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浅谈信息技术环境下的高中数学教学


浅谈信息技术环境下的高中数学教学  廖煜辉  重庆 市云 阳县教 师进修 学院 重庆 4 0 4   5 0 8   【 摘 要】 高中数 学新课程要求教师通过各种 不同的课堂教 学模式 , 让学生 自主学 习、 探究 , 体验数 学发现 和创造 的历程 , 发展 他们的创新意识. 本  文着重利用信息技 术对 丈本、声音 、图形 、图像 、动画等的综合 处理及其强大交互式特点 ,及多媒 体技术能创造 出一个图文并茂、有 声有 色、生动  逼真的教 学环境,将信 息技术 与高中数 学课程进行有机整合 ,将信 息技术与 高中数学课 的教与 学融 为一体 ,将技 术作为一种工具,提 高教与 学的效  率。   【 关键 词】信 息技 术 课程整合 高中数学教 学  中 图 分 类 号 :G6 3 3 . 6 文献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 1 0 0 9 . 4 0 6 7 ( 2 0 1 3 ) 0 7 - 1 4 9 — 0 1   信息技术与课程 的整合作为教学改革 的重要 内容 , 正成为教育改革  的一个热点 。 如何 正确认识 现代信 息技术 在教学 中应用 的功能特点 , 科  学而有效地使用现代信息技术与基础课程 的教学相结合 、 相 融合 , 仍然  是 急 需 解 决 的问 题 。   一 冲出 “ 以书本知识为本 ”的旧观念 的束缚 , 深刻认识 2 1 世纪信息技术  教育对传统教育带来 的巨大 冲击 与挑 战, 树立 “ 以学生发展为本”的教  育新思想 ,积极 学习新课 改理论 , 树立正确的学习观 、 教学观 、 课程观 。   2 .适度运用 多媒体 能激发 学生学习兴趣 ,引导他们积极 思维。   、 信息技术与高 中数学教学有机整合 的实践探 索  爱 因斯坦说过 :“ 兴趣是最好 的老师 。 ” 没有兴趣 , 学生主体参与的  活动将是勉强 的。而多媒体教学可 以利用计算机技术集文字 、图形 、动  画 、音频 、视频 、投影等媒体技术 ,集光 、形 、色 于一体 ,直观形象 ,   1 、借助计 算机进行课 堂教 学演示,突破教 学重点、难点从而降低  教学难度 。   在这种模式下 , 传统教学过程 中教师通过黑板 、 教具模 型等媒体 展  示的各种信息 , 可 由计算机加工成文字 、图形 、 影像等 资料 , 并 进行一  些必要的处理 ( 如动画 ) ,将这些资料组合起来 ,制作成多媒体课件 ,   课 堂教学时 , 可以利用教室的多媒 体计算 机 、 投 影仪 , 也 可以在 网络计  算 机教室中进行教学演示。例如 , 在教学 三角函数线 时 , 传统教 学因较  难展现其变化过程 , 从而造成学生对其不理解 。 利用几何 画板在计算机  屏幕 上轻 松的应 用动画形 式作 出各种 三角函数线 , 数形结合可 以把一个  较 为抽象 的问题 单一化 ,降低 教学难 度。   2 、借助计算机 引导学生进行 自 主的探究式学 习。   在学 习指数 函数 与对数 函数 的概念 后, 有 学生 问到当 a > l时 ,指数  函数 y = a   与对 数函数 y = l o g   x 的图象是否会相交 的问题, 因为从课本及  其 它很多参考 书上所给 的在 同一坐标 系内指数函数 v = a  与对 数函数  y = l o g  x 的图象看 ,当 a > l 时 ,似乎是不相交 的,正确 的结论究竟是怎  样 ?学生在 网络教室利用 《 几何画板 》 , 在 同一 坐

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