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《威尼斯商人》教学设计


《威尼斯商人》教学设计
课型:新授 主备人:李德增 备课时间: 上课时间: 审阅: 【教学目的】 1.了解话剧有关知识,培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴. 2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。 3.理清剧本的思路,把握人物关系,把握情节的发展脉络(即写作思路)。 4.了解莎翁作品的语言特点。 【教学重难点】 1.让学生体会“话剧是说的艺术”。 2.学生有表情地朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节的发展。 3.帮助学生正确认识夏洛克这个人物,体会莎翁是怎样表现这个人物的。 4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮,进而了解话剧的戏剧冲突。 【教学时间】教学时数 2 课时 【教学步骤】 “按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦。 2.具体研习,突出重难点。 (1)学生分组讨论段落、层次。

的高潮,冲突围绕要不要

执意报复,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏,她智挫夏洛克,最后取得胜 利。 (2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系,找出人物个性化 的语言。 鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时,他也是一个在基督教社会里 受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛 克,既鄙夷他的贪婪,憎恨他的残酷,又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。 争中得以充分展示。面对矛盾,她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。 她利用智慧取得了法庭斗争的主动权,并一步步揭露夏洛克的面目,三步棋即给 夏洛克以致命的打击。 (3)体会莎剧丰富多彩的语言。 露,咄咄逼人,语言却很鄙俗,充满商人口语,如“耗子”、“张开嘴的猪”、 “忍不住要小便”等,而判决后,处处不离一个“钱”字,表现了他拜金主义的 本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合,语言明快简明,既表现了人文主义者的 思想,又符合其律师的身份,果断干练,聪明博学。 (4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突,找出戏剧冲突的关键词。如:“威 尼斯的法律”、“一磅肉”等,充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。 5.布置作业。 (1)有感情地朗读课文,在朗读中理解人物性格。 (2)找出代表人物性格的语句。 (3)完成课后练习题二、三。 教学反思:

进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世 界,来领略莎士比亚的语言魅力,领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略话剧艺术 的独特之美。今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。 (解说:简要概括本单元学习内容,让学生对本单元课文有一个初步的认识, 而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。) (1564 -1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧:《哈姆雷 特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》,喜剧:《第十二夜》《无事生 非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品:十四行诗 150 多首。 三、研习课文 1.整体感知,理清思路。 (1)速读全文,掌握生字词。 (2)概述全文内容,讨论戏剧冲突。

第二课时 课型:新授 主备人:李德增 备课时间: 上课时间: 审阅: 【教学目的】1.了解话剧有关知识,培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能 力与兴. 2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。 3.理清剧本的思路,把握人物关系,把握情节的发展脉络(即写作思路)。 4.了解莎翁作品的语言特点。 【教学重难点】 1.让学生体会“话剧是说的艺术”。 2.学生有表情地朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节的发展。 3.帮助学生正确认识夏洛克这个人物,体会莎翁是怎样表现这个人物的。 4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮,进而了解话剧的戏剧冲突。 一、导语设计 课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。 二、研习课文 1.分角色朗读课文。 2.欣赏品味。 戏里。故事充满悬念,十分紧张,丝丝入扣,令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、 优美,富有感染力,富有音乐美;行文娴熟,紧张中含有轻松,轻松中暗藏杀机。 夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯,没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉” “放弃这一种处罚”。然而,他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东 尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感,所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好 处的诉讼”。 判与揭露。“我可不可以对你们说,让他们自由,叫他们跟你们的子女结婚 ?为 什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软,让他们的舌 头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们:我向他要求的这一磅肉, 是我出了很大的代价买来的;它是属于我的,我一定要把它拿到手里。您要是拒 绝了我,那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼 奥的劝说和怒斥都无济于事,主动权在夏洛克手里。

鲍西娅假扮法官上场,前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一 点”,可夏洛克不答应,并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。 克自以为得计,“屠刀”高 高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口 (“把 法律稍为变通一下,犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也 没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例,以后谁都可以借口有例可援, 什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。 !真的是但尼尔 再世!聪明的青年法官啊,我真佩服你!” “啊,尊严的法官!好一位优秀的青年!” “啊,聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻,见识却这么老练!”“公平正 直的法官!”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞,都是在把自己引 到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后,陡然一转,夏洛克走 进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人,也让他倾家荡产。主动权彻底把握 在鲍西娅的手里。 3.课堂练习。针对戏剧冲突,教师可布置以下练习题: (1)引起戏剧冲突的关键是什么? (2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用? (3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的? (解说:进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。) 4.课堂小结。 威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》, 同学们初步了解了话剧艺术的特点,了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何 表现的,这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。 (解说:对所学的课文做一个总括,进一步强化学生了解话剧艺术的特点。) 1.有感情朗读课文。 2.找出课文中能够体现人物性格的词语,认真玩味人物语言的特点。 3.排练并演出这场戏。 【板书设计】 威尼斯商人 夏洛克 安东尼奥←法律←鲍西娅 教学反思:


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