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《归园田居(其一)》优秀公开课


凤霞中学

成丽华

隐逸诗人
田园诗人 五柳先生 靖节先生
又名:潜 字:元亮 自号:五柳先生 世称:靖节先生
东晋最杰出的田园诗人
被后人尊称为我国田园诗的 始祖。其中《归园田居》五 首是其田园诗的代表作。

山水田园诗发展脉络
晋 陶渊明

南朝· 宋
谢灵运 山水诗



王维 孟浩然
山水田园诗

田园诗

教学目标:
1.知识与能力: 学会用诗眼来解读诗歌 内容;掌握田园诗的鉴 赏方法并尽量当堂背诵。 2.情感与态度: 体会田园风光;培养热 爱大自然、热爱生活的 情趣。

一、全班齐读,初步感知课文,领 会大意。

二、欣赏诗歌朗读,注意难读的字词和 朗读的节奏。

羁鸟


yì n

i 狗吠 fè

荫后檐
暧暧

桑颠 樊笼

diān fá n

à i

墟里烟 xū

三、整体把握诗歌内容
在“归园田居”这个标题中,你认为哪 个字最重要呢?



四、
自由诵读,并思考下面问题。
1.从何而归? 2.为何而归? 3.归向何处? 4.归去如何?

1、从何而归? 官场
(“尘网”、“樊 笼”) 追问:尘网、樊笼比喻什么?

官场生活

诗人将官场说成“尘网”、“樊 笼”,这些词反映了诗人对官场是 怎样的态度?
对官场生活的厌恶。

2、为何而归?
1)性本爱丘山(本性) 2)守拙归园田
既然“性本爱丘山”,为何还要出仕?(原文诗句


“误落尘网中”,入仕做官,非本 性使然,而是一次失误。由于官场 的黑暗,不自由,无法实现抱负, 作者只能归隐田园来独善其身,保 持自己本善的心。

3、归向何处?

田园

思考:诗人笔下的田园生 活是怎样的呢?请找出诗 歌中的意象。

方宅十余亩,草屋八九间

榆柳荫后檐,桃李罗堂前 暧暧远人村,依依墟里烟
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠

诗人笔下的田园景物有何特点呢?描写角度有变 化吗?描绘成一幅怎样的图画?运用了怎样的表 现手法呢? 方宅 草屋 静 远 近景 近 榆柳 桃李 动静 结 结合 村庄 炊烟 远景 合 动 有声衬无声 狗吠 鸡鸣 白描 (视听结合) 描绘了一幅有动

有静,有声有色, 宁静、闲适、恬 淡的田园生活图 一切景语皆情语(情景交融) 画。

4、归去如何?(请从诗中找出蕴涵
作者情感的诗句词语。 ) 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。

思考:从中可见作者的人生追求 和精神追求是怎样的?
厌恶官场,热爱田园生活,追求精神 上的自由和独立。

久在樊笼里, 复得返自然。
官场生活
①田园生活

思考:如何理解“羁鸟 恋旧林,池鱼思故渊。” 这两句诗呢?
(词语含义、特点、情感)

1、“羁鸟”是笼中的鸟; “池鱼”是池塘中的鱼。

2、特点:失去自由,失去最适合它 们生活的环境,只会痛苦。也暗喻 作者在官场就如同“羁鸟”、“池 鱼”一般,失去自由。
3、说明作者身在官场,而心系田园 的心情以及对自由的向往。

归园田居
爱丘山

田园:闲适、幽美
黑暗 官场:
尘网
厌 弃 恋 恋
归 归

方宅 榆柳 村庄

草屋 桃李 炊烟 鸡鸣

总结:樊笼

自然

无尘杂

有余闲

狗吠

每组请一位同学上来看卡片上的诗 句,比划者可以用肢体语言和口

述语言表达的形式向组员传达 信息,但是不得说出诗中带有 的字。每组有两次机会,其他 组员请别提醒。
同组的同学抢答,看谁答得又快又 对!评出最佳合作组。

你觉得我们可以从本诗作者 陶渊明的身上得到怎样的生活启 示吗?

我觉得,陶渊明用他的亲身经历告 诉我们,一个人一定要选择一种不违背 本心的,能更好地实现自己人生价值的 健康、快乐的生活方式。不管你居高位 还是处低位,都要活得真实,能让自己 的心灵找到一块净土, 实现自己人生的价值!
?

作业:

“舍”与“得” 陶渊明决定放弃仕途,而选择了归隐,我们 不能单纯地评价他的行为是否正确,但是我们应 该明白,正是有了他的这个选择,才为中国诗歌 的发展画出了漂亮的一笔……。 “舍”与“得”充满我们的一生,我们总是 在不断舍去,又不断得到。一位作家说过,人生 就是一舍一得的过程,人的分别也在于有的人知 道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该 得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同 。

以“舍”与“得”为话题,自选角度, 自拟题目,写一段300字左右的感悟。


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