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2013高考政治和历史高频考点的答题技巧


2013 高考政治和历史高频考点的答题技巧
政治 1. 选择题的做法 (1)选择题的构成 随着考试制度的改革 , 高考政治尤其是文科综合政治部分选择题 , 从类型上看大多以 “组题” 的形式出现 , 即一个材料设计多个试题 , 最多可达到 5 个试 题;从形式上看有 两部分构成:题干、题肢;从内容上看有三部分构成: 立意、情 景、问题设置。 (2)具体做法 ①抓住立意。每个选择题只有一个立意 , 即一个中心思想。因而 , 看到试题后 , 认真 阅读 , 并要很快地找到它的中心思想 , 最好用一句话的形式提取出立意。然后 , 再看题 肢的设问 , 这样就能很快地找到答案。当然 , 对于简单的试题来讲 , 读完也就应该做完。 ②找关键词。一般来说。每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中 , 如 “范围关 键词” : 经济学道理……、 哲学道理……等。 “内容关键词”: 措施 是……、 制度是……等。 “形 容词关键词”:根本……、主要……等。 “动词关键词” :表明……、说明 " …·、体现……等。 立意和关键词相结合 , 对做难度稍大的题目有较大的帮助。 ③排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目 , 甚至有些题肢的设置一时难以理 解 , 在这种情况下 , 最好用排查法 , 先把明显错误的选项去掉 , 然后进一步缩小范围。 ④不得已 , 猜。对于实在拿不准的题目 , 千万不要放弃猜答案的机会 , 可 用猜测法。 如果此题大多数人都不会 , 每一个人都有猜测得分的机遇。 先用 排除法排除能确认的干扰 项 , 如果能排除两个 , 其余两项肯定有一个正确答案 , 再随意选其中一项 , 这就意味着 你答对的概率为 50%, 如果放弃就等于放弃了这 50% 的得分机遇。即使一个干扰项也 不能排除仍不要放弃。四个选项中随便选一个 , 得分的机遇率仍有 2596, 若每名考生对 自己不能肯定答对的题目都猜一下 , 那么机遇对每个人都是均等的 , 考试对所有的考生 仍是公平的。 2. 非选择题解题的思路及步骤 (1)非选择题的构成 高考政治单科卷非选择题一般包括简答、辨析、论述三类; 文科综合政治部分非选择题 总称为问答题; 部分省市试卷还包括分析说明题、研究性学习试题等。 (2)具体做法 ①认真读题 , 弄清题意 , 明确中心及分论点 , 确定论据在读题时 , 先要抓住试题提 供的解题要求和条件 , 必须明确 , 答案不是凭空想出来的 , 而是从试题的文字中分析出 来的。其次要明确中心 , 只有围绕中 心答题 , 才能与题意的口径相符。再次将中心论点 按题意分成几个有机联系 的分论点。 最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据 , 包括政策 根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。 ②归类对号 , 落实课、节、框 试题虽然千变万化 , 但都离不开用教材的内容来解答。读 题时 , 必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围 , 然后胸有 成竹 , 根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。 ③规范化答题的一般步骤 : 第一步 :先归纳题目观点 , 表明自己的态度。 第二步 :讲清有关的理论观点 , 即讲清分析说明问题的理论依据。

第三步: 运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体 , 理论联系实际 , 分析阐明 问题的能力在这一步得到体现。 这一寸步的层次由理论依据的层 次而定。 要遵循由远及近 , 由表及里。由共性到个性 , 由一般到特殊的原则 ,层层剖析。 第四步: 联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务; 联系一年来国内国际 发生的重大时事加以说明 , 主要是指党代会、人代会通过的决议 , 重要领导人的重要讲话 等等。 第五步: 用事实证明(包括史实、事实、数据等等) 。答题不仅要有理 , 而且要有据。 新教材特别注重由基本事实引出基本观点。 不论是正面论述还是驳斥题都要用“事实 (实践) 证明” 。 “事实证明” 往往和作用、意义、结论紧密相连。 第六步 : 反面论证。 在正面论述之后 , 一般还应联系反面观点 , 指出观点的错误所在 , 以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。 第七步 : 表明态度或简述自己的认识体会。在论述题答案中这一步是不可少的。在教材 中多处可以看到在阐述了一个观点后对青年学生(我们) 提出了相应的要求。表态既要联 系实际 ,又要扣紧题意 , 不要空喊口号。 ④答案规范化 答题时一定要使用教材书面用语 , 而不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行 的俗语。只有教材书面用语 , 才能做到表述规范、准确、科学、简洁 , 才能和阅卷老师沟 通思想、交流信息、形成共识、减少误解。 历史 解题技巧指导 总体概述 成绩的取得要两手抓,两手都要硬:一抓书本知识,二抓解题策略 即应试能力。 1、是细心审题: 不管是客观题还是主观题,都必须先看清时间、限定词和求答项,尤其 是在关键词上不能犯低级错误 2、是规范答题: 格式规范: 不同题型有不同的格式要求, 如果格式一错就可能全盘皆输, 如评论式的问答题就要注意三要素,比较式问答题要先答比较项再展开具体内容。 语言规 范:也就是语言表达要用学科语言,我们应尽可能用书本语言去答题。要点表述规范:一是 强调答案不能“犹抱琵琶半遮面”,只抓了要点而丢了得分点;二是表述必须条理化,不能杂 乱无章,不知所云。 3、是迁移知识: 这种迁移能力对考生来说至关重要,很多学生看到一个题目往往不联系 书本知识,不知道用书本语言来表达,结果造成不能得分。 我们要重视知识的迁移: (1) 、做选择题时,不少题目在确定选项时很难判断,但如果结合书本知识的相关内容就 很容易判断; (2) 、做材料题时,有的材料很难理解,只要联系书本相关知识就会迎刃而解,看到问题 中要求“结合所学知识”就必须回归书本找答案。 (3) 、做问答题时,这点更重要,遇到比较灵活的题目也是最容易丢分的地方,做这类题 目时,要求学生先必须学会解剖题目,理解题意,不能云里雾里,然后在脑子中过滤这段时 期的有关内容,从中挑出题目需要的内容组合答案,如果能养成习惯的话,解答这样的问答 题就很简单了。 4、是掌握技巧:

(1) 、采用一题多解的方法,主要是讲选择题时一般至少用两种解题思路帮助学生开阔思 路,训练发散思维。 (2) 、抓住一般规律,切忌满天撒网。例如,比较改革运动一般都是要从背景、目的、性 质、内容、结果、影响等方面去找比较项,同时注意抓住参照项来思考。 (3) 、不同题型有不同的思维方法:如材料式选择题,所选答案就要注意全面、准确的反 映材料原则。程度式选择题就要学会推理,如根本原因就是原因 的原因。再如材料分析题, 方法很多,但至少要养成一个习惯:先看问题,带着问题抓有效信息,并且将找到的信息予 以标注,然后再组织答案。 分例解说 高考历史选择题常见类型简介 根据近几年选择题的命题特点和常考题型,选择题的题型主要分七类: 1.排列选择题(组合选择题) 近几年排列选择题的排列一般分三种: (1)按某一类事件的时间顺序排列。 (2)按历史地理知识的排列。 (3)按因果关系顺序排列。 例如: 王安石认为“公私常以困穷为患者, 殆以理财未得其道”, 下列变法措施中,与解决这一问题有关的是:①青苗法 ②募役法 ③将兵法 ④市易法 (2004 年江苏高考题) A.②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④ 2.因果关系型选择题 这类选择题考查的角度主要有两种情况: (1)由结果推断出原因,其结构形式是题干为果,备选项为因。在考查原因时常用的概念 有:根本原因、直接原 因、根源;内因、外因;主观原因、客观原因、政治原因、经济原 因、思想原因等。 (2)由原因推断出结果或影响,其结构形式为题干是因,备选项是果。 例如:东晋南朝时期江南农业迅速发展,其主要原因是:(2004 年广东高考题) A.商品经 济水平较高,起到推动作用 B.北方人口南迁并带动先进生产技术 C.江南越人开始从事农 耕生产 D.江南的气候、土壤对农业发展有利 3.程度型选择题 程度型选择题中的四个备选项有部分符合、 有的基本符合、 有的全部符合题干要求的标准, 但这些备选择的内容与题干要求的标准之间,“不同于一般选择 题的正、误关系”,而是一 种“质、量关系,或者说是程度关系”。这种题型的题干往往设置一个程度的副词或形容词, 如“主要”、“重要”或者“最主要”、 “最重大”等等,其考查往往侧重于因果关系,考查范围 往往注重于历史结论。 例如:五四爱国运动后新文化运动阵营发生分化,主要原因在于其成员:(2004 年广东题) A.对文学革命的理解不同 B.对中国传统礼教的认识不同 C.对科学与民主观念的宣传方式 不同 D.对在中国传播马克思主义的态度不同 4.材料型选择题 材料型选择题中引用的材料分为两种类型:一类是文字材料,材料往往出自历史文献、考 古报告、文学作品等;另一类是图表材料,材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表 等。

例如:19 世纪中期一位英国经济学家说:“大洋洲有我们的牧羊场,阿根廷和北美西部草 原上有我们的牛群,秘鲁送来它的白银,南非和澳大利亚的黄金流向伦敦;印度人和中国人 为我们种茶,而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛。”这段话表明:(2004 年广东) A.英国在欧洲没有殖民地或自治领 B.各国经济都依赖对英贸易 C.世界经济联系 加强 D.资本主义世界体系最终确立 5.否定型选择题 否定型选择题有一个很突出的特征,就是在题干中往往用“不正确”、“错误”等否定式的词 语予以提示。 例如:下列关于拉丁美洲独立运动背景的叙述,不正确的是:(2004 年广东高考题) A. 拉丁美洲资本主义工商业发达 B.拉美人民受启蒙学说影响,民主意识增长 C.法国爆发资 产阶级革命,西班牙、葡萄牙不断衰落 D.美国的独立鼓舞人民的斗志 6.比较型选择题 比较型选择题考查分析、比较历史的能力,其特点是在题干中把具有可比性的历史事件或 几个相同点及不同点, 其表述一般都是教材中没有叙述过的新的结论, 要求应试者通过比较 后选出正确答案。 例如:以下关于国际联盟和联合国的表述,正确的是:(2004 江苏高考题) A.都是帝国主 义战争的产物 B.总部都设在美国 C.都曾经受到大国操纵 D.都一贯致力于维护世界和平 7.填空式选择题(单纯识记题) 填空型选择题,其特点是题干表述不完整,用选项补充完整,其实是填空题的变形。这类 选择题主要是考查学生对知识的记忆是否准确 例如: 唐代中日交通的主要港口城市是: (2004 年广东高考题) A.明州 B.扬州 C.泉州 D. 广州 一、高考历史选择题解题方法 1、做好选择题的关键——审题 一 .选择题知识覆盖面广,要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培 养概括、分析、评价等能力,提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义 观点认识问题的水平。 这是做好选择题的基础和前提条件, 在具备这些前提条件之后, 再辅之以一定的技巧和方法, 才能真正答好选择题。 二 .认真审题,对选择题尤其关键。要根据选择题的特点,采用立体式的审题方法,仔细 阅读题干和选项,领会题意和要求。在此前提下注意以下两点: 第一,正确解读命题用语; 第二,妙用解题技巧。 三、审题的钥匙—— 正确解读“命题用语” (1)明确题目结构,注意题干中的各要素。要仔细推敲题干,搞清题干中主干语和条件限 定语、答题项,搞清时空范围。 (2)注意题干中的关键词 (3)注意题干中叙述的转义 (4)注意题干中的特殊要求,如“不正确”、“不包括”、“无关”、“都属于”、“共同点”、“相 同之处”等。

(5)注意区别题目中的比较固定的各种用语 近几年的历史高考,由于强调了历史思维能 力的考查,所以试题中要求学生回答历史事件的过程、内容即回答“是什么?”的相对减少, 而要求学生分析历 史事件、现象产生的背景要素(含原因、条件等) ,即回答“为什么?” 以及“如何评价?”(含性质、特征、作用、影响等)的试题则大量增加,这种命题特点不 仅 体现在材料解析题和问答题上,还突出表现在选择题上。 二、关于材料分析题的解题方法 1、通读材料、明确主题 在命制一道材料题时,命题者往往是先确立一个主题,再围绕 这个主题去寻找材料、构思设问,所以,一般来说,每道材料解析题都会有一个主题。在解 答材料题 时,首先要通过浏览材料,尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题,这样就 能迅速调动所学知识点,从而使解题明确方向,集中思维,为下一步解答奠定基础。 2、分析问题、细读材料(很重要的环节) 在明确材料的主题后,接下来应该认真分析 命题者提出的问题, 通过分析设问句中的关键字、 词, 明确作者问的是什么, 需要回答什么。 再根据这些问题,仔细地阅 读材料,力争把每段材料的意思都弄明白,大致形成答题思路。 阅读的过程中,要逐字逐句地分析和研究,不要放过材料的任何一个部分,包括题头、摘引 等,尤其 是材料中有关时间、地点、人物之类的信息,往往是解题的突破口。 3、提取信息、加工整理 材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出,因此 这时应根据仔细阅读材料后的思路, 再次结合问题到材料中去寻找信息, 把与问题相关的信 息都提取 出来,写在草稿纸上备用。能否把材料中的所有相关信息都找出来,取决于答题 者的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。然后把找到的信息进行筛选,剔除不需要 的和 重复的信息,根据所学知识,把这些信息进行归纳整理,列好提纲,准备答题。 4、审查提纲、流畅表达 在上述步骤进行完毕后,还要最后浏览一遍材料及其设问,审查 自己列出的提纲是否正确或有无遗漏, 最后就可以在试卷上动笔答题了。 答题时一定要做到 依据提纲,一气呵成,言简意赅,击中要害,不可罗里罗嗦,言之无物,涂涂改改,答非所 问。 例题 阅读下列材料: 材料一 永乐二年,禁民下海。时福建濒海居民,私载海舡,交通外国,因以为寇,郡县 以闻。遂下令禁民间海船。原有海船者,悉改为平头船,所在有司防其出入。 ——《永乐 实录》卷二十七 材料二 顺治元年,清政府颁发“迁海令”,将北起山东南至广东的沿海居民内迁三十四华 里,并且将所有沿海船只悉行烧毁, 寸板不许下水。 凡溪河装栅,货物不许越界,时刻了望, 违者死无赦。 ——《台湾外纪》卷十二 材料三 夷货非衣食所需,可谓中国不缺耶。绝之则内外隔而构之衅无由生矣,夷虽欲窥伺 我也,何可得哉! ——《海防纂要》卷七 ①根据材料概括明清两朝海外贸易政策的相似之处。 ②根据以上材料,比较两朝海外贸易政策目的有何区别。 ③结合所学知识,请你对上述政策进行客观的评价。 步骤分析: 第一步:浏览材料、明确主题。 从材料中的“永乐二年”、“顺治元年”等有关时间和内容 的表述, 可以看出, 本题所考查的是“明清时期的海外政策”——这就是本道题的主题。 这时, 应该马上 从脑海里调出有关这一主题的相关知识,如郑和下西洋、华侨开发南洋、戚继光 抗击倭寇、葡萄牙占据澳门、郑成功收复台湾、抗击沙俄的斗争、鸦片走私和禁烟运 动等 知识点和“闭关锁国”这一外交政策,从而为进一步阅读材料打下基础。

第二步:分析问题、细读材料。 显然,本题是要求比较明清两个时期海外贸易政策的异 同点,并归纳出其历史影响。带着这个问题,仔细的阅读材料,明白每段材料的具体意思, 这是解答 本题的关键。比如材料二的摘引“台湾”就很重要,它隐含着当时清政府制定政策 时的心态和目的,即“害怕反清势力的增长,维护满清的长久统治。” 第三步:提取信息、加工整理。 先带着问题到材料中寻找有效信息,如第①问,材料一 的“禁民下海”,材料二的“不许下水”、“不许越界”,材料三的“内外隔”等;第②问,材料一 的“因以为寇”,材料三的“构之衅无由生矣,夷虽欲窥伺我也,何可得哉”等,就是本题重要 的材料信息。 再根据材料意思和所学知识,对这些信息进行整理,第①问的“相似之处”很 好概括,就是“禁海”;第②问的“不同”,应具体从材料中的意思出发,结合所学,得出“海 患”、“固统”这一关键区别。第③问,应该从对外贸易的角度去理解其历史影响。 这样,已 经初步形成本题的答题提纲。 第四步:审查提纲、流畅表达。 根据上述提纲,在试卷上写出自己的答案。注意要用简 洁规范的语言文字进行恰当的概括说明,不要照抄材料或简单翻译材料,避免“泛泛而谈”, 要有针对性地回答问题。 参考答案 ①都不允许民间船只出海,禁止海外贸易。 ②明朝是为了防止居民与外敌联 系,形成海患;清朝是为了防止居民与沿海反清势力联系,威胁其统治。 ③明清的海禁政 策,不利于中外经济、文化交流和中国资本主义萌芽的成长,是导致中国近代贫穷挨打的重 要原因。 解答材料解析题时,要特别注意以下两点: 1、解答材料题一定得紧扣材料,上述四个步骤始终没有离开材料,其中关键步骤应该放 在第二、三步上,这两个步骤做好了,动笔书写答案应该是非常迅速、非常 准确的。而考 生们恰恰容易忽视这两个环节,不少考生害怕时间不济,往往是材料都没有读完,意思也没 有完全明白,就匆匆下笔,结果是离题千里,答非所问,命 中率低下。因此解答材料题(包 括问答题) ,一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。 2、下笔作答时,应该根据材料的语言环境和提取的有效信息,尽量用自己的语言表述, 不可把教材中的表述、 老师授课的讲述和材料中的原话照搬照抄, 同时做到语言精炼、 流畅, 书写清晰、规范。 由此可见,解答材料题是有其特殊规律和方法的,考生们如果能很好的 落实解答材料解析题的“四步法”,一定会在高考中取得满意的成绩。 三、关于问答题的解题方法 一、问答题的种类 问答题按照题的性质和要求,可分为叙述、综合、分析、比较、评述、 材料式问答题等不同种类。 1.叙述题:将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因(或背景) 、经过、意义(或性 质、影响、作用、评价)按一定顺序直接叙述出来。 2.综合题:将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系 统归纳,贯穿融会,进行表述,并得出适当结论。难度较大。 3.分析题:将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面:背景、原因、性质、特点、 结果、 意义、 作用、 经验教训等, 揭示其本质并得出结论。 如说明了什么?有什么启示等等。 4.比较题:将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳,找出它们之间的可比点 加以比较, 求同析异, 以加深对历史事件本质的理解。 这是认识和分析历史问题的常用方法。 5.评述题:先将历史事件、历史现象和人物的活动,给以综合归纳,概要叙述,再依据 当时的具体条件,给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景,实事求

是地评述。可先叙后评或边述边评,夹叙夹议。 6.材料式问答题:即材料解析题(含图表、图片)和问答题的融合,从形式上看它由两 部内容构成:一是材料;二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。 四、问答题的结构及其作用 1.问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分,即:提 示项、限定项、中心项、求答项。 2.问答题结构的作用。 (1)提示项:限定解答的方式,包括考生答题的思维方式和表述方式。 (2)限定项:指定解答的已知条件,例如:时间、空间、史实、观点、引语等。 (3)中心项:规定解答所依据的内容。中心项千变万化,无一相同。它涉及到政治、经济、 制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分,其他三项都从属于中心 项。 (4)求答项:指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、 意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如 何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等, 既是求答词,又是提示词。这四项结构共存于题目之中,它们出现的次数不一,先后位置多 变。但四者互相依存,合理 统一,共同发挥考查能力的作用。


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