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高考历史答题技巧以及隐形知识点


高考历史答题技巧以及隐形知识点
一、公式化的答题格式

1、历史背景=(国内+国际) (经济+政治+文化+……) ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、历史条件:与背景分析基本相同,更侧重于有利因素

3、原因广度:原因=主观(内因)+客观(外因) ⑴主观原因:事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因:自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同,背景侧重于静态分析,原因更侧重于动态分析。

4、原因深度:原因:→直接→主要→根本

⑴直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等) ⑵主要原因:包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 ⑶根本原因:历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等 三者既有层次区别,又有联系渗透,如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外 交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾,包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族 资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要 原因中最深层的因素。

5、矛盾分析:生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内 部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

1 答题的文字表达方式 基本方法:文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言 准确;三要在形式上“三化”,即段落化,一问一段,简明直观;要点化,一个得分点一句话; 序号化,不同的段和不同的句上标出不同的序号,做到条理分明,一目了然。 2 如何分析变法或改革成败的原因: 基本方法:注意四点:一是看当时历史发展的潮流和趋势,改革或变法是否符合历史潮 流和趋势。 二看改革的政策与措施是否正确, 是否得以有效贯彻。 三看新旧势力的力量对比。 四看改革者的素质如何。 3 外显比较式问答题的解题思路 基本方法: 外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。 解答时要认真审清比较 对象比较项、限制条件,分析问答题要求与课本知识的关系,然后按设定的项目之间的逻辑 关系。 4 内隐比较式问答题的解题方法 基本方法:解答此类内隐式比较问答题,关键是根据题意,比较对象做具体分析,自己 设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较,比较项一般从背景、原因、过程、特 点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物,比较项一般从所处时代、所处阶级、 主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。 5 比较项的确定方法 基本方法:属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属 于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概 念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同, 但要把经过改为主要内容或主要表现。 属 于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的 知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史 革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。 6 分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路 基本方法: 分析社会经济发展的原因, 一般可以从以下几个方面着手: 一是生产力因素, 包括生产工具和生产技术的改进,水利的兴修,天文历法的进步,劳动力的投入等;二是生 产关系因素,包括新的生产方式的确立,土地政策的调整,农民起义对地主阶级的打击;三 是上层建筑的因素,包括中央集权制度,重农抑商政策的保护与鼓励,宗教、文化制度对经

济发展的反作用等, 四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展; 五是看社会环境因 素,国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。 7 分析经济特征型问答题的解题方法 基本方法:分析经济特征要注意三点:其一,从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其 二,分析其特征形成的原因及影响;其三,揭示特征语言要精辟,高度概括,要源于教材、 高于教材。 8 历史问答题表述中的归纳概括方法 基本方法: 归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。 归纳指将众多或零 散的或反复出现的历史史实,按其同类梳理,使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到 共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来,形成带有规律性的、普遍性的道 理。归纳是概括的前提。 9 开放性问答题的答题方法 基本方法:解答开放性问答题必须明确:重要的不是持何种观点,而是能有理有据的论 证自己的观点,即论证是否符合逻辑,是否严密,材料与观点是否统一,理由是否充足。因 此,解答此类题目,首先要确定观点。 其次,要通过对史实的概括提炼,来充分支持观点,尽量少漏观点支持点。第三,要做 到史论结合,有论有据。第四,论述要全面,如该题在肯定积极作用的同时,要指出消极作 用,切忌绝对化。 10 如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题 基本方法:回答说明了什么,实际上是考查把握历史本质,揭示历史发展规律的能力。 回答是可以按照这样的思路进行。 (1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用? (2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然,说明斗争的曲 折复杂,而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现,是空想。 11 分析历史事物、历史现象的背景 基本方法:历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件,是对导致历史事件发生的 各个方面的因素进行概括总结,这些因素可能是显现的,隐现的。 可以从三个方面着手:历史因素方面:是否是历史发展的需要。现实因素:是否符合现 实情况的需要。主观因素方面:是否是当事人主观愿望能够的需要。

12 论述题的解答和史论结合的方法: 基本方法:回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非,表明自己的饿观点。第二, 列举史实,说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子

观点,用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性,做到由表及里,有浅入深,环环 相扣,逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑,做到史论严密结合。第三,要适当小结, 升华观点。解题中的史论结合,主要是指要有适当的史实作为立论的基础,要有鲜明的观点 作为立论的导向;坚持“从历史中来,到历史中去”的原则。“从历史在中来”,就是从史实中 提炼观点,“到历史中去”就是由观点驾驭史实,做到观点与史实的统一。 13 怎样评价历史人物 基本方法:评价历史人物,实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史 人物,首先,必须全面把握其历史活动;其次,要按一定的标准和原则把这些活动分为积极 (或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面,对于有些历史人物,其活动呈现明显阶 段性,所以还要分阶段评价;第三,评价的标准和原则有: (1)生产力标准(2)人民群众 和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则,不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的 观点(4)时代的观点,即要把历史人物放到特定的历史条件下评价,符合时代发展要求的, 则肯定,反之则否定,同时注意不要用现代人的标准评价古人; (5)不要以偏概全(6)客 观公正,不要带感情色彩(7)注意两点论和重点论的统一。 ***学会分析历史事件***

如何分析历史事件呢? 分析历史事件应掌握 4 要素:原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因—— 经过——结果—影响的演变过程。 例如“鸦片战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦 片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的 原因;第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过;第二节第一目“中英《南京 条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果;第二节 第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的 是鸦片战争的影响。 如何分析历史事件发生的原因呢? 事事不无原因。 1、中国古代史上的历史事件发生的原因应分析 7 要素:历史因素、政治因素、经济因 素、民族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素。 如秦朝的统一: 历史因素——春秋战国时期的兼并战争,国家数目减少即局部统一。 政治因素——长期战乱,人民困苦,渴望统一。 经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展,尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来, 国富兵强。 民族因素——春秋战国时期的兼并战争,民族联系民族融合加强。 对外关系因素——远交近攻的战略策略。 思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想。 个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略。

如何分析历史事件的过程呢?

关于历史事件过程的分析,一般可以有三种方法 1、 以时间系事法, 以时间为轴心按照历史事件发生发展高潮结束的逻辑顺序进行归纳。 如鸦片战争经过 4 点:1840 年 6 月,英舰封锁珠江口,战争爆发——接着,沿海北上 到达天津白河口——1841 年初, 英军扩大战争, 一年内占香港和东南沿海一些城市——1842 年 8 月,英军到达南京下关江面,清政府求和,战争结束。

2、以空间系事法,以地点为纽带进行归纳。 如八国联军侵华战争 4 点:廊坊、杨村——大沽——天津——北京 3、以人物系事法,按照历史人物的活动来归纳。 如太平天国的防御战,就可以按陈玉成、李秀成以及他们两人共同的行动来掌握。 如新航路开辟的经过,就可以按照迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦四个人的活动来归 纳。

如何分析历史事件的结果呢?

历史事件的结果一般不外乎四种:

①成功。如:新航路开辟成功、英国资产阶级革命胜利、中国抗日战争和世界反法西斯 战争胜利等。 ②失败。鸦片战争中国失败、洋务运动破产、太平天国运动和义和团运动失败、印度民 族大起义失败等。 ③既有成功的地方,也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。 ④胜而不胜,不败而败。中法战争,中国是胜而不胜,不败而败,法国是不胜而胜,败 而不败。

关于历史事件的结果,一般应该从 3 个方面考虑:一个“是什么”、两个“为什么”,即结

果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什么会是这样的结果。

如何分析历史事件的影响呢? 1、分项分析:从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。 如鸦片战争:经济影响——鸦片战争以前,中国在经济上是一个自给自足的封建经济占 统治地位的国家。鸦片战争以后,西方资本主义国家利用侵略特权,疯狂地向中国倾销商品 和掠夺原料,逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。 政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。 思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。 外交影响——由闭关锁国到门户洞开, 独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖 民地国家, 资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系, 而是侵略与被侵 略、奴役与被奴役的关系。

“ 清政府站在中国人民头上发号施令,外国资产阶级却站在它的头上发号施令,这就是 那许多条约特权的实质。”

2、全面分析:一分为二,既要看到积极影响,也要看到消极影响或局限性,还要分清 主次。 如鸦片战争的积极影响:经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体,对后来中国民 族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发。 如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒,所以出现了戊戌变法、 义和团运动、辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧,中国社会的自然经济进一步 解体,客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想、资 产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想。

3、国际化分析:中国对外国的影响,外国对中国的影响,中外结合思考。 如鸦片战争对英国和世界的影响: 对英国, 英国战胜, 凭借不平等条约向中国倾销商品, 从中国掠夺原料,促进了英国资本主义经济的发展。对世界,是资本主义世界体系初步形成 的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上,第一次工业革命完成后、欧美列强发动两 次鸦片战争,中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上,近代工业产生[或洋务企业和民 族资本企业,或中国资本主义产生];思想上,先进的中国人向西方学习科学技术。

4、转化分析:就是要学会迁移和推广,会转化思维。有两种情况: 一是特殊性影响转化为普遍性影响, 如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华 对中国有什么影响,由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。

二是普遍性影响转化为特殊性影响,如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响 (给亚非拉人民带来了灾难:政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透; 经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。 ) 。对中国 的影响呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动,给中 国人民带来了灾难,同时使明清统治者走向闭关锁国。第二,明朝中后期,美洲高产农作物 通过菲律宾传入中国, 为清朝人口快速增长奠定了物质基础。 第三, 天主教从海路传入中国, 明清之际出现“西学东渐”局面。

5、学科交叉分析:学科之间的交叉影响,即历史事件对政治的影响,对地理的影响。 如中国古代的垦荒,政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局,地理上对生态环境造成了负面 影响。如英国工业革命,政治上巩固了资本主义制度,地理上开始了城市化的进程,带来人 口、资源、环境等问题。

***历史复习要注意 5 个隐形知识点***

隐形知识, 是指潜藏于历史课本中不易为人注意而高考中又常考到的知识。 我们在进行 历史学科的复习中,要注意十个隐形知识点的挖掘和掌握。 一、目录标题中的隐形知识 这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。如奴隶社会编中“第一章 奴隶社会的形成和发展—夏商”,就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期,商朝是 中国奴隶社会的发展时期。与此相类似的知识点有:战国是封建社会的形成时期;秦汉是封 建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的“三大”即 1919 年至 1923 年是中共创立 时期;国民党“一大”至汪精卫叛变即 1924 年至 1927 年 7 月为第一次国内革命战争时期。 由此可见,教材的目录标题隐含着丰富的知识,学习时要善于挖掘和思考。 二、跨章节中的隐形知识 这类知识,因教材的编写体例,或隐形于背景,或隐形于因果,或隐形于时限,或隐形 于补述,或隐形于删简。如战国时的长平之战隐形于秦统一的背景;曹操及官渡之战、三顾 茅庐、 赤壁之战等东汉史实隐藏于三国鼎立一节; 司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐形于 东晋教材;916 年阿保机建国契丹隐形于五代时限之内;北宋末年钟相提出“等贵贱、均贫 富”口号隐形于南宋农民战争;蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝 课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐形于后面章节的补述。东周 的后期是战国,但东周的后期即公元前 475 年至公元前 256 年,并不等于全是战国,因战 国止于公元前 221 年, 比东周时间要长 35 年, 这段史实被隐没于教材的删简之列了。 于是, 学生在学习时要注意前后知识的联系。

三、插图中的隐形知识 通过图案插于课本,形象生动地强调该史实的重要,减少了课本的冗长文字表述,因而 也造成了学生所忽视的隐形知识。如隐形于扉页彩图中的《自由引导人民》 ,就反映了法国 七月革命;隐形于书中的人物插图《达·芬奇自画像》 ,就使人不易觉察到课本举出了达·芬 奇的代表作品有 3 个;隐形于书刊手迹之类的插图,更暗示了许多知识,“大总统誓词”中的 民国元年,就是指 1912 年,“严夏和他的主要译著”图中除《天演论》之外,还有与孟德斯 鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。学习时,对插图的隐含的知识不可忽视。 四、地图中的隐形知识 这类知识,隐形于课本的历史地图之中。如“元朝疆域图”和“漕运图”上,都明白告诉人 们由于水患,黄河改道入淮的史实。中国历史课本中历史地图下面附的古今地名注释,更是 潜藏着许多重要知识点,如今天的开封,战国时称大梁,北宋叫东京;宋代名港明洲,在明 代却叫宁波,北京的叫法仅在两宋时就有幽州、南京、中都等几种。世界历史课本的地图上 隐形的重要知识点更多得惊人:如“美国独立形势图”上表明 1783 年英国在承认美国独立的 条约中,把阿巴拉契亚山脉以西,密西西比河以东的大片土地划归了美国。在“19 世拉丁美 洲独立运动”图上,明白告诉学生,在拉丁美洲,除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外,还 有荷兰、英国和法国。所以,学生在对教材的学习中,应该结合地图加以分析和消化。 五、注释中的隐形知识 注释是对教材部分内容的补充说明, 按说没有多少必记知识。 可是高考不排除在这出题, 一些出人意料的题往往就出在注释上。如 1993 年试题的“榷场”,一般答法都是“宋代的边境 市场”。可这不行,非得答成注释的“收税贸易市场”不可。因此注释成为不可忽视的知识点: 铜器在父系氏族公社时期就开始制造;哈雷是英国近代天文学家;禁军,在南北朝是指皇帝 亲兵,在北宋是指国家正规军;调,指户税,实质上是人头税; 《周髀算经》 ,可不能据“算 经”二字或载有勾股定理”就确认为数学专著,因《中国古代史》选修本就明白注释为天文学 著作;阿蒙神庙,就是卡尔纳克神庙,等等。这些知识都是通过注释表述出来的,所以在学 习时不能忽视。 ***高考历史学习 5 种记忆法***

一、归类记忆法 整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学 生的归纳能力。 例如, 中国古代史讲完之后, 可把教材内容按中央集权制度、 社会经济发展、 赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农 民战争等进行归类。再如,中国古代文化史内容,又可按天文学、医药学、农学、科技著作、 绘画作品等线索归类。通过归类,对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。 二、“浓缩”记忆法

“浓缩”记忆法,即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩,提炼成几个要点,使学生能提纲 挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展,又能呈现出历史内容的原貌。 例一,第一次世界大战,可“浓缩”成如下要点; 背景:帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团,疯狂扩军备战, 加剧战争危机 时间:1914~1918 年。 经过:(1)三条战线。即:东线、西线、南线。(2)五大战役。即:马恩河战役、马祖尔 湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。 性质和后果: 是帝国主义间掠夺性的、 非正义的战争。 它给交战国人民带来深重的灾难; 出现了第一个社会主义国家—苏联。

例二,美国独立战争的发展线索,主要抓住六点:(1)爆发:来克星顿枪声。(2)建军:第二 届“大陆会议”决定成立大陆军。(3)建国: 《独立宣言》发表。(4)转折:萨拉托加大捷。(5) 胜利:约克镇英军投降。(6)和约:英美签订和约。

三、串线记忆法 通过串线,使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动,按历史发展的线索, 呈现于学生面前,便于学生理解和巩固。例如,中国古代史中赋税制度的演变可整理为: (1)春秋时期鲁国的“初税亩”。 (2)西汉的“编户制度”。 (3)北魏的租调和徭役制。 (4)隋唐的租庸调制。 (5)唐后期的两税法。 (6)明后期的一条鞭法。 (7)清朝实行摊丁入亩,征收地丁银。 再如初中 《中国历史》 教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册 部分章节中。教学时,我按时间的先后把它整理为:(1)领导新文化运动;(2)领导“五四”运 动;(3)创办《每周评论》 。宣传马克思主义;(4)参与创建中国共产党;(5)参与组建国共两 党和各革命阶级的统一战线;(6)1927 年在北京英勇就义。

四、歌诀记忆法 历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等,用一般方法学生也难记住。 有的则可编制成歌诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为: 齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。 东南西北到中间。

再如唐之后的五代十国名称则可编为: 五代:梁、唐、晋、汉、周,前面加上后。 十国:南、北、汉、闽、楚、吴, 南唐南平前后蜀, 还有吴越毋疏忽。

五、趣味记忆法 有趣味的知识学生印象就深刻,记得也牢。因此,可根据不同年级的学生,教学时联系 教材内容,采用讲述历史故事,引用诗、词、对联,编造谜语或用谐音等方法,使学生有一 种新奇的感觉, 以引起学生的兴趣, 可提高记忆效果。 例如我讲巨鹿之战时, 就简略补充“破 釜沉舟”成语典故。讲楚汉战争时补充“背水一战”、“四面楚歌”等典故。在讲赤壁之战时朗诵 苏轼的《赤壁怀古》等诗篇。讲商鞅变法告诉学生用“欠三壶酒”的谐音来记前 359 年这一时 间,都能起到较好的效果。有人讲,历史就是现实。也就是说历史上发生过的事,现在还在 继续发生,只不过形式发生了变化,而现实中的很多事都有历史的影子。这样的例子很多, 如我们现在的改革,历史上多次发生过,现在世界各国的争端和战争,回顾历史,和中国的 战国时代、 三国时代、 欧洲和西亚的帝国时代, 多么相似, 历史上的悲欢离合的悲剧、喜剧, 我们的现实不也在一幕幕重复上演吗。所以要学好历史,就不要把历史与现实割裂开,要以 现实去理解历史, 以历史来关照现实, 那你就会学出乐趣了, 那么对历史就会有深入的体会, 对现实也会有更深刻的理解,仿佛打开了一片新天地。


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