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浅谈高中物理教学中的信息技术应用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中物理教学中的信息技术应用 作者:马海霞 来源:《学周刊· C》2013 年第 10 期 没有现代教学技术作保障的教学,很难称之为现代教学;没有确立现代教学技术观的教学 理论,很难称之为现代教学论。现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声 音、文本、图像、动画等构成的动态教材,采用多媒体的教学手段吸引学生的注意力,激发学 生学习兴趣,使学生得到了全方位的认知刺激和启发,轻松、愉快地获取了知识,提高了能 力,确保了学生在教学过程中的主体地位,充分发展学生的个性,全面提高学生的素质。 一、利用多媒体导入新课,激活学生的创造性思维,提升课堂教学效率 在导入新课这个课堂教学的重要一环中,利用多媒体表现力强、信息量大、可以在课堂再 现物理情景的特点,让学生通过观察直观画面,可迅速集中学生的注意力,展开丰富的想象, 把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 例如,讲授《电磁感应现象》一节时,学生对电磁感应现象不了解,对生活中电磁感应的 应用更是不清楚。在导入新课时,教师可应用多媒体视频技术播放电磁感应在话筒、录音机、 熔炼炉、机场安检设备等等各方面的应用,使学生体现电磁感应在影响着我们生活的各个方 面,给我们的生活带来了极大的方便。这样就可以克服学生对电磁感应现象知识苍白、难以形 成表象的缺陷,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情,发展了学生的非智力因 素。 二、运用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点 传统教学是由一位教师、一支粉笔、一块黑板所构成,往往在突出教学重点、突破教学难 点上花费大量的时间和精力。即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突 出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体展示形象具体,动静结合,声色兼 备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲 清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点,取得传统教学方法无 法比拟的教学效果。 (一)在物理课堂教学中,信息技术可作为显示工具 在物理课堂教学中,有时需要板书大量的内容,例如一些定理、定律的内容、使用条件, 介绍一些定义和一些物理知识在现实生活中的应用,在课堂有限的时间内,采用传统的板书, 则消耗了课堂上宝贵的时间,如不板书而口头说明,则往往会词不达意,学生也会认为不板书 的东西不是重难点。如采用信息技术的快速显示功能,不仅能解决课堂内大量板书的问题,还 可以大大增加课堂教学容量,高效地使用课堂时间。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (二)在物理课堂教学中,信息技术可作为演示工具 1.信息技术可处理课堂可做的演示实验。在教室做演示实验,由于班容量较大,器材小, 只有部分学生能看清楚。有些物理演示实验只能体现结果,对其过程很难分步观察与判断。如 果我们在教学时先做演示实验,让学生注意观察,再通过多媒体技术,将实验显示在大屏幕 上,既可以让全体学生看清楚,又可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,使学生在教 师与计算机的共同启发下获得知识,达到实验学习的目标。同时,模拟物理实验能让学生抓住 观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注 意力。 例如,学习楞次定律时,教师会演示楞次定律的阻碍过程,但实验结果由于学生不能感触 到“阻碍”,对实验结果很难理解,无论教师如何讲解,仍有部分学生不能理解“阻碍”的含义。 如

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