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2019年高考历史总复习备考:高三历史一轮复习讲稿(共33张PPT)_图文

高三本部历史复习思路 ?2017——2018学年高二历史教学总 结 ? (一)取得的成绩 ? (1)火箭班顺利完成了一轮复习,实 验班和普班完成了常规进度并开始了 一轮复习。 ? (2)在天一联考中取得了优异成绩。 ?(二)存在的问题 ? (1)学生基础知识不牢固 ? (2)选择题出错较多 ? (3)41题答题思路混乱 ? (4)整合知识的能力欠缺 ? (5)历史知识面较窄 ?2018—2019学年高三历史复习计划 ? 一轮复习:到12月底结束 ? 二轮复习3月底---4月初 ? 三轮复习4月初到5月下旬 ? 四轮:5月下旬到高考:考前回归教材 一、近年新课标卷的命题特点 1、教材与考点联系隐性化; 2、识记为基础的能力化; 3、知识呈现的材料化; 4、以史为鉴的现实性; 5、与时俱进的创新性 LOREM IPSUM DOLOR 一轮复习思路 1、紧紧抓住课本,切实抓牢基础 ? 2、整理知识结构体系,突出重点、难点。 3、注重讲练结合,突出能力培养。 ? ? 二、学生对知识掌握的现状 总体不太理想,考试分数较低。 1 2 3 4 记忆性知识:支离破碎 理解性知识:一知半解 表述性知识:辞不达意 逻辑性知识:杂乱无章 三、一轮复习应对策略 1、时间安排: 2018年4月中旬-——2019年12月 2、总体思路: 知识的提高 通史体例,新旧结合, 落实考纲,夯实基础, 突出技能,拓宽视野, 精选习题,反复训练, 书学透, 题做够。 能力的提高 分数的提高 3、具体方法: (1)教师为主导学生为主体 ? ? ? ? 学 生 学 习 的 1、主动学习、自主学习、合作学习。 2、重视学生的能力发展。 教 师 教 学 的 1、提出问题的前提下多鼓励、肯定; 2、引导学生多渠道学习历史。 主 体 性 主 导 性 教师在教学中要全方位地引导 导学生广泛的学 新课程下的课程标准比较概括,给教师们教学提供了拓展 的空间,在平时日常教学中教师不仅要引导学生多方位、多 渠道地学习历史,在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作 品中学 …,鼓励学生多进行课外阅读,提高学生的人文素养, 而且更要注重对教材知识的拓展理解,合理利用好现有教学 资源(教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图 册),适当拓宽知识面,使学生具有比较浑厚的知识积累和 相对广博的知识视野 我们印刷的历史阅读材料有 1、三十年代大危机和胡佛总统的反危机措施 2、世界格局的变化 ? 3、中国户籍制度的变迁 ? 4、中国计划经济体制 ? 5、乱世精英----儒学之魂:孔子 ? 6、中国古代分封制和郡县制的优劣比较及其当代启示 ? ? ? (2)以通史体例重整教材 中国古代史 先秦时期: 中华文明的兴起。 春秋战国: 中华文明的转型。 秦汉宋元: 中华文明的繁荣。 明清时期: 中华文明的危机。 夏商周时期 春秋战国时期 秦汉时期 魏晋南北朝时期 隋唐时期 宋元时期 明清时期 一轮复习要有通史意识 加强专题史下的通史复习,对重要时 期进行重点专题复习,古今贯通、中 外关联,把握历史发展的基本脉络。 政治史、经济史、文化史关联,中国 史、世界史关联。帮助学生构建通史 知识框架。注重宏观规律的总结及知 识板块的整合,尤其是社会转型时期 的宏观把握。 (3)重视“双基” ,突出重难点; 注重考查对历史学科基础主干知 识的掌握程度,加大知识考查的拓 展性(广度、深度)、探究性(学 习潜力)。 注重考查获取和解读历史信息的基本技 能,以图文材料选择题作为选择题的主 打题型,历史综合题的信息载体以新材 料为主,信息呈现形式多样化。 (4)强调阶段特征的梳理 掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的阶段特征 从近年来高考的阅卷情况来看,考生时空概念错乱的现象非常严重。 因此,考生如何建立起准确的历史时空观的确是一个很大的问题。 可以从三个方面来把握这个问题。一是进行专题复习之前先梳理时 间线索。二是转变复习观念,把重点放在理解历史发展的阶段特征 上,如考生不一定需要知道一战、二战从什么时候开始到什么 时候结束,但一定要知道它们分别发生在 20世纪初和20世纪三四十 年代。三是灵活掌握历史的阶段特征。建议考生抓大放小、重理解 轻记忆。抓大放小,即掌握重大历史事件的发展线索即可,不需要 记忆具体的历史时间;重理解轻记忆意味着历史学习的领悟能力比 死记硬背的能力重要。 中国近现代史 19世纪中期 —— 近代化开始 19世纪末20世纪初 —— 近代化深化 从“五四”到新中国 —— 近代化新探索 新中国成立以来 —— 现代化新模式 世界近现代史 (一)14~16世纪的世界——“发现”的时代 近代社会的准备 (二)17~18世纪的世界——“理性”的时代 近代社会的到来 (三)19世纪的世界——“工业”的时代 两次工业革命,世界市场形成 (四)20世纪上半期——“探索”的时代 资本主义和社会主义道路的探索 (五)20世纪40~80年代的世界——“对抗”的时代 两极到多级、发展与探索 (六)20世纪90年代以来的世界——“剧变”的时代 文明的新探索与创新 (5)注重不同史观的运用 突出新史学理念(文明史观、现代化 史观、全球史观、社会史观)的导向作 用,注重考查在科学历史观指导下,运 用学科思维和学科方法分析问题、解决 问题的能力 文明史观 “文明史观”构建 “文明”按照纵向可以分为农耕文明(新 石器时代、青铜器时代、铁器时代)和工业 文明(手工工场时代、蒸汽时代、电气时代 等),横向可以分为物质文明、政治文明、 精神文明,其划分标准是生产力。纵向的农 耕文明和工业文明都包含那个时代的物质文 明、政治文明和精神文明。 现代化史观 现代化的含义:亦称近代化。指的是从农业文明专制社会 向工业文明的民主社会演进变化的过程,包括政治、经济、文 化和社会生活诸多方面的深刻变革。 现代化(近代化

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