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第一节-技术源于人类的需求和愿望


第一节
一、教学背景分析
1、教材分析

技术源于人类的需求和愿望

教材通过大量丰富多彩的实例,展示了技术起源的历史场景,深 入浅出的解释了技术的内涵,辨证的分析了技术的两个重要属性,为 学生以后的学习奠定坚实的知识基础;并且文字、图片等资料的大量 使用,使课程内容更加丰富多彩,使学生更容易接受,提高了学生学 习的兴趣。 2、教情分析 由于是通用技术的第一节课,教师在课前应搜集足够的教学资 料,以便在教学过程当中根据课堂情况,随时穿插引用,提高学生学 习兴趣,引导学生实现教学目标。通过教学要让学生明确课程意义、 内容、要求和学习方法。为达上述目标,教师要用亲切、充满激情的 语言和生动的事例进行讲解。并要适当组织课堂讨论,以便有针对性 的解决学生的疑问,达到提高认识的目的。 3、学情分析 高一学生刚开始高中的学习生活,将面对新环境,新课程,通用 技术更是他们从未接触过的课程,会给他们带来很多的悬念,如果能 对他们的这种疑问给以恰当的引领, 将是激发学生学习兴趣的极好契 机。

二、设计思路

该节是通用技术课的第一节课, 根据本课的教学目标, 采用教师讲授,媒体演示,任务驱动,学生自主思考、 合作讨论等多种教学方法相结合的策略。首先通过媒 体演示案例,接着设置任务,让学生自主思考,发现 和回答问题,然后进行分组合作讨论,形成结论,最 后教师总结评价,解决问题。
三、教学目标
1、知识与技能 (1)知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改 造,能联系生活、生产实际说明技术是人的能动性和创造性的表现。 (2)了解技术产生发展的历史过程。 (3)理解技术的内涵是随时代的进步、技术的发展不断扩展深化 的,能举例说明技术是社会发展、文明进步、经济增长的主动力。。 (4)理解什么是技术的自然属性和社会属性。 2、过程与方法 (1)先举例(抛砖引玉),然后由学生自主探讨周围不断出现的 新技术、新发明以及它们给我们的生活带来的巨大变化,从而引起学 生对学习技术课的兴趣,并提高学生自主探究和观察生活的能力。 (2)学生通过讨论分析某些技术产生、发展的案例,理解技术是 源于人类的需求和愿望。 (3)列举近代工业技术发展历史,从而理解技术的内涵。

(4)由学生对比举例,发现生活中符合以及违反技术自然和社会 属性的事例,从而更好的理解技术的两个属性。 3、情感态度价值观 (1)通过展现技术是如何改变人类的生活状态,提高学生学习技 术课的兴趣。 (2)通过让学生自主的发现生活中的小困难,提高学生主动发现 问题的意识。 (3)通过展现人类不断克服困难改变生存状态的过程,增强他们 自主解决问题的兴趣和信心。

四、重点、难点

本节教材重点是技术的产生。 难点是技术的内涵; 技术的自然属性和社会属性。
五、教学器材
多媒体计算机、投影仪、实物展示平台

六、教学过程 导入:(创设情境,激发兴趣)

从古至今, 人类在自身的生存和发展过程中, 不断 碰到各种各样的问题,比如,远古的时候,人们在冬 天只能身披树叶难抵御寒冷, 只能躲避在简陋的山洞, 只能吃生肉,这些困难都严重的影响人类的生存质量 (投影原始人类生活想象图)。那么人类又是如何从 原始野蛮的状态发展到如今高度文明的社会呢?

一、技术的产生
老师:聪明的人们为了更好的适应环境,是如何来改变自己的生存 状态的呢? 学生:发明制作衣服抵御寒冷,建造房屋遮风避雨,学会用火,食 用熟食。 老师: 当这些目的都达到了, 人们又发明各种时装、 建筑物和美食, 使自己的生活更加美好。 幻灯投影(图略):

学会用火 原始人类生活想象图 建造房屋 缝制衣物

多样美食

豪华建筑 漂亮服饰

老师: 课本中也举出一些人类通过发明新技术改变自己生存状态的 例子,请同学阅读总结回答。 学生:为了更方便有效的记录传递信息,发明了造纸术和印刷术, 为了能够飞上天空,发明了飞机。 老师:这是课本中的例子,同学们讨论下,看还能举出这样的例子 吗?同学们分两组讨论,看哪个组举出的例子多。 (学生分组讨论) 学生:为了方便出行,发明马车,又发明汽车。 学生:为了能在水面活动,发明了船。

学生:为了方便联系,发明电话。 ?? 老师:同学们总结讨论一下这些事例,看这些技术的产生到底是为 了什么呢? 学生:飞机是为了能上天,船只是为了能下海,这些技术的产生都 是为了满足人类自身的需求和愿望。 老师:很好,技术的产生是为了达到某种目的,具有目的性,技术

的产生源于人类的需求和愿望, 需求和愿望促使人类发明新技术改变 自己的生活! (设置任务,激发兴趣)课下同学们可以讨论一下,我们生活中
有哪些还没有彻底解决的难题在困扰我们, 需要发明哪些新技术才能解 决这些问题,试一下,看咱们自己能不能搞一些小发明、小创造来解决 这些问题,美化我们的生活呢?

二、技术的内涵
老师:刚才我们讨论了技术的发源,那么到底什么是技术,技术的 内涵又是什么呢?下面我们回顾一下人类社会一些主技术发展的主要 阶段。 幻灯投影: 时 间 事 件 中国四大发 明 纺织机械,蒸 汽机发明。 内燃机,电机 发明。 核能, 航天, 生物, 信息网络等技术 13—15 世纪 18—19 世纪 19 世纪 70 年代 20 世纪中叶

影 响

影响世界科 技发展。

欧洲第一次技 术革命。

第二次技术革 命。

对技术内涵理解 到新的高度。

(幻灯投放相应图片)
技术源于希腊文,意思是对造型艺术合应用技术进行讨论。它伴随 着人类的劳动而产生,随着时代的进步,技术不断发展,其内涵不断扩 展,人们对技术的认识也不断深化。 老师: 技术对人类社会的影响是不言而喻的, 那么应该怎样理解 “技 术是伴随人类劳动而产生的”这句话? 学生回答或老师总结:人类在劳动中总想不断提高自己生效率,就 要通不断过改进原有技术,发明新技术。技术也就伴随着人类劳动而产 生。这就是技术产生和发展的本质。

总结:回顾技术发展的历程,人们通常认为,技术是指人类为了满足社
会需要,遵循自然规律,在长期利用、控制和改造自然的过程中,积累 起来的知识、经验、技巧合手段,是人类利用自然、改造自然、创造人 工自然或人工环境的方法、手段合技能的总和。这就是技术的内涵。

三、技术的自然属性和社会属性
老师:在近代科学技术发展史上,曾经有一段时期,好多科学家疯狂的 追逐一种叫永动机的技术发明,认为它可以不耗费任何资源,而不断向 人类社会提供能量。同学们考虑,为什么科学家要去发明这样一项技术 呢?

永动机模型(图略)

学生:人类社会发展迅速,无论是生活还是工农业生产都需要大量的能 力支持,而现有的技术满足不了人们的需要,所以才要去发明这样的技 术。 老师:那么可以简单的总结为这是人类社会的需要。但是这种技术最终 未能成为现实,这是为什么呢? 学生:它违反了自然规律,不符合自然界中的能量守恒定律。 老师:正确。原因同学们在物理学的学习中都研究过,“永动机”违反 自然规律,在这里,我们说它不具备技术的自然属性!那么同学们还能 举出违反技术自然属性的例子吗?下面分组讨论。 (学生分组讨论) 学生:古代的炼金术士试图用化学的方法把其他的物质转化为黄金,这 是违反科学原理的,还有寻求长生药的炼丹士! 学生:前段时间有人宣称他有把水变成油的技术,这也是违反自然属性 的! ?? 老师:很好!通过理解技术的自然属性可以在生活中辨别那些骗人的伪 科学。下面就由同学们总结一下什么叫自然属性。 学生:技术是对客观规律的应用,任何技术都必须符合自然规律,这就 是技术的自然属性。 老师:刚才讲了很多违反技术自然属性的例子,下面由同学们再举出一 些合理利用自然规律,符合自然属性的技术事例。 (学生分组讨论)

学生:利用植物生长规律和自然环境条件,建立立体生态农业体系。 学生:利用太阳能发电,把太阳能转化为电能。 学生:利用万有引力使卫星能围绕地球运动。 ?? 老师:刚才同学们举的例子都很好的反映了技术的自然属性。下面同学 们再分析下面的图片。 (投放黄河奔腾、蝗虫飞舞、农田干旱的图片资料) 在新中国成立以前,我们的国家一直承受着各种自然灾难,黄河泛 滥改道,有些地方被称做是“三十年河东,三十年河西”;一闹蝗灾, 农田颗粒无收;干旱更是困扰着靠天吃饭的中国农民。然而这一切在新 中国成立后都有了巨大改变。 (投放黄河水利工程、丰收农田、农田灌溉系统图片) 同学们分析下,为什么解放前后我们国家有如此巨大变化呢? (学生讨论) 学生:我们科学技术发展了,可以有办法阻止灾害发生。 学生:人民是国家主人,自然灾害受到高度关注。 学生:为了提高人民生活水平,减轻自然灾害的愿望很迫切。 ?? 老师:解放前人们也期望好的生活,为什么这些问题无法解决呢? 学生:以前科学水平达不到! 学生:旧社会十分腐败,灾害得不到关注。

老师:很好!从这个巨大的反差我们可以看出,技术的产生、发展 和应用要受社会条件的制约,并且,它是一种有目的的创造,是由人掌 握、控制和使用的。这就是技术的社会属性。 同学们还能举出体现技术社会属性的技术案例吗? (学生讨论) 学生:人体器官移植技术,可以延续病人生命。 老师:对,这种技术在科技水平达到后才出现,虽然病人一直都需 要,但这是在以前的社会条件下不可能实现的。 学生:建立三峡水电站。 老师:这即可以满足人们用电需要,还能减轻长江的水涝灾害,满 足了社会的要求。 ?? 老师:同学们,刚才虽然是把技术的两个属性分开来说的,但是通 过对这些案例的分析,它们都是同时具备两个属性。任何的技术都是同 时具备这两个属性,缺一不可!也就是说任何技术既要符合自然规律, 又要满足社会需要,还要受到社会条件制约!

小结:
这节课我们通过探讨知道技术源于人类的需求和愿望, 了解了技术 的内涵,分析了技术的社会属性和自然属性,这些都为我们学习下面的 技术课打下了基础。希望同学们课下完成以下任务。

课下作业:

1、观察生活,发现生活中的小问题,看能不能凭借自己的知识和能力 去解决这些问题,发明一些实用技术,把你的想法写下来,为下面的学 习做准备。 2、搜集资料(通过图书馆和网络),查找符合(或违反)自然规律的 技术事例,进行分析,写出简单的调查报告。

七、教学流程
1、导入:创设情景,由学生想象技术起源时的历史场景。 2、老师提问,学生思考人类为了改变生活发明了哪些技术,这些技 术都满足了人们的什么需求,从而导出“技术的产生源于人类的需求 和愿望,需求和愿望促使人类发明新技术改变自己的生活”。 3、通过展示人类社会技术产生发展的历史过程,让学生理解“技术 是伴随人类劳动而产生的”,并进一步阐明技术的内涵。 4、通过永动机的例子,并由学生自己思考举出类似的例子,说明技 术自然属性的意义所在,然后再由学生思考符合自然规律的、成功的 技术实例,进而加深理解对自然属性的理解;通过蝗灾、干旱、涝灾 等自然灾害的减少,说明技术社会属性的意义。最后总结说明技术的 两个属性缺一不可。 5、课堂小结,简要总结所学内容——技术的起源、内涵和两个属性。 6、布置课下作业,加深学生对课堂内容的理解。

八、教学参考
《技术与技术 1 教师用书》 地质出版社

《高中物理教科书》 出版社 《高中地理—自然灾害与防治》 《高中历史教科书》

人民教育

山东教育出版社 岳麓版

九、对课堂效果的分析
1、技术分析: ⑴这是通用技术的第一节课,必须想办法提高学生学习的兴趣,所 以要展示大量生动的实例; 还要调动学生的积极性, 自己去发现、 探讨, 由于是第一次接触这类课程,老师必须对学生的讨论、研究作好引导工 作,避免走错方向,从而形成好的讨论问题、解决问题的习惯。 ⑵通过案例引导出知识点,根据情况可以由学生概括,也可以由老 师总结,这都需要分析不同知识点的特点。 ⑶布置适当的课下任务,不在于强迫学生完成作业,而是保持学生 学习的兴趣和积极性,还可以为下面的学习埋下伏笔。 2、评价分析: ⑴通过这堂课,学生能够提高学习通用技术课的兴趣,为以后的学 习打下良好的基础。 ⑵学生在技术的起源,技术的内涵与概念,技术的属性等方面能作 到基本理解和掌握,并能够和日常生活联系起来。 ⑶学生能够熟悉这门新的课程的学习思路和方式,不再有陌生感, 从而消除对新事物的恐惧,降低学习时的紧张程度。


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