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2012秋季新人教版小学数学一年级上册第二单元_图文

武南铁二小 2012—2013 学年一年级上册数学教案

授课时间














教学内容:课本第 9 页内容。 教学目标:



1.在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念 2.确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达 3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感 体验。 教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述 教学难点:让学生体验上下位置的相对性。 教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干; 教学过程: 一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力 1.看看我们的教室,你发现了什么? 2.再看,你的上面有什么? 3.想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么? 4.再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢? 揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。 1.创设情境(1) ,初步体会上下位置关系 A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!图片显示:可爱的小 鸟正忙着摘果子呢! B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上 面?谁在谁的下面? 2.创设情境(2) ,初步体会上下位置关系的相对性 A:大家说得好,小松鼠也想来听一听 B:观察:你还能用“上”或者“下”来说说它 们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看。C:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对 吗?“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? 小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。 3.创设情境(3) ,进一步体会上下位置关系的相对性。 A:大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下,松鼠和小鸟交换了位置
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B:现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得 好,谁答得好。 小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动,加深理解,促进情感体验 1.找一找。在生活中体会上下的位置关系 (1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面? (2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗? 2.按要求操作。师说要求,学生放文具。 把数学书放在铅笔盒下面,把草稿本放在数学书上面。 3.游戏:听反话,拍手。P9 (1)师说上,生把手放下面。 (2)四人小组合作:一生发令,其余三人做。 四、小结:通过今天的学习,你有什么收获? 板书设计: 在 上面 在 下面

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教学内容:课本第 9 页内容及做一做练习。 教学目标:



1.学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。 2.能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3.培养学生关于前后的空间观念。 4.培养学生的爱国主义精神。 教学重点:前与后的位置与顺序 教学难点:学生前后空间观念的培养。 教学方法:尝试教学、情境教学。 教学准备:纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 1.老师请 5 名学生上讲台排成队列 (5 名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置) 2.在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行 调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具 有一定的相对性。 引导学生“ ( )同学在( )同学前面,在( )同学后面, ( )在最前面”等

较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1. (有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课 知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ) 2.老师出示图片:小动物赛跑 问: 你看到了什么?现在跑在最前面, 它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几? 小蜗牛跑第几? 问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?(目的:启发学生的法语异思维, 充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序 具有相对性) 3.看书:第 2 页上面的图:让学生看图答
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三、练习巩固、启发思维 1.说一说 (1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的:让学生在真实的场景中体会前后意义和 相对性) (2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数 或者从后面数,得到不同的答案) 2.游戏: (1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5 名学生扮演站牌(手持站牌站在教室 5 个不同的地方) ,其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌) ,在教室里进行坐车 游戏。 师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。师:各位乘客,欢迎您坐我们的 公共汽车,本车的起点站起来是“火车站” ,终点站是“动物园” ,有上车的乘客请上车。 师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站? 每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?(答 案不唯一) (2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑 板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作) ,他在我的哪一面?(前面)换位 置后再问:现在呢?(后面)师生同时向左转后再问:现在呢?(后面) 四、家庭游戏、知识巩固 (1)回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木) ,并向 家里人说说他们的前面顺序 (2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁? 板书设计 在 前面 在 后面

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教学内容:课本第 10 页内容。 教学目标:



1.在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3.认识“左右”的位置关系,体会其相对性。 教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右” 。 教学难点: “左右”的相对性。 教学准备:笔 教学过程: 一、初步认识“左”和“右” 1.活动一:认识汉字“左” “右” 。 ’ 橡皮 尺子 文具盒 小刀

①教师:老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对? 出示汉字:左、右 ②教师:谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 ③教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?你用右手做什么? 2.活动二:介绍自己的左手和右手。 ①教师提问:谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可 以帮你做什么? ②教师:左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想 向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚??)

3.活动三: “找朋友”游戏。 ①教师: 我们的身上有那么多的好朋友, 下面咱们就来找一找这些好朋友, 做一个 ‘找 ‘ 朋友”的游戏,好不好? ②教师说明游戏规则: 我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。说哪指哪,看谁 反应最快,指得最准确。 ③游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右腿、右
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肩、右耳、左耳?? 4.活动四:找位置。 过渡语:你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果,请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)

教师提问:最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;再拿出西瓜,让西瓜和梨挨着,放于梨的 左边。教师:你们说说,橘子的左边有什么?右边有什么? 5.活动五:找同学家。 过渡语: “左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师:小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋 呢?他犯难了,你们能不能看图再帮帮他? 三.进一步认识“左”和“右” ,使学生明白“左”和“右”是相对的 1.活动一:讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了? ③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。 ④为什么? 教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。 2.活动二:帮一帮。 ①出示图片:上学路口 教师:小明上一年级了。他想:我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。于是, 妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口,小明却被难住了。你们能帮帮他 吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 3.活动三:上下楼梯。
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①出示图片:少年宫。 ②教师提问:这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼,五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a.提问:他们都是靠右边走的吗? b.提问: (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢? ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右? 4.活动四:找球。 游戏规则:先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某 一个位置。游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师:如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 板书设计



左边



右边

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位置练习课(1)
教学内容:课本练习二1、2、3、4题 教学目标: 1.在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念 2.确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言表达 3.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感 体验。 教学重点:能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述 教学难点:让学生体验上下前后左右位置的相对性。 教学方法:情境教学法、实践操作法。 教学过程: 一、第 1 题。 教师组织学生游戏, 游戏当中教师提出要求, 如小东的前面是谁, 小云在小华的 面。

组织学生看教材第 11 页,由学生自己提出要求说一说。 二、第 2 题 学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:从前往后 第 4 位同学请站起来,请 xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求,其他学生根据要求做。 三、第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中,再看图讲故事

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说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。 四、第 4 题。

1.教师出示第四题图画,提出要求:请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合 适。 2.学生先在小组中说,指名在图画板上贴。 3.教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结:通过这节课的学习,你学会了什么? 板书设计

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位置练习课(2)
教学内容:课本练习二 5、6 题 教学目标: 1.在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念 2.确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言表达 3.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感 体验。 教学重点:能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述 教学难点:让学生体验上下前后左右位置的相对性。 教学方法:情境教学法、实践操作法。 教学过程: 一、做游戏,巩固位置关系。 1.“找朋友”游戏。教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右 腿、右肩、右耳、左耳?? 2.听口令、摆学具。教师快速说出各种学具的摆放位置,让学生动手操作。 二、动手操作,内化知识。 1.课本练习二第 5 题。

(1)让学生把课前准备好的学具拿出来,按书本上的位置关系摆放,然后全班交流反馈。 (2)小组合作,变换位置,然后向全班展示小组作品。 (3)集体评价,收集学生作品,放入成长记录袋内。
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2.课本练习二第 6 题。

(1)指导学生理解题意,然后独立解答。 (2)全班反馈交流,注意指导学生的语言组织能力和用数学语言的表达能力。 (3)小组合作提出问题,请其他小组回答,全班评选最佳小组。 3.让学生找找生活中的位置关系,体会学习位置关系的重要性。

三、单元总结、评价交流

1.让学生说说本单元的收获有哪些,对哪部分知识印象最深。 2.对自己本单元知识的掌握情况自我评价。 教学反思
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