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计算机辅助英语教学实施过程中的几个误区及改进建议_论文

第 l 卷第 4 5 期  21 年 l   0 1 2月 岱 宗 学 刊  J URNA   F D Z O L O   AI ONG   Vo . 5 NO.   11  4 D c e. 2 1   01   计 算 机辅 助 英 语 教 学 实施 过 程 中 的  几个 误 区及 改进 建 议  张 桂 芬  ( 泰山 学院 大学外语教学部 , 山东 泰安 2 12 ) 7 0 1  [ 摘 要 ] 计 算机辅助 英语教 学在我 国的教育领域 正方兴 未艾,   但任何 事物都 有其 正、 两面性 。本 文  反 分析 了计算机 辅助英语教 学在 实施过程 中出现的几个误 区, 并提 出了改进 建议 。   [ 关键词 ] 计 算机 辅助 英语教 学 ; 区;   误 机灌 ; 建议  [ 中图分类号 】 H 1  39 [ 文献标识码 ] A [   文章编号 ] 10   0 9—12 (0 1 o 12 2 1 )4—02 0  14— 2 计成课件形式 , 不管该课 文 内容是否适 合 、 是否有必要做  成课件 , 然后在课堂上通过多媒体教学设备逐项展示给学  生 。学生只是被动地看 着大屏幕或听或写 , 参与教学活动  的机会很少 , 大部分处于被动接受状态 , 主动性 、 其 积极 性  很难得以发挥 , 更不利 于创造 型人 才的培 养。笔者认为 ,   这样的教学活 动已经进 入了一种“ 人灌 +机灌 ” 的新 的课  随着我国教 育技术 的不 断发展 , 计算机已被应用到我  国的教育领域 , 并得到迅 速发展 , 正逐 渐成 为有效 的教学  媒体和有力的教 育管 理工 具 , 它使 当今我 国各教育 阶段 的  教学手段 、 教学方法 、 教学 观念与形式 、 课堂教学结构 以至  教育思想与教学理论都发生 了很大 变化 , 由此形成一个  并 新的综合 的教育 学 知识 与 计 算 机技 术 相 结合 的研究 领  域—— 计算 机辅 助 教学 ( o ptrA s t  nt c o )  C m ue  sie Is ut n o sd r i 计算机辅助教学 是利用计算 机作 为主要 的教学媒 体来辅  助教师进行 教学 活动 。计算机 不仅 能呈 现单纯 的文字 、 数  字等字符教学信 息 , 而且 还能输 出图像 、 声音 、 画、 动 视频  和特技 , 文 、 、 图、 声 像并 茂 , 种多 维立体 的教育信 息传  这 播 , 了信息的真实感 和表 现力 , 传统 的较 为沉闷 的 增强 使   课堂充满了生气 与活力 , 同时也大大增加 了对学生的吸 引   力, 提高了其学习兴趣。但是 , 正如任何新生事物 一样 , 计  算机辅助教学作为一种新 的教学形式 , 在其应用和实施过  程 中 也 必然 会 出现 一 些 问题 。 进 些 许 误 区。 走   一 堂教学误 区。而教 师也 受到定型情节的课 件影 响, 完全 围  绕着课件讲 课 , 少 了课 堂 教学 中最为 精 彩 的“ 兴发  缺 即 挥” 把原本 的“ 件辅助 教师 ” , 课 变成 了 “ 教师辅助 课件 ”  。 这种模式 下英语 教师只强调教师的 “ ” 教 而忽略 了学 生的  “ 学”, 全部教学 设计理论都是围绕如何“ 而展开 , 教” 很少  涉及学生如何 “ 的问题 。 学”   、 计 算 机 辅 助 英语 教 学 实施 过 程 中 的几 个  误 区  ( ) 一 使得英语课 堂教 学活动进入一种“ 灌” 区 机 误   前 些年教育界一直在 批判 一种 由教师一人 指导 并主  演 的教学模 式——“ 满堂灌 ” 逐 渐认 为教 学活 动应该 以  , 学生为 主体 , 教师只能起 导演 的作用 。从 此 , 课堂教 学状  况也确实有 了较大改观 , 生在课 堂上的参 与比重 大大增  学 加, 主体地位 日趋明显。但是 , 近些年 来随着计 算机 在教  学活动中的不 断应用 , 些学科 尤其 是 “ 有 英语 教学 ” 似乎  ( ) 二 制作 出实用、 漂亮 又合 适的课件 既 费时又费力 ,   而且会使 英语教 师“ 学研究的重心” 生偏移  教 发 要想使用 计算 机辅 助 英语 教学 , 必须 先有 相应 课  就 件。近些年 出版的英语 教材都 配有较好 的教学课件 , 但笔  者认 为这些配套课 件并非适合 所有 英语 老师的教学 思路  和需要。备课认 真、 细致的教师要根据 自己的教学思路在  这些课件 的基础上进行再加 工、 再制作 。而要制作 出既适  合教学 内容又适合教师 和学生而且又漂亮 、 实用 的课 件是  需要 花费大量 时间和精力 的 , 否则根本做不到。而如果教  师把 大量 的时 间和精力投入 到软 件开发上 , 就不能将 主要  精力放在如何利用计算机技术组 织教学上来 , 不能将主  更 要精力用在教学研究 和教学 内容 的深层 挖掘上 。笔者认  为这 是本末倒置 、 本逐 末 , 样做反倒 不如 传统的 教学  舍 这 方式实用 。而且 由于一些老 师把计算 机辅助 教学 的作 用  在走进 另一个误 区——“ 灌 ” 机 。每一堂英 语课上 都使用  计算机 , 每堂课都 用 C I A 课件教 学 , 把计算机 “ 辅助 ” 教学  当成 了“ 主体 ” 式 , 模 认为只 有这样才 能体现 现代化教学 。   英语教师在备课时把课本上的每一篇课文 , 包括 相关 的背  景 知识 、 课文的语篇 结构 分析 、 语言点 、 难点及练 习题 都设  看得过高 , 没有根据教学 要求来 进行课 件设计 , 出来  制作 的课件使 得课堂教学活 动由原来的 “ 满堂灌 ” 变成 了现在  的“ 电子灌 ” 使英语教学走 向另一个误 区。 ,   ( 为使课件更漂 亮、 三

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