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如何组织与实施对外汉语口语课堂教学_论文

如何组织与实施对外汉语 口语课堂教学  。 文/ 吕腮 菊  ( 西财经大学 国际学院 江 江西 南昌 30 1) 3 0 3  [ 摘要】本文结合教 学实践 ,分析和 总结对外汉语 口语教 学 中引入课 文、操 练课 堂、纠正错误 的组  织实施 方法,旨在提 高对 外汉语 口语教 学的质量 。   【 关键词 】对 外汉 语 口语 课 堂教 学  在 各 专 项 语 言 技 能 中 , 口语 技 能 的 培 养 是 一 项 较 难 的  教学任务。由于教学的主体 已转为学习者 ,对外汉语 教学 的  口语 能力训练 可以在精读课上的 口语技能 中训练 ,也可在有  了一 定 的汉 语 基 础 以 后 ,专 门 开 设 口语 课 进 行 专 门系 列 的训  练 。本文着 重讨论专门开设的 口语课中 的教学技巧 。根据 口   语课和 口语技 能训练 的特 点,本文拟分 以下几部分讨论 :怎  样 引入课文 ;怎样操练课堂 ;怎样纠正错误 。   一 、 怎样引入课文  课文 一般 是 口语课的核心,处理好课文是 口语课教学 的  关键 之 一 。一 般 来 说有 两种 引 入 课 文 的 方 法 ,可 以根 据 所 学  内容 和 学 生 的 实 际情 况 选 用 。   方法 一 : 先 处 理课 文 。 让 学 生 熟 悉 课 文 ,在 此 基 础 上 进   行记忆 、操练 、扩展和 发挥 ,最后达到掌握 当堂学 习技能 的  目的 。教 师 先 口述 对 话 或课 文 二 至 三 遍 ( 长 的 课 文 可 分 段  较 口述 ) , 同 时把 课 文 中 的 关 键 词 语 写 在 黑 板 上 , 以帮 助 学 生  熟悉 和 记 忆 。然 后 教师 跟 学 生 就 课 文 内容 对 话 ,使 学 生 熟 悉   课 文 记 忆 课 文 。接 着 学 生进 行 成 对 会 话 练 习 , 教 师 可 以借 此   机会巡视指 导,解 决学生存 在的问题。学生练习熟练后 ,再  请每对学 生在全班 同学面前进 行对话练习。最后 由教师纠正  学生普遍存在 的问题包括语 音、语调、语气和语法方面的错  误 。在此基础上组织 学生进 行扩展和情景会话练 习。这种方  法使练 习 目标集 中,教 学环 节紧凑,利于组织课堂 ,有较 多  的时 间 进 行 练 习 。   方法 二 : 从 与 课文 相 关 的对 话 开 始 。此 方 法 不 直 接 进 入  课文 ,而是 围绕本课要 学生 掌握 的功能、情景或词语 ,先组  织 小 的练 习 ,然 后 再 进 入课 文 的 练 习 。 先 用 话 题 排 列 法 或 相  关 排 列 法 组 织 排 列 生 词 。然 后 是 教师 跟 学 生 对 话 ,引 出一 个  话题或情景 。教师用 自己设计好 的对 话,并对 学生的回答进  行纠正 。通过这种方法练 习本课 所要掌握的语言点之后 ,再  练 习一两遍课文 。为了对有些会 话进 行限制,在引入之前教  师 可 以先 画 一 个 示 意 图或 给 出重 要 的 词语 , 这 样 就 比较 容 易  引到 所 要 学 习 的 内容 上 来 。   有 一 段 时 间 ,但 提 问 能 力 提 高 不 大 。 因此 口语 课 应 加 强 口语  提 问训练 。训 练提 问能 力 ,最 常见 的是 定 向提 问和 自由提  问。定 向提 问就 是教师提出要提 问的项 目让学生对这些项 目   进 行 提 问 。如 初 级 阶 段 可 训 练 学 生 问姓 名 、年 龄 、 职 业 、家  庭成员 、电话号码 、价格、时间等 。中高阶段 的可训练学生  问个人感受 、兴趣 爱好、对某人与某事的看法等 。 自由提 问   是 学生就 所关 心的 问题进 行提 问 。这种练 习 多用于 中高阶  段 ,可 在 口语 课 主 要 内 容 结 束 后 利 用 短 时 间 进 行 ,也 可 在 学  习 到 一 定 阶 段 后 集 中 一 两 节 课 进 行 。 如 老 师 利 用 讲 课 前 或 下  课 前的 1 分钟 左右 向学 生发 出指令 ,要求 每人 向老师 提 问 0   1 个 问题 ,老师就 同学们的问题作简短的回答 。学生 问的  —2 大多是 自己感兴趣或 不解 的问题,通过教师的解答 ,不但融  洽 了课堂气氛 ,而且训练了学生的听说能力 ,这样做给学生  留下 的 印 象 十 分 深刻 ,可 以起 到事 半 功 倍 的 效 果 。   第三 、情 景练 习。教师给出情景 ,由学生说 出在此情景  中应 当说 的话 或 根 据 情 景 用 所 要 求 的 语 言 项 目对 话 。一 定 的  交 际 项 目都 是 在 一定 的情 景 中 产 生 的 ,如 不 设 计 情 景 ,学 生  只会用一些 简单 的对 话而 达不到交际运用水平 。所 以口语课  还 应 在 一 定 的情 景 下 , 完 成 必 需 和 实 用 的 交 际 项 目 ,达 到 正  确 的 交 际 目的 。   第 四、表演 。学生根据教师提 出的要求进行表演 ,表演  是 说 话 和 动 作 的 结合 ,便 于 加 深 学 生 对 词 语 和 句 式 的记 忆 ,   把 学 到 的语 言 项 目用 到交 际 中 去 ,也 便 于 学 生 边 学 汉 语 边 动  脑思考 ,是训练 学生 自动 处理语料的一个生动活泼 的方式 。   可 先 分 角 色 练 习 ,再 请 学 生 按 角 色 到 台上 进 行 表 演 ,最 后 由   教 师 就 主 要 语 言项 目进 行 重 复 和 强 调 ,对 学 生 的表 演 进 行 鼓  励 ,对 影 响 交 际 的错 误 予 以纠 正 。   ( )基础 独白训练  二 第 一 、 看 图 说 话 。 利 用 各 种 图片 练 习 说 话 。这 是 口语

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