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初中物理教学中培养学生科学探究能力的实践与思考_论文

教 学经 纬  H NXE J OU   AKO ZOGU   I XE CN A  A 初 中物 理教 学 中培 养 学 生科 学探 究 能 力 的 实践 与 思 考  广 西 南宁市兴 宁 区三塘 中学 ( 3 0 4  潘继 宁  5 02 ) 新一轮基 础教育 课程 改革强 调将 学 习重 心从 过分  强调知识 的传承和积累向知识的探究 过程转化 , 学生  从 被动接受知 识 向主动获 取知识 转化 。初 中物理 课程 标  准将 “ 将科学探 究作 为学生 的学 习 目标 , 又是一 种重 要  的教学方式之一 ” 时提 出, 科学探 究 与科学 内容并  同 将 列纳 入 内容 标 准 , 指 出“ 学 探 究 ” 仅 仅 是 教 师 组 织   并 科 不 的热 情  教师利用多媒体展示我 国的科 技成果 , 如我国的  例 航 空航 天技术 、 高速铁路 的建设 、 大飞机制造 、 事技术  军 等全球领 先 的科 技成果 , 不仅让 学生开 阔知识视 野 , 同  时也 激 发 学 生 立 志 为 祖 国的 建设 贡献 力 量 而 奋 发 学 习 。   () 展课外活动 , 4开 培养 学 生 的物 理 科 学 探究 能力  教师利 用课 外 时 间组 织学 生 开展 物 理兴 趣 活 动 。   教学 的一种教学方式 , 也是学生 获取知识 的一种学 习方  式, 更是 初 中物理课程 的一项具 体 内容 和学 习 目标 , 这  将凸显初 中物 理教 学 中培 养学 生的科 学探究 能力 的重  要性 。基 于此 , 以笔者为组长 的南 宁市“ 十一 五” 教育科  学 规 划课 题 《 中物 理 教 学 中培 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力  初 两年来 , 课题组 组织 了航模 组 、 摄影 组 、 电维 修组 、 家 物  理知识宣传组等课外兴趣小组 的活动 , 为学 生提供 了动  手实践 的机会 , 培养 了学 习兴 趣 , 也提 高 了学 生的物理  探究能力 。   2 尝 试 在 理论 课 教 学 中培 养 学 生 的科 学探 究 能 力 .   的研 究》2 0 B 2 号) 2 0 年始开展研究工作 , (O 6 o 9 自 06 取得  初 步成 果 。   一 在理论课教 学 中要强 化探究 方法 , 规范 探究 步骤 ,   使学生掌握科学探究 的各要 素 。在课堂教学 中 , 通过 问   题的研究 为载体 , 使学生学会科学探究的六个步骤 。   ( ) 出 问题 : 师 引 导 学 生 提 出 问 题 , 者 教 师 直  1提 教 或 接 提 出 问题 。   ( ) 想 与 假 设 : 于 所 提 出 的 问 题 提 出假 设 , 比 2猜 对 对   、 初 中物 理 教 学 中 培 养 学 生科 学 探 究 能 力 的 实 践  课 题 组 在 实 验 班 ( 0 6 的 O 1 、6 20 级 6 班 0 2班 ,0 7 20 级  的 0 1 、7 7 班 02班) 开展 了如下培养学生科学探究 能力 的  工作 。对 照班 (0 6级 的 0 3 、 6 班 ,0 7级 的 0 3 20 6 班 04 20 7  班、7 班 ) 0 4 则按传统教学方法授课 。   1 培 养 学 生 对 物 理 学科 的 学 习兴趣 , 发 学 生探 究  . 激 的 乐趣   较复杂 的问题 可 以提 出猜 想 。作 出 的假设 可 以是肯定  的 , 可 以是 否 定 的 。 也   () 定 计 划 与设 计 实 验 : 了证 明 所 提 出 的假 设 , 3制 为   () 1上好第一课是培养物理学习兴趣 的关键  在 上 初 中第 一 节 物 理 课 “ 趣 有 用 的 物 理 ” , 师   有 时 教 教师要引导 学生制 定计划 与设 计实 验方案 。学 生设计  认真做好 演示实验 后 , 也让 学生动 手操作 , 让学生 观察  到停止沸腾 的水浇上冷水后又继续 沸腾 的有趣 现象 , 亲  的实验很 可能是 多 种 多样 的 , 要 教师 选 出正 确 的方  需 案 。对于不科 学的实验方案 , 也要分析其 原因。   () 4 进行 实验与收集证据 : 照既定 的方 案 , 按 遵守操  作规程进 行实验 , 是大部 分学生都 能完成 的 , 但是 实验  过程中部分学 生不注意数据 的收集 , 教师务必 引导学生  仔细观察 , 认真如实记 录, 培养实事求是 的科学精神 。   () 5分析 和论证 : 教师 引导学 生分 析实验 数据 或者  收集到 的知识 , 论证所提出的假设是否正确 , 得出结论 。   () 6 评估与 交流 : 估有 自我评 估 、 生互 评 、 师  评 学 教 评估等 , 交流有生生交流 、 小组交 流、 师生交 流等。学生  自摸到喇叭舞 台上 会跳 舞 的小人 。让学 生 向倒置 的漏  斗 吹气 , 考 漏 斗 口下 的 乒 乓 球 为 什 么 不 会 落 下 。让 学  思 生亲 自利用放大镜观察 物体 , 思考放大镜 为什么 能将 物  像放大 。让学生利用三棱镜 观察光 的折射 , 思考 白光 为  什 么能分解成 不 同颜 色 的光 。在这 充满 神奇 的物理 现  象 的第 一 节 课 中 , 师 不 急 于 告 诉 学 生 答 案 , 是 让 学  教 而 生带 着疑问 , 引导学生 步人物 理科学 的殿堂 , 培养学 生  的学 习 兴 趣 。   ( ) 系生活实际 , 2联 激发学生探究兴趣  利用 现实 生 活 中 的 物 理 现 象 来 激 发 学 生 的 探 究 兴  反思探究中成败的原因, 讨论方法 的科学性 , 如何改进等。   3 尝试 在 实验 课 教 学 中培 养 学 生 的科 学探 究 能 力 .

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