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水的组成(说课稿)


水的组成
(说课稿) 尊敬的各位评委、老师们大家好!我是来自策勒县的 选手阿尔祖古丽· 麦麦提;今天我给大家说课的题目是 “水的 组成。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本课题是人教版义务教育化学课程标准教科书 9 年级化 学第四单元课题 3“水的组成”的内容;水是课程标准一级 主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为 载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐 步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在 物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一 些化学式,为课题四化学式的学习略作铺垫,同时也分散了 难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 (二)教学目标 1、知识与技能:认识水的组成,了解氢气的基本性质,学会 区分单质和化合物。 2、过程与方法:通过电解水的实验,使学生了解水的组成。 3、情感态度和价值观:巩固 “在化学反应里分子可以分成 原子, 而原子却不能再分”的认识;通过实验,培养实事求是的科 学态度 (三)教学的重点、难点 重点:通过实验活动分析水的组成及氢气的有关性质; 突出重点方法:通过组织学生做实验、观察、分析、归纳及 讲述等; 难点:对单质和化合物概念的理解及具体物质的区分 解决难点方法:通过讲述,举例子,做练习的方法 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生

活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一, 而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学 生并不完全了解。学生在第二单元课题 2“氧气”中所学习 的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:演示实验、启 发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体 来落实目标;二是设计路径,即通过什么样的途径和方式来 落实目标。为此,本节课采用了科学探究、小组讨论、合作 学习等方法。 四、教学过程 课前准备和课上探究。 课前准备:电解水实验、氢气在空气里燃烧实验视频。 课上探究:课上活动设计了三个教学环节: 创设情境 引入新课――(演示)实验探究 获取新知 ---总结收获 拓展延伸 (-) 、创设情境 引入新课 提问:我们已经学习了语文、数学、物理、政治、地理等学 科,如果你是语文、数学、物理、政治、地理等老师,以水 为主题,根据各自学科的特点,可以说些什么呢? 追问:那么化学老师会怎么说呢? 过渡:让我们从科学实验中寻找答案,认识水! (二) 、实验探究 获取新知 先介绍81页资料“水的组成揭秘”, 这样处理不仅可以 很自然地进入演示实验这一环节, 还可以使学生在研究态度、 研究方法上有所启发。 1、水的组成 电解水实验,这是这节课的重点,但实验室配备的电解器 反应速度太慢, 而且还由于公开课的原因, 在教室里做学生分 组实验不太方便的原因, 我将分组实验改为演示实验, 然后对 “电解水实验” 采用观看视频的方式进行教学。 播放视频前预 留问题:实验步骤、现象(两电极现象、一段时间后正负极玻

璃管中的差异) 、 猜想, 使其带着问题进行观看。 实验开始后, 很快就看到有大量的气泡产生, 这时候暂停, 问学生有没有疑 问, 有学生提出 “产生的气体是什么”, “为什么会有气体” 。 此时鼓励学生大胆猜测气体可能是什么, 这样可以调动学生探 究的热情。被猜到的气体有:氧气、二氧化碳、氮气、氢气等 等 (都是前面接触过的) 。 再进一步的引导学生设计验证方案。 在第二单元学习的基础上,学生已经知道了检验氧气的方法, 而且知道氧气能使燃着的木条燃烧更旺, 知道了二氧化碳能使 澄清的石灰水变浑浊, 知道氮气能使燃着的木条熄灭等等。 然 后逐步实施方案,验证猜想。为了尽量使学生体验探究过程, 我将视频设为静音,而且一边看,一边暂停,一边思考,所以 尽管没有亲自电解水,但也努力使学生达到探究的效果。 通过对实验现象的分析,观看视频后,完成 80 页讨论。 师生归纳得出结论: 水在电解实验里发生了化学变化生成了新 的物质。 那氢气和氧气又是怎样产生的呢?这也正是这节课的 难点, 如何从宏观到微观、 从抽象到具体?我准备了电解水的 Flash 动画,通过动画模拟电解水的过程来认识反应实质。将 宏观现象通过微观模拟,变抽象为具体,化枯燥为生动,使教 学难点得以顺利突破,从而降低了学习难度。另外,在这一部 分内容的学习过程中还指导学生写出相关的化学式, 以分散本 单元的难点,为今后学习“化学式的书写”做铺垫。 最后,如何用化学语言把这个反应表示出来?反应物、 生成物、反应条件各是什么?学生:反应物是水,生成物是氢 气和氧气,反应条件是通电。 文 字 表 达 : 水
电解

氢气 + 氧气

H2O H2 O2 由“氢气的燃烧实验”和“电解水实验”及Flash动画微 观模拟的分析: 氢气+氧气 点燃 水 水 电解 氢气+氧气

H2 O2 H2O H2O H2 O2 得出“水不是一种元素,而是由氢元素和氧元素组成的” 。 通过“氢气的燃烧实验”和“电解水实验”的视频,师生共 同分析、讨论得出水的组成,这样的设计基于: “探究不是 直接告诉学生结论, 而是提示、 引导学生进行探究的方向。 ” 接着讲解氢气的性质及验纯方法,为第七章要讲到的氢气的 实验室制取做铺垫;然后举例水、氧气、氢气等物质引出单 质和化合物的概念,通过讨论、举例等形式强化学生的区分 能力; (三) 、总结收获 拓展延伸 (1)让学生做出课堂小结,了解掌握情况; (2)设计四道练习题,做巩固训练,进一步了解学生情况; (3)布置作业; 五、板书设计: 课题3 水的组成

一、水的组成 1.电解水的实验:水在通电的条件,发生分解反应,电源正 极产生氧气,负极产生氢气;氧气和氢气的体积比为 1:2; 2.水是由氢元素和氧元素组成的 二、氢气的性质:氢气是无色、无臭、难溶于水的气体,密 度比空气小。氢气在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰;混有 一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。因此 点燃氢 气前一定要检查其纯度; 三、单质和化合物 概念:由同种元素组成的纯净物,叫做单质;组成中含有不 同种元素的纯净物叫做化合物; 氧化物:由两种元素组成的化合物中,其中一种元素是氧元 素的叫做氧化物;


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