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《教育学》简答题5页 打印


1 教育学简答题: 1. 学校是怎样产生的? 第一,生产的发展,社会生产力 水平的提高,为学校的产生提供 了物质上的准备。 第二,统治阶级对人才的需求, 为学校的产生提供了社会条件。 第三, 文字的产生和文化的发展, 为学校的产生提供了现实条件。 2. 古代学校教育的特点: 第一,学校教育与生产劳动相脱 离,成为一种相对独立的社会活 动。 第二,学校教育为统治阶级所垄 断,具有鲜明的阶级性、森严的 等级性。 第三,学校教育的内容主要是古 典人文学科和治世之术,有明显 的保守性。 第四,教学的组织形式主要是个 别教学,教学方法主要是灌输与 死记,也注重在实践中学。 第五,教育的象征性功能占主导 地位。 第六,出现专科教育和职业技术 教育的萌芽,但尚未形成自己的 体系。 3. 现代教育的发展趋势: 一,教育终身化二,教育社 4. 教育学研究在当代的发展趋 势: 1)学科发展的分化和综合; 2)理论导向上的冲突与融合 3)研究方法的多元互补。 (第一章) 5. 政治经济制度对教育的制约 表现在哪些方面? 1) 政治制约着教育的领导权和教 育的享受权; 6. 教育对政治经济制度的影响

(或反作 7. 教育对生产力的促进作用:1) 教育是实现劳动力再生产的重要 手段。 2)教育是科学再生产的手段。 3)人力资本理论 8. 教育对科学技术发展的作用: 1)教育能完成科学知识再生产 9. 教育对文化的作用: 1)教育是社会文化得以保 10. 学生文化的特征: (p60)1) 学校文化是一种组织文化 2) 学校文化是一种整合性较强的 文化 3) 学校文化以传递文化传统为己 任 4) 校园文化——学校文化的缩影 11. 学校文化的成因: (p62) 1)学生个人的身心特征 2)同伴群体的影响 3)师生的交互作用 4)家庭社会经济地位 5)社区的影响 12. 说明教育的相对独立性 (p64) (80) 1) 教育的相对独立性是指教育具 有自身的规律和发展道路,对社 会的经济、政治、文化等各方面 具有能动作用。 2)教育相对独立性的表现: A. 教育具有历史继承性, 其具体 表现在: a. 教育内容的继承 b. 教育制度、组织形式的继承 c. 教育理论与经验的继承性 B. 教育具有于政治经济和生产 力发展的不平衡性,主要体现在 两个方面: 一是滞后性,二是超前性, (第二章)

3)培养现代人的品质 13. 个体身心发展的一般规律: 18. 全面推进素质教育(内涵是 1)个体身心发展的不均衡性。 什么) (p94) (110、111) 14. 环境对个体发展的影响: 素质教育的理论基础是马克 1)为个体的发展提供了多种可 思全面发展说 能,包括机遇、条件和对象。 1) 素质教育是面向全体学生的教 2) 环境对个体发展的影响有积极 育 和消极之分。 2)素质教育是全面发展的教育 3)人在接受环境的影响和作用 3) 素质教育是促进学生个性发展 时,也不是消极被动的。 的教育 15. 学校教育在个体身心发展中 4) 素质教育是以培养创新精神为 的特殊功能 重点的教育 1) 学校按社会对个体的基本要求 (第四章) 对个体发展的方向与方面作出社 19. 学生的义务是什么?(p105) 会性规范。 学生的义务有两部分,一部分是宪 2) 学校教育具有加速个体发展的 法和法律赋予每个公民的义务,学 特殊功能。 生作为公民也应承 3) 学校教育, 尤其是基础教育对 另一部分是作为学生应特殊承当 个体发展的影响不仅具有即时价 的义务。 值,而且具有延时价值。 1.遵守国家法律、法规。 4) 学校教育具有开发个体特殊才 2.遵守学生行为规范,尊敬师长, 能和发展个性的功能。 养成良好的思想品德和行为习 5)控制和利用环境。 惯。 (第三章) 努力学习, 完成规定的学习任务。 3.遵守所在学校或其他教育机构 16. 制定教育目的有哪些依据? 的管理制度, (p84)1)教育目的的制定受制 20. 教师职业专业化的条件 于特定的社会政治、经济、文化 1)教师的学科专业素养 背景。 2)教师的教育专业素养 2) 教育目的体现了人们的教育理 3)教师的人格特点 想。 4)教师良好的职业道德素质 3) 教育目的的确定必须考虑受教 21. 教师的学科专业素养(p110) 育者的身心发展规律。 1) 精通所教学科的基础性知识与 4) 马克思主义关于人的全面发展 技能 学说是建立我国教育目的的理论 2)了解所教学科相关的知识 基础。 3)了解学科的发展脉络 17. 我国当前的教育目的的基本 4) 了解学科领域的思维方式和方 精神 法论 1)坚持社会主义方向 22. 教师的教育专业素养(必须 2)培养全面发展的人 记住)

1)具有先进的教育理念 2)具有良好的教育能力 3)具有一定的研究能力 23. 具有良好的教育能力(p113) 1) 加工教学内容, 选择教学方法 的能力 2)语言表达能力(最重要) 3)组织管理能力 4)交往能力 24. 教师的人格特征(p115) 1)积极乐观的情绪 2)豁达开朗的心胸 3)坚忍不拔的毅力 4)广泛的兴趣 25. 教师良好的职业道德素质 (p115) (121) 1)忠诚于人民的教育事业 2)热爱学生 3)团结协作精神 4)良好的道德修养。.良好的道 德修养——为人师表 26. 新型师生关系的建立(p120) 师生关系包括师生伦理关系和师 生情感关系。 A.新型师生伦理关系要从以下几 个方面努力 第一,树立教育民主思想。 第二,提高法制意识,保护学生 的合法权利。 第三,加强师德建设,纯化师生 关系。 B.新型的良好师生情感关系要从 以下几个方面努力(考的多) 第一,教师要真诚对待学生,关 心爱护学生。 第二,展现教学过程的魅力,品 味教学成功的喜悦。 第三, 完善个性, 展现个人魅力。 (第五章) 27. 课程实施的过程、结构

(p140) (150) 1)安排课程表 课程表的安排应遵循的原 则:整体性原则、迁移性原则、 生理适宜原则 2)分析教学任务 3)研究学生的学习特点 4)选择并确定教学模式 5)规划教学单元和课 6)组织教学活动 7)评价教学活动的过程与结果 28. 我国原有中小学课程的主要 弊端(p148) (经常考) 1)课程管理僵化 2)课程结构不合理 A. 科目设置太多 B. 重学科课程,轻活动课程 C. 重必修课,轻选修课 D. 课时比例分配不合理 3)课程内容陈旧、落后 29. 我国中小学课程改革的趋势 (p150) (156) (经常考) 1) 课程体系三级管理的趋势, 我 国实行国家、地方和学校三级课 程管理模式。 2)课程综合化的趋势。 3)稳定并加强基础教育的趋势。 4 课程个性化和多样化势。 5) 课程改革以学生发展为本的趋 势。 (第六章) 30. 教学的任务 1) 引导学生掌握科学文化基础知 识和基本技能 2) 发展学生智力、 体力和创造才 能 3) 培养学生的良好品德和审美情 趣,奠定学生的科学世界观基础 4)促进学生个性和谐发展 1

31. 教学过程的特点(或规律、 规律性、必然联系、本质联系) 1)间接经验与直接经验相结合 A. 学生以学间接经验为主 B. 学生学习间接经验要以直接 经验为基础 2)掌握知识与发展智力相统 A.掌握知识是发展智力基础 B.智力发展是掌握知识的重要条 件 C. 掌握知识与发展智力相互转 化的内在机制 3)教学过程中知、情、意的统一 4) 教师主导作用与学生能动性相 结合 32. 教师主导作用与学生能动性 相结合(p162) 1) 教师在教学过程中处于组织者 的地位,应充分发挥主导者的作 用。 2) 学生是教学过程的主体, 应充 分发挥其参与教学的主体能动 性。 3)建立合作、友爱、平等、民主 的师生关系。 33. 教师在教学过程中处于组织 者的地位,应充分发挥主导者的 作用,具体体现在哪些方面 第一, 教师决定着学生学习的方 向、内容、进程、结果和质量, 并起着引导、规范、评价和纠正 的作用; 第二,对学生学习方式以及学习 的态度发挥作用; 第三,影响学生的个性以及人生 观、世界观的形成。 34. 建立合作、友爱、平等、民 主的师生关系(与建立良好的师 生关系结合) ( 26) 教师应注意以下几点:

第一,要创设和谐环境,鼓励学 生合作学习; 第二, 要引发学生的兴趣和需要, 鼓励学生积极学习,主动参与; 第三,要根据学生的年龄特征和 个别差异,对学生提出严格的要 求; 第四,要引发学生在思想和情感 上的共鸣,培养学生自我调控能 力,鼓励学生大胆创新,同时创 设自我表现的机会,使学生不断 获得成功体验; 第五,要洞察学生的内心世界, 尊重学生的个性和才能。 35. 教学过程的结构(或学生掌 握知识环节) (p163) 1)激发学习动机 2)领会知识——中心环节, 3)巩固知识(系统) 4)运用知识(方法) 5)检查知识 36. 我国中学的教育原则 1) 直观性原则 2) 启发性原则 3) 巩固性原则 4)循序渐进原则 5) 因材施教原则 6)理论联系实际原则 37. 贯彻直观性原则的基本要求 是: (169) 第一,根据教学任务、教学内容 和学生的具体情况正确选择直观 教具和方法。 第二,直观要与讲解相结合 第三,充分运用语言直观 38. 启发性原则(p167) 启发性原则指在教学中教师 要以学生为主体,充分调动学生 学习主动性(核心、思维) ,引导 他们独立思考,积极探索,自觉 地掌握科学知识,提高分析问题 和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求 是: a.调动学生学习的主动性。 b.启发学生独立思考,发展学生 思维能力。 (核心、关键) c.让学生动手,培养解决问题的 能力。 d 发扬教学民主。 39. 理论联系实际原则 贯彻理论联系实际原则的基本要 求: 第一,引导学生理论联系实际。 第二,重视培养学生运用知识的 能力。 第三,正确处理知识教学与技能 训练的关系。 第四,开发必要的校本教材。 40. 选择教学方法和教学手段的 主要依据是(p173) 1,教学目的和教学任务 2,课程性质和教材特点 3,学生特点 4,教学时间、设备、条件 5, 教师业务水平、 实际经验及个 性特点(扬长避短) 。 41. 发现教学包括四个环节 1) 教师创设问题情境, 提出要解 决的课题; 2) 教师提供结构性材料, 学生提 出解决问题的设想; 3) 学生验证假设, 交流初探成果; 4) 提出原理或概念, 并检验假设。 (第七章) 42. 课的基本组成部分 1)组织教学。 2)检查复习 3)讲授新教材 4)巩固新教材 5)布置课外作业 43. 一堂好课的标准是什么?

(或怎样评价一堂好课) 1)目标明确。 2)内容正确。要求: A. 知识本身正确 B. 内容处理正确,重难点突出 C. 要能教书育人 3)方法得当。 4)表达清晰。 5)气氛热烈。 6)组织严密。 44. 作业检查与批改(p181) 要把握好这个重要环节,教师应 遵守下列要求: 1) 作业的内容要符合课程标准和 教科书的要求,同时要精练、典 型, 2) 作业的分量要适当, 难易要适 度。要有典型性、代表性。 3) 布置作业时要向学生提出明确 要求,规定完成时间, 4)教师要及时批改和讲评作业。 (第八章) 45. 德育的意义(p191) 1) 德育是社会主义现代化建设的 重要条件和保证 2) 德育是中学生健康成长的条件 和保证 3) 德育是实现教育目的的条件和 保证 46. 德育过程的规律 (p198) (1) 学生的知、情、意、行诸因素统 一发展的规律 A. 知、情、 意、行是构成思想品德的四个基 本要素。 道德认识是德育的基础. 道德意志是内在动力; 道德行为是重要标志, B. 知、情、意、行之间的关系具 有不平衡性。 (2) 学生在活动和交往中形成思

想品德的规律。 活动和交往是思想品德形成的基 础。 (3)学生思想内部矛盾转化规 律。 (4) 学生思想品德形成的长期性 和反复性规律。

(2) 要根据学校德育任务和学生 现有的思想道德水平,提出合理 的、明确具体的、序列化的德育 要求。 (3) 把尊重爱护学生与严格要求 结合起来。 50. 教育的一致性与连贯性原则 贯彻这一原则的基本要求是: 47. 我国中学德育的基本原则 是指在进行德育时, 使各种教 (p202) 育力量互相配合、协调一致地对 (1)导向性原则 学生施加统一的、系统连贯的教 (2)正面教育原则 育影响的德育原则。 (3)知行统一原则 (1) 校内各方面的教育影响要协 (4) 尊重、 信任学生与严格要求 调一致。 相结合的原则 (2)统一社会各方面的教育影 (5)因材施教原则 响。 (6) 教育的一致性与连贯性原则 (3)要加强德育的计划性。 (7) 集体教育与个别教学相结合 51. 德育的途径(p205) 的原则 (1)思想品德课(思想政治课) 48. 正面教育原则贯彻这一原则 与其他学科教学。是德育的基本 的基本要求是: 途径。 指在进行德育时,教育者以说理 (2) 共青团、 学生会组织的活动。 疏导(正面引导、疏导)的方式, (3)课外活动与校外活动。 来调动受教育者的积极性,以形 (4)社会实践活动。 成良好思想品德的德育原则。 (5)校会、周会、晨会和时政学 (1)坚持正面说理,疏导思想, 习。 以理服人。 (6) 班主任工作。 班主任的基本 (2) 树立先进典型, 利用榜样教 任务是带好,教好学生。 育引导学生进步。 52. 德育方法中的说服法运用说 (3)以表扬、鼓励为主,批评、 服法注意以下几点: 处罚为辅。 说服法包括讲解法、谈话法、讨 (4) 正面教育要与纪律约束结合 论法、阅读指导法等。 起来。 (1)明确目的性。 49. 尊重、信任学生与严格要求 (2)富有知识性、趣味性。 相结合的原则贯彻这一原则的基 (3)注意时机。 本要求是: (4)以诚待人。 是指在进行德育时, 把尊重、 信 53. 榜样法运用榜样法注意以下 任、爱护学生与合理、严格的要 几点: 求相结合的德育原则。 榜样有教育者、优秀人物、优等 (1)尊重、信任、爱护学生。 学生等。 2

(1) 树立的榜样要有典型性和示 范性。 (2) 选定的榜样要真实可靠, 具 有导向性。 (3) 榜样的崇高和伟大要能激起 学生对榜样的敬慕之情。 (4) 教育者的形象对学生潜移默 化的影响。 54. 陶冶法运用陶冶法注意以下 几点: 陶冶包括: 人格感化、 环境陶冶、 艺术陶冶等。 陶冶法具有自觉性、 愉悦性、 暗示性和情景性的特点。 (1)创设良好的情景, (2)教育者的人格感化。 (3)与启发说服相结合。 (4)引导学生参与情景的创设。 55. 锻炼法运用锻炼法注意以下 几点: 锻炼包括:练习、制度、委托任 务和组织活动等。 (1)坚持严格要求。 (2)调动学生的主动性。 (3)注意检查与评价。 56. 品德评价法运用品德评价法 注意几点: 采取的方式有:奖励、惩罚、操 行评定等。 (1) 要以鼓励、 表扬为主, 惩罚、 批评为辅,切忌体罚、心罚。 (2) 要以事实为依据, 做到客观、 公正。 (3)发扬民主,注重实效。 (第九章) 57. 班级管理的功能(p219) 是由班级的性质和特点所决定 的。主要有三个方面。 (1) 有助于实现教学目标, 提高 学习效率

(2) 有助于维持班级秩序, 形成 良好班风 (3) 有助于锻炼学生能力, 学会 自治自理 58. 建立以学生为本的班级管理 的机制(p224) (1) 以满足学生的发展需要为目 的 (2) 确立学生在班级中的主体地 位 (3) 训练学生自我管理班级的能 力 59. 班集体的基本特征 (1) 明确的共同目标。 这是班集 体形成的基础。 (2)一定的组织结构。 (3) 一定的共同生活的准则 (班 级、班规) 。 (4) 集体成员之间平等、 心理相 容的氛围(班风) 。 60. 班集体的教育作用 (1) 有利于形成学生的群体意识 (2) 有利于培养学生的社会交往 与适应能力 (3) 有利于训练学生的自我教育 能力 61. 班集体的形成与培养 是 班主任和学生的共同努力下,使 班级从一个松散的群体转变成一 个具有班集体特征的群体的过 程。 班主任需作好哪方面工作。 (1) 确定班集体的发展目标 (2)建立班集体的核心队伍 (3) 建立班集体的正常秩序 (4) 组织形式多样教育活动 (5) 培养正确的舆论和良好的班 风 62. 班主任班级管理的内容 (1)了解学生,研究学生。

方法有阅读有关材料、 调查访问、 观察。 (2)组织和培养班集体 (3)协调校内外各种教育力量 63. 如何充分发挥本班任课教师 的作用(p236) (1) 班主任要在班上养成尊师爱 生的风气。 (2) 要定期联系任课教师, 经常 互通情况。 (3) 调节各科教学负担, 妥善作 出全面安排。 64. 如何争取和运用家庭和社会 教育力量 (1)要定期对学生家庭进行访 问,提高家庭教育水平。同时, 及时和家长互通信息,全面了解 家长和学生情况。 (2)充分利用家长的教育资源, 将家长的各种教育条件,化为共 同搞好班级工作的教育力量。 (3)要积极争取、鼓励社会各 界人士、各种积极的教育因素对 学校提供支持,开展活动。 (第十章) 65. 马克思主义的全面发展学说 的主要内容有哪些? (1) 分析了资本主义社会中人的 片面发展 (2) 分析了社会化大生产为人的 全面发展提出的客观需求和创造 的可能条件 (3) 提出和论述了人的全面发展 的本质内涵,即人的身心自由充 分和谐的发展 (4) 教育与生产劳动相结合, 是 实现人的全面发展的唯一途径。 ⑸提倡教育行政管理与教育科研 相结合.

12.2 目前我国教育体制改革的重 点 :⑴多元化办学体制 .⑵以地区 统筹为主的分级管理体制 . ⑶实 行教育行政管理的法制化民主化. ⑷多渠道的教育投资体制.

3.1 教育与政治经济制度的关系: ⑴教育能完成科学知识的再生产. ⑴政治制约着教育的领导权和教 育的享受权⑵政治决定着教育的 目的的性质和思想品德教育的内 容 ⑶政经制度制约教育制度⑷教育 相对独立于政经制度。 3.2 教育对政经制度的影响 :⑴培 养合格公民造就政治人才 . ⑵宣 ⑵教育推进科学的体制化 . ⑶教 育具有科学研究的功能. ⑷教育 具有推进科学技术研究的功能。 3.6 文化对教育的作用: ⑴社会文 化发展提高了人们对教育的需求, 促进教育事业的发展和完善 . ⑵ 社会文化发展促使学校与社会联 系加强 . ⑶社会文化的发展促进 教学内容的质量和结 构的变化 . ⑷文化发展影响教育方法手段和 组织形式的变革. 3.7.教育对文化的作用 ⑴教育是社会文化得以保存和传 递的重要手段. ⑵教育是村金社 会文化交流和融合的重要手段 . ⑶教育是社会文化创造和更新的 重要手段 3.8 学校文化的特征 :⑴是一种组 织文化⑵是一种郑和性较强的文 化. ⑶以传递文化传统为己任.⑷ 学校文化的缩影是校园文化. 3.9 学生文化的成因 :⑴学生个人 的身心特征. ⑵同伴群体的影响. ⑶师生的交互作用 . ⑷家庭社会 经济地位.⑸社区的影响. 3.10 学生文化的特征 .⑴学生文 化具有过渡性、非正式性、多样 性、互补性、生成

1.1 学校的产生:⑴生产的发展 生产力水平的提高 , 为学校的产 生提供了物质上的准备. ⑵统治 阶级对人才的需求 , 提供了社会 条件 . ⑶文字的产生和文化的 发 展,提供了现实条件. 1.2 现代教育制度的发展趋势 :1 教育终身化,2 社会化, 3 生产化,4 民主化,5 国际化, 6 现代化,7 多元化 1.3 现代教育的特点 :⑴具有鲜明 生产性 . ⑵逐步走上了大众化道 路⑶内容日益科学化 .⑷班级授 课制成为教学的基本组织形式 . ⑸形成了比较完备的教育系统. 2.1 教育学研究在当代的发展趋 势 :⑴学科发展的分化和综合.⑵ 理论导向上的冲突与融合 . ⑶研 究方法的多元互补 教育学研究 方法观察法 2 文献法 3 调查法 4 实验法 5 比较法 6 个案研究法。

传思想形成舆论 ⑶促进社会政治民主化 3.3 教育对生产力的促进作用 :⑴ 教育是实现劳动力再生产的重要 手段 . ⑵教育是科学知识再生产 的手段.⑶人力资本理论. 3.4 生产力对教育的决定作用⑴ 生产力的发展为教育的发展提供 基础性条件 ( 人力与时间和才力 与物力 )⑵生产力的发展水平决 定教育的规模和速度⑶生产力发 展水平对人才培养的规格和教育 结构有制约的作用⑷生产力发展 水平对教育的内容手段和组织形 式的改革有决定作 3.4 科学技术对教育的影响: ⑴科 技发展对教育者素质提出了更高 要求 . ⑵科技可以影响教育的内 容方法和手段. ⑶科技发展将促 进学校教育专业与结构的调整与

更新。 3.5 教育对科技发展的作用 : 3.11 教育的相对独立性 :指教育 3

经验有自身的规律 , 对社会的经 济政治文化等各方面具有能动作 用.表现为 : ⑴教育具有历史继承 性 . ⑵具有政治经济和生产力发 展的不平衡性. 4.1 人的身心发展的特殊性 ⑴人的身心发展是在社会实践过 程中实现的 ⑵人的身心发展具 有能动性. 4.2 个体身心发展的一般规律 : ⑴个体身心发展的不平衡性 . ⑵ 顺序性.⑶阶段性 ⑷个别差异性⑸互补性 4.3 个体主观能动性是个体在与 环境之间相互作用中所表现出来 的 , 是促进个体发展从潜在的可 能状态转向现实状态的决定因素

和发展个性的功能. 2 协调作用、3 激励作用、4 评价 作用。 5.2 教育目的的层次结构 ⑴国家的教育目的 . ⑵各级各类 学校的培养目标 . ⑶教师的教学 目标. 5.3 制定教育目的的基本依据 :⑴ 教育目的的制定受制于特定的社 会政治、经济、文化背景(①教 育的目的是社会的历史性与时代 性的动态结合. ②教育的目的受 制于生产力和科学文化的发展水 平 . ③教育目的随着人类社会的 发展而演进) ; ⑵教育目的体现了 人们的教育理想 ;⑶ 教育目的的 展规律 .⑷ 马克思主义关于人的 全面发展学说建立我国教育目的 的理论依据(也是哲学基础) 5.4 全面推进素质教育 :⑴是面向 全体学生的教育.⑵是 全面发展的教育 . ⑶促进学生个 性发展的教育⑷是以培养创新精 神为重点的教育。 5.5 我国当前教育目的的基本精 神 :⑴坚持社会主义方向, 培养的 是社会主义事业的建设者和接班 人⑵培养全面发展的人, 要求学

生在德、智、体等方面全面发展

展脉络 . ④了解学科领域的思维 方式和方法论. 6.6 教师的教育专业素养 :⑴具有 先进的教育理念 :(新的教育观;学 生观;教育活动观.)⑵具有良好的 教育能力 (.①加工教学内容,选择 教学方法的能力 . ②语言表达能

威信;3 善于同学生交往;4 发扬教 育民主,倾听学生的意见. 7.1 .课程目标的依据 :1 对学生的 研究;2 对社会的研究; 3 对学科的研究. 7.2 课程设计的基本要求 : 1 合目的性;2 合科学性;3 合发展

教学具有多种形态是共性与多样 性的统一 8.2 教学的意义 :⑴教学是社会经 验得以再生产的主要手段⑵教学 为个人全面发展提供科学的基础 和实践⑶教学是教育工作的主体, 学校教育必须坚持以教学为中 心. 8.3 教学的任务 :⑴引导学生掌握 科学文化基础知识和基本技能 . ⑵发展学生智力、体力和创造才 能 . ⑶培养社会主义品德和审美 情趣,奠定学生的科学世界观基 础.⑷促进学生个性和谐发展 8.5.教学过程是一种特殊的认识 过程的表现 :1 间接性;2 引导性;3 简捷性;4 交往性. 8.6 教学过程的特点 :⑴间接经验 与直接经验相结合. ⑵掌握知识与发展智力相统 一 . ⑶教学过程中知、情、意的统一. ⑷教师主导作用于学生能动性结 合 8.7 教学过程的结构 :⑴激发学习 动机.⑵领会知识. ⑶巩固知识.⑷ 运用知识.⑸检查知识. 8.8 中学教学原则 :直观性原则 2 启发性原则 3 巩固性原则 4 循序 渐进原则 5 因材施教原则 6 理论 联系实际原则 8.9 中学教学方法 4

5.1 教育目的的作用 :1 导向作用、 ⑶ 培养现代人的品质 ,独立个性 和创新精神。 6.1 学生的本质属性 :⑴学生是现 实社会的成员之一(具有人的 1 主观能动性、 2 思想情感、 3 个性 特征)⑵学生是处于人生阶段身 心发展最迅速时期的人(1 学生具 有发展的潜在的可能性和可塑 性;2 学生发展的可能性与可塑性 转变为现实性的条件是个体与环 境的相互作用).⑶学生是学习的 主体,具有能动性的教育对象. 6.2 教师职业性质 :⑴是一种专门 性职业,教师是专业人员.⑵是教 育者 , 教师职业是促进个体社会 化的职业 . ⑶教师的神圣使命是 教书育人. 6.3 教师职业的特点 :⑴人类文化 的传递者 .⑵人类灵魂的工程师. ⑶示范者的角色. ⑷管理者角色. ⑸父母与朋友的角色 .⑹研究者 角色. 6.4 教师劳动的特点 :⑴特殊的复 杂性 .⑵独特的创造性 .⑶鲜明的 示范性.⑷显效的长期性. 6.5 教师职业专业化的条件 :⑴学 科专业素养 : ①精通所教学科的 基础性知识与技能 . ②了解所教 学科相关知识. ③了解该学科发

力.③组织管理能力 .④交往能力.) 性。 ⑶具有一定的研究能力. 学科研 究教育研究能力。 6.7 教师的人格特征 :⑴优良的个 性品质。 (1 积极乐观的情绪,2 豁 达开朗的心胸 ,3 坚忍不拔的毅 力) ⑵积极的创新品质。 (创新教 育观念和创新的教育能力) 6.8 师生关系的内涵是指 1 学生 和教师在教育教学活动过程中彼 此所处的地位,由此构成师生之 间的角色关系 2 是教育活动中的 交往,由此构成师生之间的心理 关系。 6.9 师生关系的主要表现形式 .⑴ 师生在教育内容的教学上是授受 关系 .⑵在人格上是平等关系.⑶ 在社会道德上是相互促进的关 系. 6.10 学校师生关系的特点 :民主 平等;爱生尊师;教学相长 6.11 新 型师生关系的 建立对教师的要 求 :1 树立新的师生观;2 建立教师 7.2 课程设计的过程:1 确定教育 目标 2 选择经验 3 组织经验 4 评价经验 7.3 课程实施的结构 :⑴安排课程 表.(整体性原则; 迁移性原则 ;生 理适宜原则) .⑵分析教学任务. ⑶研究学生的学习特点. ⑷选择 并确定教学模式 . ⑸规划教学单 元和课时 .⑹组织教学活动 .⑺评 价教学活动的过程与结果. 7.4.影响课程实施的因素 : 1 课程计划本身的特点;2 教师的 特征;3 学校的特点 ;4 校外环境. 7.5 课程评价的方法 :1 观察法;2 调查与访谈;3 纸笔测试;4 表现评 估. 7.6 课程改革趋势 :1 结构日趋合 理化;2 内容日趋综合化;3 形式日 趋多样化. 8.1 教学包含方面 :⑴教学以培养 全面发展的人为根本目的 . ⑵教 学由教与学两方面活动组成 . ⑶

⑴人作为生命体进行的生理活动. 确定必须考虑受教育者的身心发 ⑵个体的心理活动 . ⑶社会实践 活动 4.4 教育对人类地位的提升⑴对 人的价值的发现 . ⑵对人潜力的 发掘⑶对人的力量的发挥⑷对人 的个性的发展 4.5 学校教育在个体身心发展中 的特殊功能 :⑴对个体发展的方 向与方面作出社会性规范 . ⑵具 有加速个体发展的特殊功能 . ⑶ 对个体的发展具有即时和延时的 价值 . ⑷具有开发个体特殊才能

的特点 : ⑴师生之间在运用教学 方法时的互动和联系加强 . ⑵指 导学生自主学习和合作学习的方 法逐步增加 .⑶多种方法的综合 运用和相互配合。 8.10 教学方法改革与发展 : 1 发现教学;2 程序教学;3 范例教 学;4 暗示教学 9.1 班级授课制优缺点 :有利于 1 经济有效地、大面积地培养人 才;2 发挥教师的主导作用;3 发挥 班集体的教育作用.不利于 1 照顾 学生的个别差异,2 培养学生的兴 趣特长和发展个性. 9.2 备好课⑴做好三项工作.钻研 教材;了解学生; 考虑教法 .⑵制作 好三种方案 .学期或学年教学方 案; 课题即单元教学方案 ; 课时教 学方案. 9.3.课的结构 :1 组织教学;2 检查 复习 ;3 掌握新知识 ;4 巩固新知 识;5 布置课外作业. 9.4.好课的要求 :1 目标明确;2 内 容正确;3 方法得当;4 表达清晰;5 气氛热烈. 9.5 教学策略的基本特征 :指向性; 综合性;操作性;灵活性. 9.6 教学策略的主要类型 :⑴内容 型策略. ⑵形式型策略 .⑶方法型 策略.⑷综合型策略

10.1 德育的意义 :⑴是社会主义 现代化建设的重要条件和保证 . ⑵是中学生健康成长的条件和保 证 . ⑶德育是实现教育目的的条 件和保证 10.2 制定德育目标的主要依据 : ⑴时代与社会发展需要. ⑵国家 的教育方针和教育目的. ⑶民族 文化及道德传统 . ⑷受教育者思 想品德形成发展的规律及心理特 征 10.3 我国中学阶段具体德育目标 要求⑴情感态度价值观方面⑵能 力方面⑶知识方面 10.4 德育过程的基本规律 .⑴学 生的知 情 意 行诸因素统一发 展的规律 . ⑵学生在活动和交往 中形成思想品德规律 .⑶学生思 想内部矛盾转化规律 .⑷学生思 想品德形成的长期性和反复性规 律 10.5 心理辅导的原则 :⑴激励性 原则 .⑵预防为主的原则. ⑶因材 施教原则 .⑷愉悦性原则. ⑸支援 性原则 10.6 德育原则 :⑴导向性原则⑵ 正面教育原则⑶知行统一原则⑷ 尊重与严格要求相结合的原则⑸ 因材施教原则⑹教育的一致性与 连贯性原则

10.7 德育方法 :1 说服教育法;2 榜 样示范法;3 情感陶冶法;4 品德评 价法;5 自我教育法;6 实际锻炼法 10.8 中学德育的主要途径 :⑴政 治课与其他学科教育 .⑵共青团 学生会组织的活动 . ⑶课外校外 活动 .⑷社会实践活动 .⑸校会周 会晨会和时政学习 . ⑹班主任工 作. 11.1 班级管理的作用⑴有助于实 现教育目标 ,提高学习效率⑵有 助于维持班级秩序 , 形成良好班 风⑶有助于锻炼学生能力 , 学会 自治自理. 11.2 班级管理的模式 :1 常规管 理,2 平行管理,3 民主管理,3 目标 管理 11.3 班集体的基本特征 :⑴明确 的共同目标. ⑵一定的组织结构. ⑶一定的共同生活的准则 . ⑷集 体成员之间平等 , 心理相容的氛 围 11.4 班集体的教育作用 :⑴有利 于形成学生的群体意识. ⑵有利 于培养学生的社会交往与适应能 力 . ⑶有利于训练学生的自我教 育能力 11.5 班主任在班级管理中的地位 与作用 :1 班主任是班级建设的设 计者;2 是班级组织的领导者;3 处

理班级人际关系的艺术家. 11.6 班主任班级管理的内容 : ⑴ 了解学生 ,研究学生. ⑵组织和培 养班集体 . ⑶协调校内外各种教 育力量 12.1 教育行政管理体制改革的趋 势 : ⑴中央集权制国家在逐步加 强“民主化”⑵地方分权制国家 为了有效地推行国家教育计划 , 逐步加强中央的教育行政管理权 ⑶建立合作办学 . ⑷政府对学校 实行宏观管理, 扩大学校办学的 自主权.

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