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创建网站教学设计


《创建网站》教学设计

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一、 设计意图
初中信息技术(科学出版社)第二册中的第五章《使用网站发布信息》可 以说这是初中信息技术中很重要的一章,前面所学的采集、整理、加工、交流、 表达信息到此章中发布信息,犹如百川归东海,进行大结集,网站通过网页呈 现海洋般的信息量。构成网页的元素中,也体现出此前所学的一切知识点,如 Word 文本编辑、Excel 电子表格应用、Powerpoint 演示文稿操作、Photoshop 图片加工、Flash 动画制作、QQ 即时通信等等。因而本章的学习最能反映出学 生的综合信息技术素质。本章是全书的重点和难点。 《创建网站》是本章中的首 节,在引导本章学习中起到引领作用;另外此节的学习看似简单,实则很能体 现设计的的智慧,并影响网站的建设质量。所以本节的教学在全章、全书中具 有重要的地位。书中是以 2 个小任务的形式介绍了网站规划的详细操作步骤。 若按书上内容用传统的教师讲解、学生操作的方式教学,会存在一些问题。1、 学生不理解为什么要把信息发布到网站。2、学生难以按任务要求及具体的操作 提示而完成站点的建立,或者说不能在较高的起点上完成技术动作。3、内容上 没有学生喜欢的动态或多媒体元素,学生觉得只是按部就班地操作,提不起兴 趣。所以在本节课的设计中要有心注意处理好以上三个问题,精心设计课件与 学件,把提高学生信息技术素养,培养学生应用信息技术能力有机融于教学。

二、教材分析

本节内容是是在学过网络基础知识与运用后,体验了“网上冲浪”的滋味, 网络世界的精彩, 为了培养学生能够综合运用所学的知识, 真正感受网络的内涵, 并学会通过网站来发布信息, 设置了 FrontPage2003 网页制作的学习。本节内容 是学习该软件的第一课, 主要是介绍 FrontPage2003 的功能及界面,由于理论内 容较多,会容易使学生觉得有些枯燥,不利于后面的学习。因此,对本节课的教 学内容进行再创造,分层设计,注重实践,有利于激发学生的学习探索的兴趣, 为后面的学习打下良好的基础。

三、学情分析
初二的学生好奇,有个性,爱表现,他们已经学习了 WORD、EXCEL 、 PHOTOSHOP 、POWERPOINT 、FALASH、 QQ 等软件操作,也知道怎样进行网上 冲浪,这使得学生主动探索、自主学习成为可能,又因每位学生的基础不同, 本课设置了不同层次的任务供学生选择,但每位学生必须完成基本任务,有能 力的学生还可以进行拓展知识的探索,以便充分发挥学生的积极性与自主性, 完成从作业到作品的飞跃。

四、教学目标
1、 知识与技能 (1)了解发布信息的方式,懂得创建网站的意义。 (2)了解网站规划的基本方法。 (3)启动和关闭 FRONTPAGE2003,初步了解 Frontpage2003 软件窗口界面。 (4)掌握在 Frontpage 中新建站点、新建文件夹和网页文件的方法。 (5)掌握更改网页标题的方法。 2、过程与方法 (1)通过浏览示范网站,培养分析网站结构内容结构层次的能力并进而了 解到网站规划一般内容和方法,培养对网页的初步欣赏能力。

(2) 根据教材上的案例, 在分析网站内容结构的基础上, 学会使用 Frontpage 软件建立自己的“感恩网”站点(My Web Sites),并合理规划网站的文件夹结 构,对网站文件进行管理。

3、情感态度与价值观 (1)通过浏览示范网站,体验网站在表达信息方面的特点。 (2)培养学生的作品规划意识,形成“先规划,再制作”的习惯。 (3)通过对网站文件的管理,使学生形成管理文件的良好习惯。 (4)进一步了解网页的制作方法,提高自己的审美素养,激发热爱网页设 计的激情;通过学习,培养学生知恩感恩、关心他人的道德品质。

五、教学策略
在教学中,采用“重导语,重工具”的方法,促进学生知识、能力与思想情 感的过渡迁移;采用“任务驱动,案例教学”的模式进行教学,为学生提供了一 个可以满足不同层次学生的需求的自主探索的学习环境。 根据本年级学生对现有 计算机知识的掌握水平, 我们先向学生展示一些精美的网页作品,引起学生的兴 趣,然后向学生介绍我们将要学习的应用工具软件 FrontPage2003,用这款可视 化的网页编辑工具为我们表达与发布信息服务。

然后布置课堂作业任务, 让学生自主探究完成规划站点的任务并完成自我检 测题,在基本掌握技能的情况下创建“个人网站”,实现从作业到作品的飞跃。 教师对教学进行总结反馈,并展示学生作品。 教学重点:领会网站建设的意义,初步了解 Frontpage2003 操作界面,建 立自己的“感恩网”站点(My Web Sites) 教学难点:网站的结构规划及文件夹的操作

六、教学过程
教学 过程 一、 建 立引 在多媒体教室 教师活动 学生活动 观看教师作品并 积极回答老师的 提问,思考前面 设计意图
教师的制作兴 趣可以大大激 发学生的兴趣, 并给学生以较 高的起点。 “它 山之石,可以为 错;它山之石, 可以攻玉”吗。

导区, 教师用自制的网页导入新课。重点 搭建 知识 情感 工具 平台

有五点:1、信息发布的必要性。2、 的三大问题,领 信息发布的方式。3、信息发布的工 会建设网站的重 具软件。4、激发创作网站的激情。 大意义。 5、明确本节课堂任务。

在电子网络教室 准备工作:维护好机房各台机器, 运用教师机或服务器在每台客户端 上安装好 Frontpage2003,发送好 二、 强 化自 主操 作技 能, 指 点学 习门 径, 完 成课 堂作 业 “感恩网”素材及自我检测题到桌 面。 上机安排:根据各班人数,安排好 上机。做到人机号合一,严禁乱上 号,乱建文件。做到规范化操作, 责任化管理。

带着任务上机, 明确要点操作。 严格按上机号码 操作相应电脑。 按操作程序操作 软件。 对照书上案例, 注意操作步骤
1 、○ 2 ○ 3 ??, ○

“任务驱动, 案例教学”是 一种高效的运 作模式,在强 调自主的基础 上以完成作业 为主要评价标 准。自主与完 成是老师需要 强化的,结合 本案例,建由 一个网页组成 的网站,学生 应较能轻松完 成。

注意保存网页文

明确操作要点:1、填好感恩网内容 件名、路径、位 结构图,及各栏目实现的目标。2、 置。注意站点的 运行 Frontpage2003 软件,建好主 结构及完整性,

页。 3、 根据表 5-2 建好子栏目网页。 防止子栏目遗 4、注意保存网页文件名、路径、位 漏。对照教师发 置。所建站点只能保存在自己的文 件夹中。 的桌面\第五章\ 第一节\作品\感 恩网\ganen 文件 夹,检查自己的 站点。

三、 全 1、用多媒体监控学生的屏幕或巡回 学生自我控制 程 质 视察,了解学生学习进度,并给予 量 进 提醒。

这是网站建设

1、质量控制,熟 的第一课,要 悉并掌握操作程 让学生不要感 到太难,难的 在后面章节, 教师运用屏幕 控制给那些欠

度 控 2、遥控指导、直接辅导解决学生学 序和要点,多观 制 加 习中的问题或提供技术指导。 强 信 3、提供修改指导意见。 息 管 4、统计学生练习的完成情况。 理 察、多思考、多 实践,不懂的地 方适时同老师交

5,及时保存学生中的优秀作业,为 流, 减少错例。 2, 敏捷同学轻轻

以后教学作参考材料。

把握好时间,集 中精力,做到流 畅操作。先完成 作业,再锦上添 花。

示范,以帮助 学生完成任 务。对于好动 同学,严禁在 完成作业时乱 点乱涂。

四、 以 1、建立作品评价标准,让学生领会 观看其他同学的 作 品 这些标准。 优秀作业并总结

强调作业与作 品差异,以作 品为中心,用 作品说话。展 示学生优秀作 品,鼓励这些 学生的同时给 其他同学以动 力;让学生在 学习中有成就 感和上进心。

为 核 2、这个标准可以是作品本身也可以 本课的学习收获 心, 发 某个学生, 挥 自 3、 公布自我检测题答案: 1.A 主 探 究 合 2.√ C 对于作业时的古 B 怪想法或操作中 √ 的疑惑,及时向

布置课后作业 :搜集感恩素材。 老师汇报交流。

作 品 4,在验收完作业后,放手让学生自 申请合作团队作 质, 突 由组合,去作更深层次的思考、发 出 创 挥、实践、交流、 新 精 5、自由组合的学生团队由老师安排 神 到特定的电脑操作。 进一步学习,炮 制新的作品。

1、除了用 FrontPage 制作网页外, 1、网站建设难不 教师在巡视 有没有其他制作网页的软件呢? 2、网页与网站的区别? 五、 交 3、什么样的网页才是美的? 流互 动点 预见 难? 中,甚至下课

2、网页特效怎么 时会有很多几 制作的? 率跟学生交谈

4.www(World Wide Web)是什么? 3、网站建好后怎 的,而正是这 html 是什么? 么传到因特网? 样的交谈会激

5、一般的网页设计师月薪是多少? 4、 印度女童苏雷什 发学生的好奇 6、能不能先做网页后做站点? 在 8 岁的时候, 心,不断生发 问题。若能如 此,本设计就

7、鼠标右键的妙用?有的同学找不 就为她所就读的 到新建文件 (夹) 按钮, 打开 images 学校设计了官方

后找不到返回按钮,不妨用鼠标右 键试试。

网站,是不是神 童?

是成功的设计 了。

七、教学反思:
本课运用 Frontpage 课件来激发 Frontpage 软件学习,可谓融合功能与形 式于一体。根据美国建筑师苏里文(1856-1924)的“外形跟随功能”来概括功 能主义设计思想,设计思想是,要首先发现事物的本质、目的和用途(需要) , 正确充分发挥事物的功能,形式应当反映这种本质和目的,而不要画蛇添足,也 不要文不对题。本课采用“任务驱动,案例教学”模式,主要功能就是要用完成 案例技能进而完成任务。本课时是建一个站点,只是一般的文件操作,教学难度 不大,也无需教师演示,学生能自主完成。难点应在网站的初步理解上,这将牵 涉一系列问题。而对于一位初二学生来说,又有点深奥。教师关键是要引起学生 对网站网页的兴趣。这点用功能主义设计思想是无法解决的,必须用审美主义。 技术功能和审美功能往往是一对矛盾,注重科技理性、工具理性,而忽视人的情 感和主体地位也是不足取的。从课前、课中、课末都要以审美的标准来贯穿。对 学生要一贯采用技术和美术上的高标准。每一节课,我都就在寻觅这两个标准。 当我发现某个作品符合这两个标准时, 我立即告诉学生, 它就是我们追求的东西; 当我发现某个同学达到这两个标准时,我同样立即告诉学生,他(她)就是我们 追求的标准。当然这是相对他们的身份、年龄、知识水平而言的,是相对的。我 一直在发现这样的学生及他们的作品,甚至是眼神动作。一旦被发现公布,学生 就会爆发出追求的力量并形成良性循环。老师建立起每一节课的标准,都将会大 大推动教学质量和进度。归纳本课:1、加强引导区设计。2、教师下水作业。3、 强化自主完成。4、全程质量进度控制。5、区分作业与作品。6、即时建立技术 美术双标准。7、自由组织团队。8、互动交流预见。合起来,就是将教学功能与 审美特性完美结合, 宜教宜学宜用宜情。但美中不足的是学生的综合素质有待提 高。


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