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水的组成说课稿(教科研) 曹玉侠


《新课标下初中化学探究教学模式的实践研究》
尊敬的各位评委老师、亲爱的同行们,大家上午好! 我探究的课题是 《新课标下初中化学探究教学模式的实践研究》 。 研讨的主要目的是在课堂中让学生进行探究性学习, 引导学生提出问 题,自主学习,合作探究。本节课运用三疑三探教学模式,即设疑自 探,解疑合探,质疑再探,运用拓展等环节全面诠释探究教学模式在 化学课中的运用情况。 首先让学生浏览教材提出本节需要探讨的问题 形成自探提示,然后让学生“自探——小组合探——全班合探展示” 。 在这一过程中,学生充分展示,相互评价、补充。让学生一直处于探 究的状态。学生的探究能力、表达能力、倾听能力、思变能力和评价 能力在这一环节中充分得到培养和体现。 下面是我具体的说课内容:

《水的组成》说课稿
西峡县城区一中 曹玉侠

今天我说课的题目是《水的组成》 。我将从以下五个方面进行说 课: 一、说课标、教材; 二、说教法、学法; 三、说教学程序; 四、说板书设计; 五、说本节课的得失。 一、说课标、教材 本课题是人教版九年级化学上册第三单元课题一,是验证性实验 课,又是重要的概念课。 本课题通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水 的组成。从组成上又区别归纳出单质、化合物的概念。 基于以上因素,我把课堂教学的目标及教学的重难点定位在: 1、教学目标 (1)知识目标 ①了解水的物理性质。 ②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学式 为 H2O。 ③了解氢气的性质。

④了解单质、化合物和氧化物的概念及区别。 (2)能力目标 培养学生探究、观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 (3)情感目标 ①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养他们实 事求是的态度。 ②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,提高其学习化学的兴 趣。 2、 教学重、难点 实验探究认识水的组成及区分单质、 化合物和氧化物是本课题的 重点也是难点。 3、教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴,木条,酒精灯,氢氧化 钠溶液。 二、说教法、学法 教无定法,而教又必有法, 《新课标》要求教师不能再在课堂上 充分当主导者,而应是学生学习上的同行者、陪伴着。 因此本节课采用“三疑三探”教学模式,通过设疑自探、解疑合 探、质疑再探、拓展运用等环节,引导学生提出问题,自主学习,合 作探究。为了激发学生的学习兴趣,提高学生提出问题的能力,本节 采用图片引入,演示实验等手段进行课堂教学。 学生则通过浏览教材提出本节需要探讨的问题形成自探提示, 然

后学生“自探——小组合探——全班合探展示——自编习题” 在这 。 些环节中,学生充分展示,相互评价、补充。学生的探究能力、表达 能力、倾听能力、思辩能力和评价能力充分得到培养和体现。 三、说教学过程 苏霍姆林斯基说过: 请你毫不犹豫地在每一节课上尽量挤出时间, 让学生掌握新教材吧,那样将会得到百倍的补偿!为了让教法和学法 充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学过程我从以下 五方面着手:情境导入,设疑自探,解疑合探,质疑再探,运用拓展。 (一)情境导入 兴趣是最好的老师, 好奇心是最强的驱动程序。 引入新课时由 “人 类认识水的组成的简要史”入手,伴随着音乐解说和美丽的水的图片 引入新课。此环节迅速点燃学生的思维火花,形成问题氛围,使学生 生疑,同时产生强烈的求知欲望。 (二)设疑自探 苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种需要,那就是希 望自己是一个发现者、研究者、探索者,学生的这种需要尤为强烈。 为此, 在这个环节中让学生快速浏览教材提出自己想要解决的问 题,要让学生充分发言,提出问题,教师整理、归纳、补充,形成自 学提纲,并由学生自主探究。 我预计学生可能会提到以下问题:(没有提出的问题由教师引导 学生提出或者教师予以补充) ?水在自然界的存在形式?水的用途?水的物理性质?

?氢气的性质?检验方法? ?水的组成? ?举例说明单质、化合物以及氧化物的区别? 但在板书的时候可以简略的写: (如下) ?存在形式?用途?物理性质? ?氢气的性质?检验方法? ?水的组成?(水的电解实验:现象?反应的文字表达式?结论?) ?举例说明单质、化合物以及氧化物的区别? 这个环节要关注到每一位学生所提出的问题,学生提出的问题有 价值也好,远离本节课题也好,都要给予适当的肯定,不要抹杀学生 的问题意识。这就要求教师要具备灵活应变的能力。确定好本节想要 探究的问题后,让学生认真自学教材,独立探究,解决问题。教师要 给学生推荐好的自学方法,并予以强调。 (三)解疑合探 著名特级教师于永正说过“教学的艺术不在于传授知识,而在于 激励、唤醒。 ”所以,在这一过程中,通过小组合探,全班合探来完 成。要让学生充分展示,相互评价、补充。对于自学中不能很好解决 的典型问题,教师要引导学生进行讨论交流,让人人都敢于发表自己 的意见,同时能虚心倾听别人的意见,勇于对别人的展示进行论证性 或补充性的客观评价,尽量做到表述清楚,观点明确。学生的表达能 力、 倾听能力、 思变能力和评价能力主要在这一环节得到培养和体现。 本节课,第三和第四个问题是重点也是难点,要想突破,必须要

做好相应的铺垫。 第三个问题设计思路是: 通过演示实验再次激发学生的学习热情。 准备好“水的电解”实验,因为此实验收集到的氧气很少,用带火星 的木条检验氧气现象不明显, 所以换用燃着的小木条接近尖嘴处木条 燃烧更旺。这样学生很顺理成章的就得到:有氧气生成。至于氢气, 把氢气性质安排在第二题。学生已经知道氢气不纯时,点燃会发出爆 鸣声。学生也会知道产生的另外一种气体是氢气。通过让学生观察实 验现象,自己总结;疑惑点由小组讨论解决。学生自然就得到水是由 氢元素和氧元素组成的。 “设计实验——观察现象——小组讨论” 经过 就很容易突破了本节的其中一个重难点。 第四个问题设计思路是:由上一个问题水中含有氢氧两种元素。 而氢气氧气含有一种元素。 【过渡】含有多种元素的还有?含有一种 元素的还有?学生很容易把以前学习的物质都说出来,例如:还有多 种元素的物质还有:CO2、KMnO4、KCl、KClO3、MnO2 等;含有一 种元素的还有:N2 等。 板书:H2 、O2 、N2 H2O、CO2、MnO2 KMnO4、KCl、KClO3、 然后设置问题 “请大家分小组讨论这三行物质在元素组成上有什么相 同点和不同点?”学生讨论回答补充很轻松突破又一重难点。 至此,刚才提出的问题全部完成,让学生熟读重点 2 分钟,体会 理解本节内容,这其实也是一个探索疑惑点的过程。

﹙四﹚质疑再探 通过刚才的学习对本节知识你还有什么疑问, 请提出来我们共同 探讨。 这样,在研讨探究的基础上,鼓励学生积极主动质疑问难,针对 所学的知识,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发学生深入探究。 这一环节的根本目的就是让学生再次发现和挖掘问题, 进一步培 养学生的问题意识和求异创新精神。 ﹙五﹚运用拓展 1、自编题:请同学们根据本节知识自编一道练习题,同桌交换解答, 并把你认为有价值的题目展示出来。 在学生编拟习题时,教师要加强巡视,重点关注典型习题和学困 生、 中等生的编题情况, 然后有选择地展示, 并挑选有代表性的习题, 供全班练习。甚至可以通过学生自己上台展示,很大程度上调动了学 生的积极性,激发了内心深处的原动力。只要敢于上台就是最棒的! 这一环节的设置旨在培养学生的创造意识,是探究教学的一个更 高层次。由于学生编写的题有时有一定的局限性,因此设置了下一个 环节。 2、运用拓展题 勇敢展现自己! 我一定最棒! 富有激情的评价, 你最给力! 加油! 同学们,笑到最后的一定是我们! ﹙1﹚、水是( 物 A、①② )①单质 B、②③ ②化合物 ③纯净物 ④混合 C、③④ D、②④

﹙2﹚、关于水的组成,下列说法正确的是( A、水是由水元素组成的 B、水是由氢气和氧气组成的 C、水是由氢元素和氧元素组成的 D、水的组成很复杂,至今没有明确的答案



﹙3﹚、电解水的实验中,如果与电源负极相连的一端产生了 W 升气体, 则与电源正极相连的一端在理论上应产生的气体是 ( ) 升。A、2W B、W C、1/2W D、4W )

﹙4﹚、检验氢气纯度时,判断氢气较纯的现象是( A、听到尖锐的爆鸣声 C、听到较小的声音 B、未听到声音 D、试管爆炸 ) D、红磷

﹙5﹚、下列物质属于化合物的是( A、空气 B、河水 C、冰

﹙6﹚、请将下列物质按混合物、纯净物;单质、化合物分类。 ①空气 ②液氧 ⑥二氧化碳 ⑧海水 ⑨硫粉 ③ 氢气 ④ 四氧化三铁 ⑤稀有气体

⑦高锰酸钾受热分解的产物 ⑩冰水混合物

混合物:______ 纯净物:______单质:____ 化合物:____ 氧化物______

这一部分的设计旨在查漏补缺,强化知识。是对自己本节教 学效果的衡量,又是对学生学习效果的检测。 3、课堂小结:

通过本节课的学习,你有哪些收获? 这一环节的设置旨在培养学生的总结能力。 要求学生能把本节知 识系统化,并能前后联系,使知识的脉络更加清晰。其实也培养了学 生前后探索知识的能力。 有时教师也要适当做一些不同于层面上的总 结。例如: (通过本节课的学习我们要了解通过产物的组成来探究物 质的组成,这是一种重要的探究物质组成的方法。 ) 4、作业布置:精讲精练 四、说板书设计 好的板书设计就像一份微型教案,能全面而简明的将授课内容传 递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清整个教材的脉络。 为了让学生更好的理解本节内容,设计了这样的板书: 第三单元 自然界的水 课题 1、水的组成 自学提示 一、水的组成

?存在形式?用途?物理性质?1、水的电解实验 ?氢气的性质?检验方法? ?水的组成? (水的电解实验:现象? 现象: 文字表达式: 结论:水是由氢氧两种元素组成的。

反应的文字表达式?结论?) 二、物质分类 ?举例说明单质、化合物 H2 、O2 、N2

以及氧化物的区别? 物质 H2O、CO2、MnO2 KMnO4、KCl、KClO3

五、说本节课的得失 我认为这节课的亮点在教学过程设计突破重难点这部分, 从学生 的兴趣入手,前后联系充分调动学生的积极性,既巩固了旧知识,又 突破了本节的重点。另外本节注重发展学生的个性,较好的激活了学 生的思维。 不足在于教师因为害怕时间不够用没有充分把课堂还给学 生,致使学生展示不够充分。

以上是我的说课,谢谢大家指导!

九年级化学说课稿



的 组 成

(第三单元课题一)

西峡县城区一中 曹玉侠


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