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人教版小学二年级语文上册《黄山奇石》评课

《黄山奇石》评课记录 本课教学体现了教学思想正,教学方法活,语言训练实等特点, 反映在: 第一,重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练,狠抓阅读 能力的培养,在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法,使其获 得新闻记者的“钥匙” 。 第二,引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程,将感知性 语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合,训练非常落 实;在发展语言的同时发展了思维。通过老师建构学习环境,在学习 过程中充分发挥学生的主动性, 老师将所要讲授的内容设计成多媒体 课件,让学生在老师的引导下小组讨论自主学习,如给奇石起名字、 、 选择喜爱的段落进行朗读、为奇石画像、了解黄山其他的三绝。 第三,重视良好学习惯的训练,如认真读书,边读边想的习惯,质疑 问难的习惯,勾画批注的习惯等。 《黄山奇石》一课,自始至终将教学活动定位在三个纬度上,也 就是说将三个纬度的目标看作一个整体, 并用这一整体目标作为一把 尺子调控教学过程、衡量教学效果,反思教学行为。例如“陡峭”一 词的理解过程,老师在学生读文画句、说奇特、观录像、情感朗读一 系列活动之后,与学生做了以下交流“ ‘猴子观海’这么奇特有趣, 老师想把它画下来,你们说应该画在哪座山峰上呢?”学生指出,应 画在那座高而且直的山峰上,因为文中说的是“在一座陡峭的山峰上 有一只猴子。 ”老师充满喜悦地肯定了这位学生的发言: “瞧他多会读 书呀,读得既认真又仔细。 ” “猴子两手抱着腿,蹲在这样一座陡峭的 山峰上,望着翻滚的云海多有趣呀! ”从这一过程中我们不难看出, 三个纬度目标的整体效果。这里既有对“陡峭”一词的理解,也有借 助图画理解词语这一方法的渗透,还有理解过程的体现,更有对读书 态度的评价。学生在主动积极的思维和情感活动中,扎扎实实地掌握 了双基,加深了对文章的理解和体验,同时获得了思想启迪,享受了 审美乐趣。

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