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如何提高生物学课堂学习效率.doc2


提高课堂效率,减轻课业负担
新城中学 刘龙

现如今,减轻学生过重课业负担的呼声越来越高,各地都采取相 应措施来减轻学生课业负担, 然而减轻课业负担又不能以牺牲学生综 合素质为代价,这就要求教师在教学中特别注重提高教学效率。生物 学课堂教学中,如何提高课堂学习效率? 一、创设轻松、愉快的课堂气氛 教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者,课堂气氛是融洽还 是冷漠,是活跃还是沉闷,老师起着决定性作用。教师要善于用积极 的情感调整学生的情绪,使之产生强烈的求知欲望,这就要求教师不 时用激励性语言提问、赞赏性评价、无条件的表扬,鼓励学生大胆讲 出新的构思、设想,鼓励学生大胆质疑,让学生在一种受尊重、积极 愉快的情绪下,体会学习的快乐。除此以外,教师要面向全体学生, 要特别关注意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散的学生。在教学 方法上,多采用实验教学或讨论、交流、抢答、辩论等学生参与率高 的方式进行。 二、培养积极、主动的听课能力 新课程标准强调教学方式的变革,倡导探究性学习、合作学习, 但并不排除讲授,讲授仍然是学生获取知识的重要途径之一。教师的 知识传授并不是老师在讲台上讲,学生在座位上被动的听,要想提高 课堂学习效率,教师就必须培养学生积极、主动的听课能力,高效率 地听课。 教师教会学生学会知识的迁移和运用, 尽可能做到触类旁通、
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举一反三。例如,在介绍人体血液循环时,老师用多媒体展示心脏的 结构,只介绍与心室相连的是动脉,与心房相连的是静脉,右心室相 连的血管另一端与肺相连,所以叫脉动脉,其它的血管名称由学生自 己总结得出。讲血液循环时,以“得了肝炎的病人,通过静脉滴注治 疗时,药物是怎样到达发病部位的?口服药物时,药物又是怎样到达 发病部位的?”使学生对所学的知识能灵活运用。 三、培养具体、明确的问题能力 新课程标准倡导的探究式学习, 是从发现问题、 提出问题开始的。 课堂教学要做到让学生带着问题走进教室, 带着更深层次的问题走出 教室,这样才能激发学生探求知识的热情和动力。 首先,老师要鼓励学生提出问题,不管是什么样的问题,老师都 要给予肯定和鼓励, 千万不要认为简单而不去管它, 甚至去责备学生, 这样只会打消学生提出问题的积极性,长此以往,学生不会、也不敢 再提出任何疑问和问题了。 其次,在课堂教学中,要善于引导、帮助学生学会怀疑。例如在 讲白细胞的作用时,我先通过多媒体形象地介绍白细胞的结构和功 能,当白细胞与病菌斗争,英勇就义,并随浓液一起排出时,我不失 时机地问: “当人体发现急性炎症时验血, 白细胞是增多还是减少?” 许多同学不假思索地说减少。 我拿出病人得急性阑尾炎时的验血报告 单展示给学生看,学生发现增多了近十倍,是化验错了吗?引发同学 们进一步思考, 培养学生的质疑意识。 经同学们的思考、 讨论、 辩论, 形成一致的观点,从而加深学生的印象。
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四、培养成勤记、会记的笔记习惯 俗话说:好记性不如烂笔头。老师课堂上讲的内容比较多,时间 一长,再好的记忆力也记不全,这就要培养学生记笔记的习惯。学生 适当记笔记,还可以调动学生手脑并用,加强记忆效果,并为今后的 复习提供帮助。 听课笔记不是记老师讲课的流水账,也不是老师板书的翻板,记 得多记得乱,就会与听课思路发生冲突,只顾埋头记笔记,注意力不 能集中到老师对问题的分析上来,这是一种得不偿失的听课方法。要 指导学生记笔记的要领,笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课 本中没有的问题,对那些容易理解的、次要的、书本上有的就不用记 了。在记听课笔记的方法上,除了必要的文字表述外,更多的运用下 划线、黑点、圆圈、问号等符号,这样记笔记的速度就会快很多,同 时也不影响自己的听课思路。同时还要培养学生书写和绘图能力,将 自己所理解的内容提炼成图形、 符号, 促进学生进一步的理解和应用。 五、注意学生学习结果的及时反馈,促进学生学习 在生物教学过程中,应及时让学生了解自己的学习结果,看到自 己所学知识的实践应用中的成败、解答问题的正确与错误、进一步激 发学生学习生物学动机。 学生了解自己的学习结果, 与不了解学习结果的学生相比有更高 的学习积极性, 因为看到自己进步与不足, 能树立起正确的学习态度, 激起进一步学好生物学的愿望。应用学习结果的反馈作用时必须注 意,不能仅用分数衡量学习成绩,对学生应及时给予恰当的评语。给
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出公正的个人学习情况的批评和注意事项;告诉他们学习结果时,必 须注意方式,并诚恳地指出努力方向,恰当地给予鼓励以增强学生学 习信心。 六、正确运用表扬和批评 准确的评价、恰当的表扬和鼓励,是对学生学习成绩、学习态度 的肯定或否定的一种强化方式,是激励学生积极学习的有效的、重要 的手段。 在生物教学中, 适当的批评甚至训斥是必要的, 但必须慎用。 因为过多的否定性评价会产生错误的反应, 容易使学生产生惧怕生物 学学习,甚至逃避生物学学习现象。教师对学生的评语要实事求是、 客观公正,使评价能真正起到激发学生动机的作用,同时,评价还要 注意学生的心理发展水平和个性特点、学生年龄阶段和性别差异,必 须注意环境与场合、语气和语调。 总之,课堂学习效率的高低,直接影响到知识的理解和掌握, 也影响到课后作业的速度,关系到学生课业负担高低。培养学生课堂 上高效率听课、高效率学习是一个系统工程,通过老师的培养、同学 们之间的经验介绍和相互交流, 让每一名学生都能找到一种适合自己 的学习方法,是提高效率、减轻负担最有效的措施,我们教育工作者 必须为学生高效率学习,终身学习继续做出不懈努力。

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