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浅谈体育教学与个性发展


浅谈体育教学与个性发展
————店头中学 ————店头中学 任小刚

【内容摘要 内容摘要】: 内容摘要 学校体育的中心任务是体育教学,教会学生独立思考,学会科学的锻炼身体的方法,不 断地更新知识技能,培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

体育教学是教与学的过程, 是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程, 是教师 教与学生学的和谐统一、 共同发展的过程, 这一过程交融着师生的互动, 合作, 创新与进步。 【关键词】:体育教育 关键词 关键 备课 体育游戏 和谐关系 个性发展

一、上好体育课备课是前提 学校体育的中心任务是体育教学,我认为首先应当在备课上下功夫,努力钻研和处理 好以下四个方面: 1、首先熟悉和精通教学大纲和教材 教师要对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况,通读全部教材,做到心中 有数,挖掘教材的内在联系和教材的特性, 教师对教材和教学大纲理解越深越透,重点就 抓地越准,难点就容易突破。 2、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系 教师在备课时必须认真研究,合理安排,备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性, 充分发挥学生的主观能动性,激发学生的求知欲,善于从教材的基本理论知识和运动技术、 技能的科学性、 实用性、趣味性、 竞争性,教会学生独立思考,学会科学的锻炼身体的方法, 不断地更新知识技能,培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。 3、备教学环境 教学环境,是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合,就其内涵来说,包括诸 如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。教学环 境与体育教学效果是紧密相关,相互制约的,良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。 4、集体备课,集思广益

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备课时要提倡“双百方针”,集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各 持己见,鼓励创新,允许试验。暂时不能统一的意见,通过专门的讨论研究,在此基础上写 出教案。 总之,备课也是一门艺术,它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学 生的基础溶为一体。 每一位体育教师都应该备好课, 把自己所学的以及前人积累的经验成果, 更好地传授给学生。 二、体育游戏发挥能动性 1、 体育游戏的目的性体育游戏是一种以身体练习为基本手段, 以增强体质, 娱乐身心, 陶冶性情为目的的现代游戏方法。体育游戏能使学生自觉自愿参加游戏过程,能最大限度地 调动学生的学习兴趣,有益于学生身心素质的发展,可以提高体育课堂教学的实效性。 2、体育游戏的竞争性体育游戏具有在明确的规则约束下公平竞争的特点。通过安排竞 争性较强的体育游戏,能够使学生的注意范围很快转移由抑制转为兴奋。 3、体育游戏的多样性游戏的内容和形式可以多种多样,规则也十分灵活,教师可以根 据需要自行创造,既可以用于一般或专门身体训练,也可用于技战术训练,还可以作为恢复 的措施和手段。 4、教师的参与性在寒冷的天气中,教师的情绪对学生的感染力很强,在天气寒冷的情 况下,如果教师能够参与其中的游戏,整个课堂的气氛就会活跃起来。 5、体育游戏在体育教学中的运用性 A、在准备活动的运用。准备活动主要是为了迅速地把学生组织起来,明确任务要求, 集中注意力,进入良好的教学准备状态。这时可以选用“报数”、“反向动作”和“集中注 意力”等游戏,全面活动机体,克服惰性,逐步提高大脑皮层的兴奋性,使学生尽快进入学 习状态。 B、体育游戏在技术教学中的运用,可以改善教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得 生动、活泼,提高学生学习的积极性,促进运动技能的形成。 三、教师与学生和谐发展 体育教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教 师教与学生学的和谐统一,这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这一过程交 融着师生的互动,合作,创新与进步。始终把学生主动,全面的发展放在中心地位。 在体育教学中要建立和谐的师生关系必须做好以下几个方面: 1、要重视学生的主体地位,建立新型的师生关系。
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新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处 的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的 情感关系,建立和谐的师生关系。教师与学生只是教学活动中地位的不同,并没有人格上的 高低贵贱之分,教师必须平等地对待每一位学生,尊重他们的个性差异,教师尊重学生就等 于尊重自己,尊重教育。 2、要转变教学观念,改进教学方法。 教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,因此,用运学生容易接受的教学方法,是 建立和谐师生关系的关键。新课标指出,要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时,特 别强调学生学习主体的地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的 体育学习能力。 3、要关爱学生,以情动人。 体育教学是教师教学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力 的心理交流。 合理运用形体语言, 形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效 果,在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法,从而达到使他们热爱体育、追求体育 目标,全面健身发展的目的。 4、要建立有利于全体学生全面发展的评价机制。 体育教学在新课标的指导下,朝着“以人为本,健康第一”,引导学生在自主、合作探 究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。通 过评价使他们体验到成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣和积极性 古人曾有“亲其师,信其道”的名言,它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系 在教学活动中的重要作用;苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为, “师生之间是一种互 相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成” 。在建设和谐社会的今天, 在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。 四、体育教学活动对发展学生个性的作用 体育教学活动对发展学生个性的作用 1、在体育教学活动中如何发展学生个性 A、必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中,学生最能表现出自己的个性。合群与 孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此,我们应该认真地 思考、分析。只有在认识学生的基础上,才能施加引导和教育。 B、承认个性差异的存在。由于学生的个性不同,在体育运动中的表现也不尽相同,运动 能力以及运动量的负荷也不一样。因此,对学生的要求不应强求一致,而应分类施教。
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C、 努力培养学生的自我意识。 自我意识是意识的核心内容,标志着个性的形成与发展的 水平程度。在体育运动中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会的政治、经济、文化、 道德和民族精神等因素的影响。 2、个性特征对体育教学效果的影响 A、 在教学过程中经常会发现这样的现象:同样的教材,同一教学内容,有的学生练习的很 认真,而有的学生却无精打采。 其原因就在于他们的兴趣不同,由于没兴趣而导致心理活动水 平下降,身体运动技能未能激活,大脑处于抑制状态。可能会出现意外伤害事故,从而严重影 响教学效果。 B、 学生的性格类别也同样影响着教学效果。 如忽略了这种个性差异的存在,运动量和运 动强度的安排做不到合理化,就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况,结果会导致 学生产生逆反心理,进而影响教学效果。 五、体育教学过程的本质问题 、 体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程。 从本质上讲, 体育教学过程是一种系统运行 过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控 制与评价等环节组成的。可是,长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见, 强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能,就显得尤为必要。 在以往的体育教学中,所偏重的是一个技术怎么教,一个动作怎么做,忽略了对学生健 身知识技能的传授,更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养,使学生无所适 从,无所收获,这无疑是体育教学的失败! 体育教学是以促进学生生长发育,增强学生体质,增进学生健康,促进学生掌握科学健 身方法等为主要内容,因此,竞违背学生的自然生长、发育和发展规律,不实际地要求学生 片面追求运动能力的超越,崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。

2012-3-2

[1] 教育部 《体育与健康课程标准 》北京师范大学出版社 [2] 邹师 《大学生余暇体育行为与健身模式类型研究 》 [J] 体育与科学 [3] 顾渊彦执行主编.《基础教育体育课程改革[M]》.北京:人民体育出版社,2004:174. [4] 崔相录 《素质教育实施方法》 山东教育出版社

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