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秋北师大版语文三上《掩耳盗铃》word说课稿

《掩耳盗铃》说课稿 一、说教材 《掩耳盗铃》是语文北师大版三年级上册寓言二则中的第一则, 《掩耳盗铃》出自《吕氏春秋》讲的是一个捂着自己的耳朵去偷人家 的门铃,自以为自己听不到铃响,人家也听不到,结果当场被发觉的 故事。教材叙事条理清楚,结构完整,短小精炼,对教育学生如何做 人,如何对待生活,有着积极的意义。同时出对本班实情的分析,让 他们获得成功的体验,培养学习语文的浓厚兴趣。 二、说学情 本班学生 65 人,他们都在 9~10 岁之间,是儿童成长关键期,正 好处在从低年级向高年级的过渡,思想方法从过去笼统的印象转变为 具体的分析。是强化良好习惯和改变不良习惯的关键期。美国著名的 教育家曼恩“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给他缠上一股新索,要 不了多久,它就会变得牢不可破”。因此四年级是小学教育的重要转 折期。通过近一个月的观察发现,我班学生朗读有待加强。 三、说教学目标 根据教材及本班学情把本节课的教学目标定位 1、学会本课的生字新词。 2、理解课文内容,懂得这则寓言的寓意。 3、流利朗读课文。 4、培养学生生活联系生活实际正确处理类似现象的能力。 重点 :理解课文内容,正确流利朗读课文。 难点 :联系生活实际正确处理类似现象的能力。 四、说辅助手段 运用多媒体形象直观的再现了故事的主要内容,有助于学生理解 文意,引起阅读兴趣。兴趣是最好的老师。 五、说教法学法 教学有法,教无定法。一堂好课应面向全体学生,遵循学生身心 的发展规律,激发学生的学习积极性,充分发挥学生的主动精神。德 国教育家说过:“教学艺术的本质不再于传授人的本领,而是激励唤 醒与鼓舞。”当然教学是生成具体情况灵活处理。学生则采用以读为 本,重在感悟,在感悟中明理。 六、说教学过程 根据学情及目标重难点设计这样的过程来完成既定的教学目标。 (一)播放动画,激趣导入。兴趣是获取知识的巨大推动力,尊重学 生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与的意识用阅读期待 产生探究的原动力。 (二)初读课文,整体感知。读通全文是理解问题的基础,教学中引 导学生自主学习,保证学生的时间和空间,教师并给予及时评价,使 学生形成积极的情感态度,树立学生学好课文的自信心,能自主复 述,从而创造一种轻松愉快的学习氛围。在初读中强化了记忆,树立 了条理。 (三)再读感悟,理解寓意。这个阶段在熟读的基础上我设计一个问 题来统领全文。从阅读的阶段目标来看,充分体现阅读中阅读主体情 感的投入,把设计的问题留给学生,给他们较大的思考空间,用多种 方式参与课堂。 (四)情景表演,明白寓意。创设真实情景进入角色,生生之间,师 生之间互动对话涌动生命的灵性,其实学习不是教师直接向学生传递 知识,而是学生构建自己的知识过程。教师给学生提供有效的活动机 会。在活动中讨论和解决问题。学生构建了自己的知识、情感、价值 观。 (五)联系生活,升华理解。语文课堂的对话是师生与文本的一种全 方位互动共振的过程。 教师不强加给学生什么而是以一种轻松愉快对话方式让学生明白 寓意,深化文本内涵,并形成自己的价值取向。学生的认知必须与实 践结合才会有生命的体验与感悟,才能回归生活。

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