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高一地理上学期地球公转的地理意义教案


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第三节
第一课时

地球公转的地理意义
地球公转和太阳直射点的回归运动

教学目标: 知识与技能:掌握地球公转的方向、周期、轨道、速度;理解黄赤交角的形成及其导致的太 阳直射点的南北移动。 过程与方法: 通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习, 培养学生的地理空间思维能力 和归纳分析能力。 情感态度与价值观:培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 教学重点:太阳直射点的回归运动;二分二至日时地球的位置。 教学难点:太阳直射点的回归运动。 教学过程: [知识讲解]地球自转的同时,倾斜着地轴绕日公转,因此,地球运动是这两种运动的叠加。 [多媒体演示] 强调:1、方向为自西向东;2、地轴的北端始终指向北极星方向,演示时注意地轴的指向要 稳定。 [知识讲解]地球公转的轨道为接近正圆的椭圆, 太阳位于其中的一个焦点上。 随着地球公转, 日地距离不断变化着(如图 1-3-4)。每年一月初,地球在它的公转轨道上离太阳最近,这 个位置叫做近日点,地球公转的线速度、角速度都较快;每年七月初,地球在它的公转轨道 上离太阳最远,这个位置叫做远日点,公转的线速度、角速度都较慢。地球公转一周 360? 所需要的时间是 365 日 6 时 9 分 10 秒,叫做一恒星年。 [设问过渡]一月份日地距离近,七月份日地距离远,而我们感到七月气温要比一月气温高得 多,为什么距日近时反倒比距日远时气温低呢? 地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。 过地心并与地轴垂直 的平面称为赤道平面,地球公转的轨道平面称为黄道平面。 [课件播放]黄赤交角的形成 [问题导学](1)黄道和赤道之间存在什么样的关系? (2)黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系? [知识讲解]地球在公转的过程中,地轴的空间指向和黄赤交角的大小,在一定的时期内可以 看作是不变的。因此,地球在公转轨道上的不同位置,地表接受太阳垂直照射的点(简称太 阳直射点)是有变化的。 [课件播放]太阳直射点的回归运动 [知识讲解]太阳直射点在南、北纬 23?26’之间作往返运动,称为太阳直射点的回归运动。南、 北纬 23?26’分别被称为南、北回归线。 [学生活动]通过看动画,结合图 1-3-4,总结太阳直射点的移动规律,在图 1-3-5 中,标出二 分二至日太阳直射点所在位置,并用平滑曲线连接起来。

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[教师活动]巡视、指正学生动手绘画过程中出现的错误。学生交流后,可以师生共同学习, 得出结论。 [讨论]根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题: (1) 太阳直射点一直向南移的时段是 (2) 太阳直射点一直向北移的时段是 (3) 太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是 (4) 地表各点一年中接受阳光直射的次数: ①南、北回归线上的各点一年中有 次阳光直射的机会 ②南、北回归线间的各点一年中有 次阳光直射的机会 ③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会? [知识讲解]太阳直射点回归运动的周期是 365 日 5 时 48 分 46 秒,叫做一回归年。就南北半 球而言,太阳直射点落在哪一半球,即为该半球的夏半年,是另一半球的冬半年。在太阳直 射点上,地表单位面积获得的太阳辐射量最多。由于太阳直射点南北移动,使太阳辐射能在 地表的分配,具有回归年的变化。 [提问]通过前面的学习,哪位同学能解释为什么地球距日近时反倒比距日远时气温低呢? (请一位学生回答) [小结]

第二课时

正午太阳高度变化

教学目标: 知识与技能: 掌握地球公转的地理意义——昼夜长短和正午太阳高度的变化; 理解四季的划 分及五带的划分、分布 过程与方法: 结合示意图和多媒体演示分析昼夜长短和正午太阳高度的变化规律, 让学生自 主探究,培养其综合分析能力。 情感态度与价值观:培养学生热爱科学和勇于探索的精神 教学重点:昼夜长短和正午太阳高度的变化,四季的划分 教学难点:分析、绘制《二分二至日太阳照射地球示意图》, 教学过程: [情境创设]去年 6 月,赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年 1 月, 全家入住后, 发现阳光全被前排楼房挡住了。 他感到很疑惑, 那天看房时, 小院内阳光充足, 怎么才过了几个月,阳光就被挡住了呢?你能帮赵亮分析原因吗? [知识讲解]太阳直射点的移动,使地球表面接受到的太阳辐射能量,因时因地而变化。这种 变化可以用昼夜长短和正午太阳高度的变化来定性地描述。昼夜长短反映了日照时间的长 短;正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。 太阳光线与地平面之间的夹角,叫做太阳高度角,简称太阳高度。一天中太阳高度最 大值出现在正午,称为正午太阳高度。 [课件播放]太阳直射点的回归运动和正午太阳高度的变化.swf [分组讨论]同一时刻,正午太阳高度的分布规律;同一地点,正午太阳高度的变化规律 [教师点播]时刻确定,则太阳直射点的位置即确定,此时观察正午太阳高度的分布规律;在 太阳直射点所在经线上确定一点,让太阳直射点作回归运动,观察在直射点运动过程中,该 点的正午太阳高度如何变化。

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(学生回答时, 要注意做到发挥学生的合作精神。 在学生回答有错误时, 要做到正确的评价, 同时还要鼓励学生互评,共同进步。) [教师活动]对学生的回答要归纳总结,强调离直射点越近正午太阳高度越大。在此基础上给 出正午太阳高度计算公式: H=90?-纬差 [提问]现在你能帮赵亮家分析买房的疑惑吗?

第三课时

昼夜长短变化

[过渡]由于黄赤交角的存在,使太阳直射点在南北回归线间作往返运动,太阳直射点的变化 使晨昏线的位置也不断变化,从而导致了昼夜长短的变化。 [知识讲解]晨昏线把它所经过的纬线圈分割成两部分,位于昼半球的部分叫昼弧,位于夜半 球的部分叫夜弧。 把某纬线上的昼弧和夜弧的弧长换算成时间就是该纬线上各地的昼长和夜 长。 [学生活动]回忆晨昏线和赤道的关系,分析赤道上的昼夜长短情况 [教师活动]帮学生定性分析赤道上的昼夜长短情况,总结昼夜长短的计算方法 [学生活动]结合图 1-3-9,针对每幅图讨论以下问题: 1、 太阳直射哪个纬度? 2、 全球昼长有什么分布规律? 3、 正午太阳高度有什么分布规律?极昼和极夜分别出现在哪些地区? [播放课件] [分组讨论]分析北半球冬、夏半年昼夜长短的变化规律 (然后全班交流,师生共同总结规律;根据北半球规律,学生自己表述南半球昼夜长短变化 规律,教师注意学生语言表达的准确性。) [过渡]一年中,随着地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化,导致到达地面的太 阳辐射能的多少不同,造成地球表面的季节更替。 [学生活动]结合图 1-3-9 分析,地球上高、中、低纬哪个纬度地区全年获得的太阳辐射能最 多?哪个纬度获得的最少?哪个纬度单位面积所获得的太阳辐射能变化最大? [教师讲解]中纬度地区,正午太阳高度变化最大,昼夜长短的变化也较大,单位面积所获得 的太阳辐射能变化最大,四季更替最为明显。 [师生共同学习]知识窗:四季的划分 [学生活动]根据“五带划分示意图”,试解释五带划分的依据;如果黄赤交角变化,五带的 范围该如何变化? [教学反思]:地球公转的地理意义也是难点,难度大,学生不好理解,尤其是在正午太阳高 度的计算和应用方面,不能够很好的掌握,我们通过利用观察动画计算比较,正午太阳高度 的变化,利用课本中楼房的采光问题加以应用,加深学生的理解,在昼夜长短的变化也是利 用动画观察,和让学生自己回忆我们在一年日出、日落的时间差异,从而说明昼夜长短的变 化,本节学完后要把地理的自转结合起来考虑,地球的运动及其产生的地理意义,难度大, 我们讲课时放慢进度,同时结合各种题型进行讲解说明,理解地理的运动和地理意义。

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