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林冲棒打洪教头 第一课时教学设计Microsoft Word 97 - 2003 Document


《林冲棒打洪教头》第一课时
南通市通州区先锋小学 施志平 【课前】 :
1、先播放《好汉歌》 :音画视听“大河向东流,天上的星星参北斗啊??” 2、歌毕,聊读书:孩子们,咱们是实小五 7 班吧?刚才听你们蒋老师说,你们读了 很多书。老师相信!古人言:腹有诗书气自华,你们的眼神告诉了我!施老师特别喜欢 爱读书的孩子,爱读书的男孩聪明,爱读书的女孩漂亮! 读书哇,要有智慧。说说看,怎样的阅读才是有智慧的阅读呢?(各抒己见) 你们说得都有道理,老师认为:智慧的阅读要做到三点:1、有方法;2、善思考;3、 会总结。等会儿上课我们来看看,你们是不是一群智慧的阅读者!

一、聊书读题,感受名著味儿
1、教师讲述:话说,北宋末年,徽宗昏庸,奸臣当道,江湖好汉聚义梁山,替天行 道,演绎了一段段精彩动人的故事?? 2、请看—— 【出示:先出“林冲像” ,再点击出示词语:豹头环眼、生性耿直、武艺高强。 】 (师指着图说)此人“豹头环眼,生性耿直,武艺高强, ”人送外号“豹子头” (重音,停顿,等学生说)——林冲。 问:你可知他是哪部书中人物?(生答: 《水浒传》 ) 顺势:你对这部书可有知晓?说来听听!(生:四大古典小说名著之一,作者施耐庵 第一部以农民起义为题材的长篇小说) 3、 【出示】 : ???? 师述:水浒传 120 回,书中这三回都有对林冲的精彩描写,我们一起来读! 老师读上半段,你们读下半段,读出节奏和韵味! 师:这些既像诗歌又像对联的句子,就是《水浒传》的目录。名著就是名著,连目 录读起来都那么有精神! 4、今天,我们要学的就是出自第八回的——【课件出示:林冲棒打洪教头】 看老师 写课题 :注意“棒”打“棒”字,左窄右宽。 “教头”的“头”读轻声,跟 我读!一起读课题! 读了课题,你有什么想探究的问题吗? 师:嗯,梳理一下,同学们的问题主要有三个:【幻灯为什么打?怎么打?打的结 果怎样?】 5、打开课本,梳理一下课文:快速浏览课文,看看: 是哪几个自然段集中写了“怎样打”? (出示:4—7,点击:这是事情的经过); 那么,首尾两部分讲的分别是“为什么打”和“结果怎样”,这是事情的——(拖 长音,待学生答) 生:起因和结果!

师小结:【幻灯】这种写法就叫——(齐读)按事情发展顺序写!下面,就让我们 带着这些问题进入到名著中去吧!

二、读文品词,感受文言味儿
1、初读课文,扫除“拦路虎” (1)出示学习任务单(一) ,讲清要求:咱们来看一下学习任务单: A、自由、大声地朗读课文,读准字词,读顺句子,读通课文,注意人物语气; B、把在预习中遇到的不理解的词语提出来和同桌讨论讨论。 好,开始吧! (2)生自由读课文,师巡视,指导朗读姿势,肯定好的读书方法。 (3)检查:怎么样了?下面老师来检查检查: A、字音我读准——前两行开火车读,即时评价和纠错后齐读。后两个指名读,齐 读!
??????

B、句子我读通 这篇文章由古典小说改编而来,文白交杂,带有一些文言文的味道。我们要读通句 子! 指名读,一人一句; 看句中加红部分的词语,你理解了哪一个?说错的小老师来帮忙。 师:评价,小结:遇到不理解的词语,可以联系上下文去想想;可以查网络或工具 书;还可向别人请教。掌握了方法,理解起来就容易了。 2、过渡:这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的,下面就让我们 进入到课文的起因部分去,用心品读,来领略古典名著的风采——

三、互动对话,体悟经典味儿
1、【出示学习任务单二】,讲清要求: 2、学生根据合作学习单,自主研读、合作交流,教师巡视指导。 3、汇报交流,感知人物形象: (1)好了吧?下面我们来交流!先来说说洪教头!(画下行箭头)我们说:了解 一个人既要瞧其貌,更要听其言,观其行。你找到了哪些句子,读出了一个怎样的洪教 头? 【出示填空:“我找的句子是: 因为 ”】 ,从中我读出了一个 的洪教头,

【让多个学生说句子,陈述理由,即时评价后让其板书在黑板上,最后出示句群, 梳理总结:】: ????

真是一群会读书的孩子!看,我们用敏锐的眼睛,找出了不少刻画洪教头的句子, 有写外貌的,有些动作的,还有写语言和心理的(随机出示红字:外貌、语言、动作) 这么一写,就把一个(傲慢无礼、自以为是??)的洪教头活脱脱给刻画出来了,读来 如见其人,如闻其声,这便是名著的语言魅力啊!来,,自己再读读这些句子,体会体 会! (2)说完了洪教头,我们再来说说林冲! 你找了哪些句子,读出了他的什么特点? 【出示填空:“我找的句子是 ,我读出了林冲 的特点。因为 ”】 【学生汇报后让其板书,然后出示句子】: 林冲连说“不敢,不敢”。 ? 师追问引发思考:同学们,除了“谦逊”你还能从中读出什么?他真的 不敢吗?何以见得? (联系前文“东京八十万禁军教头”“非比他人”“你可别小瞧了他”可知他本事 了得,此时连说“不敢”其实是在让!(让学生板书: 忍让 ) 读过《水浒传》的同学一定知道,林冲为何被发配沧州?堂堂八十万禁军教头竟受 这等市井小人的气,却不斤斤计较,这是何等的胸怀?何等的忍耐力! 出示写林冲的两个句子,我们一起读,读出灵宠的胸怀! 4、对比阅读,体会写法 (1) (出示林冲和洪教头的对比描写句)小结特色: 你们看!寥寥数笔,林冲那谦虚忍让、彬彬有礼的英雄形象和洪教头傲慢无礼、自 以为是的小人形象就栩栩如生地呈现在我们面前了, 这是因为作者善于抓住人物的特点 进行生动刻画,写出了人物的鲜明个性。 (2)体会写法:唉?你们有没有发现?本文的主人公是林冲,可是作者对林冲写 得并不多,对洪教头却写得很多,这是为何呢? (3)点拨感悟:作者巧妙运用了对比、反衬的方法(板书: 对比、反衬 ),主人 公是林冲,却花了大量的笔墨来写洪教头,这样一多一少,一反一正,将对比、反衬用 到了极致。什么是经典名著?水浒传就是!名著如同好酒,需细细地品才有味道。 同学们,名著是精彩的,而作为读者的你们,能通过品味读出自己的感受,读出自 己的见解,你们是智慧的,老师佩服你们! (4)阅读期待:好,同学们,感受名著风采,读出你的精彩。这节课就上到这里, 林冲谦逊忍让,他是不是真打不过洪教头?洪教头傲慢无礼,他是不是真有那么厉害? 预知后事如何,请听下回分解! 【板书设计】: 林冲 ︱ 谦逊忍让?? (对比、反衬) 棒打 洪教头 ︱ 傲慢无礼??


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