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如何让学生走进课堂?——谈应用文写作课程教学


【 教法研究 】   如 何 让 学 生走 进 课 堂 ?   — — 谈 应 用 文 写作 课 程 教 学  ’   吴 洪琳  ( 长江工程职业 技术学 院基础部 湖北赤壁 40 1) 3 22  ‘   摘 要 : 文从 教 材 选择 、 学方 法 、 学 方 式 等 方 面 提 出如 何 改 革 应 用 文 写 作 课 程 , 本 教 教 以提 高应 用 文 写 作 的教 学  效果。   关键 词 : 用 文 写作 应 教材 教学 因材 施教   ’   应用文 写作课程在高 职院校 中已经存在着 “ 被边缘  化和被 附属 化” 的危机 , 者认为要从 根本上 改变这样  笔 的状况就要从 教师本身入手进 行从思 想到行 为的教学  改革 。如果教 师本 身没有从 思想上认识 到 自己所教授  的课 程的作用 和意 义 , 么即使学校和社会再重视这些  那 知识 , 只是 走走过场 , 也 不会 在学生 的思 想里 留下一点  应用文 中例如请柬 、 求职信等知识点就因为其常用性 而  成 为应用写作教学 中不可或缺 的一部分 , 因为走进社会  生 活的人们都 “ 常用” 它们 。 以教材要新 , 所 但不能全新 ,   也要 旧, 但不可太 旧。 的知识点 的教学不能 冒进 , 新 要在  吸取前人经验 的基础上进行教学 , 教师在选 择教材 的时  候要充分考虑到这点 。   痕迹 , 如国家再三强调 的思政教育课程在学生 的心里仍  然是 “ 公共课 ” 的概念 。 但是仅仅 只是从思想上认识到这  门课 程 的重要性也 是不够 的 , 教师要从教 材选择 、 教学  在例文 的选择上一定不能太陈 旧, 一般 三年前 的文  章就不适合拿来做例文 了。 像行政公文这样 的固定 知识  点 的例文更加不能 旧了 , 可根据高职院校不 同的专业特  点进行选择 。 例如文科类 的高职对写作要求 比工科类 自   然要高一些 , 例文可 以选择 国家级别 的行文规 范。但是  在不 同的专业类写作知识点的教材编排 中, 例文一定要  结合专业进行。 例如调查报告在文科 类院校 多是选经济  类市场调查报告 , 而在工科类 院校则 建议选社会类 的调  查报告 。   方法 、 教学方式等方面都做 出与 时代相适应 的改革才能  真正 的从根本上提高学生学 习的效果 , 使高职生不仅仅  是职业技能专 门人才 , 也是综合素质合格 的人才 。这样  才符 合 国家提倡 高职教育为经 济社会发 展提供 高素质  技能 型人 力资源 的要求 。   本 文以笔者数年 的教学实 践为基础 ,从教材 的编  选, 课堂 的教学设计 , 教师 的教学方式等方 面对应 用文  写作教学工作进行思考与探讨 。   一 这里说 的课堂是指不同类型的教学环境 。 因材施教  一 直是古老的教育方式 , 在这里笔者将其 阐述成根据不  、 教 材 选 择 中的 新 旧观  很多学者都认为教材要新 , 从范例到知识点都要跟  上 时代的变化 ,但是 笔者却认为教 材不 能一味追求 新  同 的教学环境采取不同的教学。 主要 是因为大部分 高职  院校强调强化学生的专业实践技 能训 练 , 给予应用文  而 写作这种基础课程的边缘化环境 。 教师本 身认识到应用  潮 。应用写作本身是写作 的一个分支 , 但是在应用写作  的范 围内也包含有很多与时代同行的文种 ,例如 申论 。   申论从2 0 年开始作为国家

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