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微博给信息技术教学注入新的活力

微博给信息技术教学注入新的活力 中图分类号:g633.6 文献标识码:a 文章编号:1671-0568 (2013)03-0138-02 微博,是一个基于用户关系的信息分享、传播、获取的平台, 用户可以通过浏览器、手机、及时通讯软件(msn、qq 等)及外部 api 接口等多种渠道发布 140 字以内的信息[1]。微博让人随时随地 体验发布和分享信息的乐趣,满足用户社会性、协作性和个性化的 要求,使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。 在人数众多的课堂里,教师难于对每个学生都投以较多的关注。 学生普遍存在怕出错、害怕回答的心理,教师不提问,学生不主动 回答。另一方面,现代学生热衷于玩 qq、发短信、上微博,对各种 新技术有无穷的探索欲望。笔者针对这些情况将微博引入信息技术 教学中,以期提升信息技术教学的教学效率,探索微博应用于教学 的规律,总结经验,形成相应的教学模式,实现微博应用的日常化。 一、微博应用于信息技术教学的优势 以建构主义为指导思想的现代化教学强调以学生为中心,强调 学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 微博的“去中心化、开放性、即时性、交互性”特性与建构主义理 念相吻合,满足学生的个性化、主动性、协作性的发展需求。 1.微博“去中心化”特征,有利于学生主动学习。在教师带领 下的传统课堂,学生注意力不能持久集中。微博倡导“去中心”的 交流,每个学生都能发布微博信息、参与微博讨论、分享作品成果, 多样化的操作充分调动学生内在的学习动机,使学习成为一种主 动、积极的过程。 2.微博“开放性”特征,有利于信息共享。微博不仅能发布文 字,还可以发布图片、声音、视频等多媒体信息。“人人都能发声, 人人都可能被关注。”微博不受时空和对象的限制。每个人不仅是 信息的消费者,还是信息的贡献者,通过主体间的联系实现信息的 分享。 3.微博“即时性”特征,有利于教学反馈。教师与学生可以通 过手机和各种互联网客户端,随时随地在微博上开展教学活动。微 博的关注者能在第一时间获得最新信息。与传统的教学方式相比, 大大提高了反馈效率。 4.微博“交互性”特征,有利于探索新型教学方式。互动是是 微博的魅力所在。微博采取背对面的交流方式[2],吸引学生参与 到微博互动。学生之间相互帮助、相互鼓励、相互竞争,打破了传 统一对一的活动方式,使学生的学习由课堂延伸到课外,有利于对 传统教学方式进行探索与创新。 二、微博在信息技术教学中的应用实例 目前,越来越多的教育者关注微博的教育应用。为了充分发挥 微博的教育优势,教师应根据微博的特征、教学内容、学生特点等, 合理地组织教学形式,开展微博应用于教学的实践。笔者结合自己 的长期实践,现将一次教学实例展示如下: 前期准备:教师建立微博群,并把教学计划、教学内容、相关 资源提前在微博里发布。 教学过程: 教师:“根据微博上提出的问题预习这周的课程,同学们预习做 得怎么样?” 学生们会心一笑,回答:“我们预习好了!” 教师:“非常好!我们这节课将学习在 flash 中制作引导层动画。” 学生:“老师,我在微博里回答了第一个问题‘引导层动画能创 造哪些效果’。运用引导层动画,能实现如树叶飘落,小鸟飞翔, 蝴蝶飞舞,激光写字等效果。” 学生:“能创造出星体运动,如太阳、地球、月亮的运动。” 学生:“能创造出抛物线运动,如水平扔球的抛物线运动。” 教师:“非常不错,同学们能把想法写在微博里,还能联系生活, 学以致用。来,我们一起欣赏同学们收集到的 flash 作品。” 教师:“这么多的效果,哪个同学能归纳这些动画的特点?” 学生 a:“曲线运动。” 学生 b:“按照一定的路径运动”。 教师展示两个对比作品,并问:“引导层动画和普通的动作补间 动画有什么不同?” 学生:“多了一个图层并且画有动画对象运动的轨迹。” 教师:“归纳而言,引导层动画由引导层和被引导层组成,引导 层用于放置对象运动的路径,被引导层用于放置运动的对象。” 教师:“第二个问题是:如何创建引导层?哪个小组能展示制作 的方法?” 学生:“老师,我在微博里回答了这个问题。方法是:右键单击 图层,选中‘添加引导层’。” 学生:“老师,我会演示了操作方法。” 学生演示操作方法,教师把操作步骤记录在黑板上。 教师:“第三个问题是:如何绘制引导线?” …… 教师:“我们学校将举办运动会,请同学们发挥想象力和创造力, 为学校创作一个宣传动画。完成了的作品请在微博里发布。我们要 多多点评别人的作品哦!” 学生:“老师,我的作品完成了!” 学生:“老师,小明的作品比我的好!” …… 案例分析: 把微博应用于信息技术教学的做法让我们眼前一亮:原来信息 技术课是可以这样上的。 课前,教师在微博中提供教学资料,把课程内容化整为零。学 生在微博讨论学习疑点、探讨学习方法、分享学习心得。教师通过 微博能提前了解学生的预习情况,发现教学中存在的问题,以便在 课堂教学中答疑解惑。 课堂里,教师结合微博的引导,利用有效的课堂时间里帮助学 生掌握课堂知识,还能有的放矢地解答个别学生的学习疑点。学生 在微博中发布作品,能激励学生学习动机,促进学生的自我成长。 师生在微博中对作品进行评价、辩论,可以锻炼学生的观察力、想 象力、判断力、反应力和思维力。 课后,教师可以提供更多的观点、资料,帮助学生进一步拓展 课堂知识。学生通过与教师、同学进行的交流,拓展自己的知识范 畴,实现共享思想、实现互动,共同提高学习成绩。 三、建议与对策 微博教学是一种新型的教学尝试。在微博与教学实践结合的过 程中,仍需注意以下事项: 1.课堂教学为主,微博利用为辅。目前,在与传统教学结合时, 微博尚不能满足全面培养学生学习能力的要求。因此,微博只能辅 助课堂教学,而不能取代传统教学。微博应被视为资源的承载和提 供工具,以及交流分享的工具。在教学的实施过程中必须分清主次。 2.发挥教师主导和监督的作用。微博其精神核心是“去中心”。 学生的自觉性和自控能力较

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