% Σ

一个达标的学校,其图书馆藏书应达“生均图书50册”的标准。这些藏书并不 是摆设,也不是专等上级来检查验收的。而是标准,一个要学生在校3~6年期 间把它读完的标准。遗憾的是被调查者无一达到这个标准。为什么八成的人只读 了30册以下?其原因有四: 一是应试教育。学生在校被管得特别死,出校回家又有多元选择,反弹后便产生 厌恶。同样,五花八门的培训挤占了阅读时间和阅读量。另外上网也挤占了读书 时间。 二是教育主管部门对教师的学历进行抓得很紧,但对其成果的转化,即对学生的 影响力方面严重缺位,造成学生生涯规划的观念目标长期缺位,并业已习惯成自

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然。早在1987年教育部就明文规定“文献分类与检索”课是大学生必修公共课, ①但现有高校并不把它当一回事。传递影响到中学,因高考并不涉及此课目,以 至于对学生的人生、对人的生涯发展影响更是谈不上。 三是毕业班要高考复习,大部分课程都挤到一至二年级上完,课时多,课外阅读 就少,挤占了读书时间和阅读量。 四是校方没有意识到有计划地通过阅读来提高“内生涯规划”所需要的素质(知 识、观念、心理素质、能力、内心感受等一系列过程),因而并没有对学生的阅 读评估体系。学校也没有明确由那个部门来考评学生的阅读,更没有研究阅读对 人生的影响。

内职业生涯规划”因素分析的思考与建议 四、对“内职业生涯规划 因素分析的思考与建议 内职业生涯规划
调查结果反映, “内职业生涯规划”的因素中,各有欠缺。其中缺少“阅读”为 最。

(一)阅读与“内生涯规划”的思考。 一 阅读与 内生涯规划”的思考。 阅读与“
1.学生自己要提高对“内职业生涯规划”观念的认识。 “外职业生涯规划”是经 历一种职业(由教育开始、经工作期、直到退休)的通路,它包括招聘、培训、提 拔、解雇、奖罚、退休等职业的各个阶段[2](107); “内职业生涯规划”目标的重要 组成部分是指,必备的知识、观念、心理素质、能力与内心感受等因素组合及其 变化过程,以及对家庭的义务、个人的身心发展、事业的和谐、可持续发展。这 些都要靠主观努力才能得到,至于别人的帮助不过是一个外在助力而己。学生通 过阅读与思考,可以取得上述“内职业生涯规划”的各个构成因素。相比“外职

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业生涯规划”而言,一旦获得就会内化修炼成为自己的素养基因,这种基因素养 是个人的财富,是别人收不回、拿不走的。 而“外职业生涯规划”的一些因素通常不怎么需要阅读,更不用思考。它所从事 职业的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工作待遇等,是 由别人给予的。 如这些因素的取得往往与自己的付出不符, 职业初期尤甚。 因此, 不少人“外职业生涯规划”成功但内心极为痛苦。收入提高了、幸福指数降低的 个案俯拾皆是。这是因为“外职业生涯规划”发展是以“内职业生涯规划”发展 为基础的, “内职业生涯规划”发展的缺失,自然使“外职业生涯规划”有斧底 抽薪之嫌。 可以这么说, “内职业生涯规划”发展是“外职业生涯规划”发展的前提;只要 把握好“内职业生涯规划” ,就能掌握自己的命运。因此,在职业生涯各阶段, 尤其是作为准备阶段的中学生,应把“内职业生涯规划”作为发展目标;学校、 社会、家长应把“内职业生涯规划”作为对学生教育的目标。 2.学生可以通过阅读来构建内职业生涯规划。古今往来,但凡有作为的人,大都 在学生时期就非常注重阅读。前英国首相格拉斯就说通过阅读可以“培养内心生 活的习惯”[1]。阅读对大学生“内生涯规划”的影响是不言而喻的。要处理好 阅读与人生理想,阅读与学业发展,阅读与职业选择,阅读与学生生活,阅读与 特长发展,阅读与赢得机遇,阅读与创造幸福的关系。在课程体系中,重视理论 联系社会实际,把日常阅读与教学内容、平时社会实践与自己的生涯规划结合起 来。使3~6年的学习生涯慢慢凝聚成“内生涯规划”的合力,形成适合自我发 展目标的基因,这是观念目标的本意。在有目的的形成自己这种基因时,要特别 注重“内生涯规划”诸素养的培训。中国人要伴随社会进步进行新的人格整合,

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就要抛弃“单位意识” ;应从根本上认识用“公民意识”来替代“臣民意识” ;要 通过阅读变追求“外职业生涯”变为用“内职业生涯”来给自己带来幸福。 要制订好终身阅读计划,把阅读和“内生涯规划”有机地结合起来。这样学校就 有必要进行相关的教学改革,要对三中心即“以课堂为中心,以教师为中心,以 单一的教材大纲为中心”改革,使之逐渐转到“阅读→生涯规划→内职业生涯规 划构建”的轨道上来。 3.需要继续探讨与思考的问题。可以这样认为,以前对学生的一系列评价,即从 学习成绩,到社会活动,再到出校门就业,有没有关注有利于发展内职业生涯规 划,是值得探讨的。例如考评时,对德、智、体、美、劳数驾马车中,只有智育 才是骏马, 而其他几匹是瘦马, 甚至是慢驴; 而智育中只有考分没有分析、 反思、 自学这些评判标准。一个中学生3~6年内有没有读完教育部规定的生均50册图 书,这要不要把这个刚性指标作为学分考评?应作几个学分?对于有利于发展 “内职业生涯规划”的阅读有没有考评?这些都是值得研究的课题[3]。 中学生的活动大多由学生工作处、团委来主管。而读书、教学与科研,这些活动 有没有边缘化的可能?主管教学的教务处、与主管科研的科研处、与图书馆的阅 读工作怎样整合才能整体上有利于“内职业生涯规划”的发展?用什么切入口评 估“内生涯规划” ,这都是有待思考的问题

(二)阅读与“内生涯规划”的建议。 二 阅读与 内生涯规划”的建议。 阅读与“
1.中学生对“内职业生涯规划”观念认识不够,还停留在“外职业生涯规划”水 平。 2.阅读可提高中学生的“内生涯规划”的水平,但中学生阅读现状令人担忧,需

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要进一步对策。 3.学校内要对学工处、团委、教务处、科研处和图书馆整合,形成合力,以对中 学生的“内生涯规划”进行目标管理。 4.最重要的是,要靠中学生自己提高对“内职业生涯规划”的观念认识,通过阅 读来构建内职业生涯规划。
参考文献: 参考文献: [1]理 由.中国富人离真正的公民有多远[J].读者,2006(20):37 [2]卜欣欣,陆爱平.个人生涯规划[M].中国时代经济出版社,2004(1) [3]杨 凡,姜杰敏.当前我国市民阅读状况调查与分析[J].中国德育,2006(12):41~44 Analysis on the Factors of Inside Career Plan of Middle School Students Wu Da-tong Sun Li-hua

(Department of Education Administration, jiangsu Institute of Education, Nanjing, Jiangsu,210013,China) Abstract:The target of the inside career plan is mainly composed of the necessary Abstract: knowledge, concept, psychologic character, ability and affection, the obligation to the family, the individually physical and mental development, the harmony of career and the sustainable development. The middle school students can elevate their inside career plans through reading. The thesis adopts middle school students reading and the inside career plan questionnaire compiled by myself and conducts a survey of students who are now studying at three schools. The study mainly focuses on general ideas about middle school students reading and the inside career plan. Key words: middle school students; reading; inside career plan

* 收稿日期 收稿日期2007-04-10 作者简介吴大同(1948-),男,江苏无锡人,江苏教育学院教育管理系 副高。 作者简介 孙丽华(1977-),江苏丹阳人,女,江苏教育学院教育管理系 心理学硕士、讲师。 基金项目本文为《生涯规划的探索与研究》课题的研究成果之一,编号为:苏教科院[2007]6号。 基金项目 ①教育部1987年颁布的《普通高等学校图书馆规程》 规定-见李国新.中国图书馆法制建设的成就

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与问题(下).图书馆建设,2004(2):1~6 [1]参见中国青年2007(2):15

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