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“高中数学成绩下降”现象剖析及解决方法浅谈


智者形容数学: “思维的体操,智慧的火花” “最能考察或验证一个人具备智慧多少的一门学问或学科” 。 ! 在当今知识经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值, 推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分之一,它已成为公民所必须具备的一种基本素 质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。于是呼,冲刺高考时选学理者多 多,且发誓要用数学拉动高考总成绩者众多。可喜可贺!作为衡量一个人能力的重要学科---数学。从小学 到高中,对它情有独钟的大有人在,且大都投入了大量的时间与精力.然而我们也不能忽视另一种事实: 并非人人都是成功者!许多小学、初中时期的数学成绩佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在了数学 上。对选学文科的成功者的一项调查也表明,虽然他们高中也很想学好数学,可数学成绩就是提不上来, 于是折射形成了“最怕”见高中数学老师的现象。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的,应当 引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的。本文仅就学生的学习状态方面浅谈一下影响高中数学成 绩下降的原因及解决方法面对众多初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态 进行了调研.结果表明:造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面.

1.被动学习.许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理:跟随老师惯性运作。没有 掌握学习的主动权.其表现有:不定计划,坐等上课,课前不预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙 于记笔记,没听到“门道”.一切的一切造成没能真正理解所学内容的无奈表态。

2.学不得法.老师上课一般都要讲述知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想 方法.而一部分同学上课不能做到专心听讲,对要点听不清或听不全。于是笔记记了一大本,问题留了一 大堆。而课后呢,又不能及时巩固、总结,找不到知识间的联系,只是一味地赶做作业,乱套题型。对概 念、法则、公式、定理一知半解,死记硬背的结果是一味地“机械模仿”。也有的晚上加班加点,白天无 精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套。最终是事倍功半,收效甚微.

3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训 练,一贯做法是只求知道怎么做,不去认真演算书写。其心理诱因是仅对难题感兴趣,以示自己的“水平” 高。这种好高鹜远,重“量”轻“质”的做法导致的结果是陷入题海,不自拔.而到正规作业或考试中却 是演算出错或中途“卡壳”.

4.不具备进一步学习条件.高中数学与初中数学相比,知识的广度、深度更进一程,能力要求更进 一步.这就要求必须掌握基础知识与基本技能,为进一步学习作好充分准备.高中数学很多地方难度大、

方法新、分析能力要求高.如:二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法问题,实根分布与参变 量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合的应用和实际应用问题解答等.客观上, 这些问题的能力要求就是数学学习的分化点,更何况有的数学知识点还是高、初中教材都不讲的脱节内容, 如不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的. 所以,高中学生仅仅有想学的念头是不够的,还必须“会学”。要讲究科学的学习策略和方法,以此 提高学习效率,变被动学习为主动学习.针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导 为主,化解分化点为辅的对策:

1.加强学法指导,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时 复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面. (1)制定学习计划能促使学习目的明确,时间安排合理。以求不慌不忙,稳扎稳打。制定学习计划是 推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行,且既有长远打算,又有短期安排。更 重要的是在执行过程中要严格要求自己,磨炼学习意志. (2)课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力,而且能提 高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权.自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课 着重听老师讲课的思路,以求把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上.另一方面,我们知道上课 是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”,经验表明:课前自学过的 同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一 带而过。该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼. (3)复习要及时. 古人说的好,温故方知新。及时复习是得新知、获悟性的常法,也是高效率学习的 重要一环。通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,来强化对基本概念知识体系的理解与记忆。同时将所 学的新知识与有关旧知识联系起来,进行有效分析比。一边复习一边将复习成果整理在笔记上,是对所学 的新知识由“懂”到“会”的必经过程或途径。 (4)独立做作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识 的理解和对新技能的掌握的必有过程,而且这一过程也是对学生意志毅力的考验。通过运用使学生完成对 所学知识由“会”到“熟”的过程. (5)解决疑难是指对独立完成作业过程暴露对知识理解的错误或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使 思路畅通,补遗解答的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业一定要再做一遍.对出错的 地方要反复思考直至弄清楚,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化: 作适当的重复性练习。把求教老师或求助同学获得的东西消化掉,变成自己的知识。长期的坚持必能对所

学知识做到由“熟”到“活”. (6)系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结 要在系统复习的基础上附以教材为依据,并参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知 识间的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小结,能做到对所学知识由“活” 到“悟”. (7)课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或和老师交流学习心 得等.课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知 识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习的意识和提高学习效率,激发求知欲与学习热情.

2.循序渐进,防止急躁 由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣;有的同学 想靠几天“冲刺”一蹴而就;有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况,教师 要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成。高中要上 三年而不是三天就是一个说明。许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.

3.研究学科特点,寻找最佳学习方法 数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问 题的能力重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高.学习数学一定 要讲究“活”:只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行。对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来, 结合自身特点,寻找最佳学习方法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个 道理.方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了 的.

4.加强辅导,化解分化点 如前所述,高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化 的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来 让学生议一议,充分展示数学的思维过程。通过变式练习,提高学生的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、 运用知识的目的。 总之,高中数学的学习对学习者的能力是一个新的机遇与挑战,必要的策略和方法就显得尤为重要了。

以上原因剖析和方法引导将是剖砖引玉,望与广大老师和学生共享。 (浅粗看法,不成敬意,不当之处敬请指正。)


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