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中职语文应用文教学有效性的方法探究_论文


写 中职语文应用文教学有效性的方法探究 ◎娄奕椰 应用 文是一种实 用 性文 体 ,对于职 业中学的学生 来 说,应用文写作是他们将来工作中的必备技能之一,但是 目前中职语文应用文教学中存在着许多问题,如学生学习 较为被动。作为一名中职语文教师,在教学过程中应让学 生的学习化被动为主动,真正提高中职语文应用文教学的 有效性。应用文是人们在日常的工作、学习和生活中,办 理公务、处理私事时所使用的一种实用性文体。由于社会 的不断进步和科学文化的迅速发展,应用文的使用范围也 越来越广泛。学习应用文写作知识,提高写作水平是现代 化社会生活提出的重要任务。叶圣陶先生说过:“中学生 能写应用文是原则,会写小说是例外。”对于职业中学的 学生来说,绝大多数学生在经过两年多的文化课、专业课 学习和一定的专业技能训练后,将直接面临就业,应用文 写作将成为他们工作中的必备技能之一,这就需要在校的 学习为此打好基础。 但是 目前中职语 文 应用 文 教学中存 在着许多问题 , 主要表现为:⒈中职学校的学生全部源自初中毕业生,他 们因为中考失利才来到中职学校继续学业,学生文化水平 参差不齐。而其中大部分学生希望学习一些专业技能来为 自己将来参加工作服务,语文课就沦 为他们眼中的“副 科”,应用文教学是语文课程中的一部分,再加上应用文 写作内容相对抽象、乏味,知识点偏多,实践性不强,学 生学习兴趣索然,学习较为被动,导致学生的应用文写作 呈现死记硬背,学习方式机械化的现 象。⒉教师教学方 法僵化。目前应用文教学大都沿着系统的理论讲授——典 型例文分析——命题写作练习——习作评议修改这样一条 线路行进与循环。这种偏重于单纯的知识讲解而缺乏实践 活动的设计,忽略了学生的感受,忽略了实用性,即使学 生将来会应用到这种文体,也会因教师过于僵化的讲授方 式而拒绝接受,更不用谈怎样去熟练掌握应用文写作技能 了。那么如何让学生的学习化被动为主动,真正提高中职 语文应用文教学的有效性,笔者从以下几个方面入手。 一、倡导“以学为主”,培养自主学习能力 在以往的教学过程中,教师的教学设计完全是教师凭 个人对教学内容的理解设计出来的,而忽略了学生这个群 体,使一些学生对课堂不感兴趣,只是被动地接受教师所 讲授的内容。倡导“以学为主体”的教学模式,学生不再 只是听课者,还是课堂的主人,可以通过一系列的活动积极 背景材料。比如那个“心灵的选择”,不参照背景材料中 雪域救助的故事,而只要符合心灵的选择即可。若要参照 材料,则只能写救助及自救,题意又狭窄了。话题作文可 以不必依据材料,于是有的话题作文干脆不要材料,只标 明话题,但这样的话题跟命题的区别,只不过是加了一个 话题的强调而已。话题作文若不能与命题作文和材料作文 区分开来,就不能形成独立的命题方式。或者说,话题作 文的命题性不强。于是没流行几年,就渐渐淡出了。 话题 作文的特点 就 是宽 泛 ,此种宽 泛还带来文体 上 的胡乱嫁接及写法上的放任。有一段时间,话题作文曾有 文体淡化与放宽之说。其实,实际的文体都无从淡化,要 淡化的也就只有作文的文体。作文的文体本就是练笔文体 或基础文体,文体意识并不强,再淡化,就不像样了。文 体放宽,是鼓励有写作才能的,可多尝试一些文体。但像 弄什么菜谱、诊断书、访谈录、会议纪要、设计方案、产 品说明书等,多不是什么文体,而只是写法上的尝试或变 化,并不具备文体意识。话题作文的淡出,大可表明作文 的命题方式不见得要五花八门,或者说仍就是给命题与给 材料之分。命题作文是由关键词句出发,要抓住关键词句 来思

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