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小议“随课微写作”


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小议“随课微写作” 作者:陈远平 来源:《教育周报· 教研版》2016 年第 02 期 微写作,即微型写作,篇幅短小,形式灵活,运用精炼的语言描述事物、表达观点,抒发 情感,较之长篇大论,“微写作”更贴近现实生活,便于随时随地自由表达,有个性地表达,有 创意地表达。微写作的出现,促使我们进一步思考写作与生活密不可分的关系——为适应生活 需要而不断学习表达。这个顺应’“微时代”而生的新名词,正在成为受人关注的独特文化现 象。微写作训练是我们在一节短短四十分钟的课堂上进行写作练习的有效方法,它可以是一个 片段作文,也可以是一个小作文,还可以是一个开头、结尾或者写人、记事等写作知识的专门 性、针对性的练习。作为语文教师的我们,应怎样进行“随课微写作”的教学? 一、范文 范文是作文教学的靠山,也是作文教学的基本依据。它所表现出来的是规律,是经验,是 意美、语美、行美的高效濡染。它可以是学生的习作,可以是书籍、刊物等搜集起来的文章。 余映潮老师说:任何环境下的作文训练,其效果都取决于语文教师的作文教学素养。这就要求 我们的语文老师能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式;能收集、整理、收 藏大量的范文并能欣赏他们的精妙之处。比如,一人几事的文章:魏巍的《我的老师》、鲁迅 的《阿长与》、《老王》等,这类写人的文章都是通过几件事来刻画人物形象的,可以归为写 人物类。再比如叙议结合类的文章:古诗文《论语》中“一箪食一豆羹……贤哉,回也”,《生 于忧患 死于安乐》中的第一段,《父亲的三句箴言》等等,这些都是叙议结合的好例文。那 些对语文教学有研究的“名人”们,能够教学有法,教法有依,那是因为人家广泛地阅读并思 考,懂得搜集和归类,这样教学时才可以信手拈来,进行精细的提炼与分析。而我们搜集的范 文,要让学生觉得好学好用。 二、提炼 仅仅有了范文是不够的,我们还得学会思考,学会提炼,我们在平常的语文教学中,对课 文内容的教学更多地停留在只注重对文章内容的阅读理解和分析层面上,对写作手法的学习和 运用有所忽略,尤其是指导学生学习用经典文章的写作技法练习写作的训练是一个薄弱环节。 其实教材上的每一篇文章都是作家呕心沥血的佳篇,如果我们语文老师对这些文章常怀敬畏之 心,仔细品读,一定会发现更多的写作珍宝。跟课文学写作,既要通过阅读课文选取写作的路 径,又要通过在阅读中从写作的角度指导写作的路径,还要从课文的写法中提升写作的路径, 这样才能提高写作能力,掌握和运用课文的写作技法。如朱自清的《背影》一文,父亲对儿子 的爱为什么能感动这么多的读者,父亲的背影及其平凡却又影响了一代又一代的人儿,那是因 为朱自清在写作时巧用“悖论”。父亲在家境惨淡、祖母去世、奔走谋职之时,本不必送我,且 “那年我已二十岁”,并已说定“一个熟识的茶房陪我同去”,但最后还是自己去送儿子;在身体 肥胖,年迈体衰之时,照理就不必为儿子买橘子,却不顾交通规则,不管自己的身体安全,艰 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 难地买回了橘子,还故作“轻松似得”;还反复叮嘱我一路小心。作者在这些反常的地方下足了 功夫,集中描绘“背影”,抒发淡淡的哀愁,这种特定环境下的思想感情,自然能取得强烈的艺 术效果。不施浓墨,不用重彩,简洁、朴实的语言、白描的技巧、特写的镜头,《背影》一文 给我们做了很好的示范。 三、构思指导过程 作文指导课不像打草鞋,边打边缘。需要我们教师就某项写作技能训练的专门指导。归纳 文章的相同点,进行专

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